En esta situación, aunque no sea de directamente, se están cometiendo faltas de respeto, verbales y delante de otros compañeros, por parte de alumnos. Al cometerse estas faltas en un grupo de confianza, son aceptadas por el resto del grupo, y, por tanto, normalizadas. Esto podría desembocar en un caso de acoso directo alguno de los alumnos, por lo que sería necesario atajar estas actitudes antes de que evolucionen en el aula a algo peor (Principio de prevención).

Por otro lado, los comentarios de estos alumnos tienen una base machista, homófoba, racista y otras actitudes discriminatorias perjudiciales para su entorno, así como para su vida en sociedad. Hablar sobre estas actitudas y trabajarlas favorecería que el día de mañana sean conscientes del peso que tienen esos comentarios sobre otras personas, y que aprendiesen a tratar como iguales, y con respeto, a todo el mundo independientemente de su condición vital y social. (Principio de intervención social).

He seleccionado estos dos principios porque considero que la prevención de casos de acoso dentro de las aulas es crucial a la hora del buen avance del curso y del rendimiento escolar. Una vez iniciado el caso, es más difícil solucionarlo que cuando se muestran los primeros indicios. De esta manera también evitamos el sufrimiento por el que pasan las personas afectadas.

Por otro lado no debemos olvidar que estamos formando personas, que el día de mañana vivirán independientes en la sociedad. Es fundamental que crezcan educadas en valores y en tolerancia y respeto al resto de personas con las que convivan.

En la primera tutoría, el objetivo de la dinámica será recabar información sobre el grado de conciencia social que tiene el aula sobre los grupos atacados (LGTBIAQ+, personas migrantes, cuerpos no normativos...). Para ello, María sacará pequeños debates en el aula para trabajar estos temas camuflándolos en una pregunta que les incite a participar (¿Qué os parece que ahora Neymar esté saliendo con una chica trans?, ¿Qué pensáis sobre Llados? ¿Creéis que tiene razón cuando dice que la gente gorda es una fracasada?, ¿Creéis que la gente que roba mayormente viene de otros paises?, Chicas, ¿os gusta que comenten sobre vuestro cuerpo?). Aquí María no dará su opinión, simplemente esuchará y tomará notas sobre las respuestas dadas.

El objetivo de la segunda dinámica será la sensibilización del aula con respecto a estos temas. Para ello, María expondrá públicamente, sin decir autores ni destinatarios, frases y comentarios que haya oído de sus alumnos durante estas semanas. ("Con el maricón ese no me junto, a ver si le voy a gustar y me va a hacer algo", "El gordo mejor que se vaya al otro equipo", "Que guarra la ******, como le gusta que le miren el culo"). Con cada frase expuesta, María preguntará primero qué opinan de esa frase, qué opinan de la persona que ha podido decir esa frase (Siempre sin dar nombres), y se les pediría que reflexionasen sobre qué consecuencias podrían tener estas actitudes en la vida de las víctimas. Aquí María sí que podría moderar un poco e incluso aportar su opinión, siempre sin manipular las ideas de los estudiantes, para que sean ellos los que lleguen a las conclusiones adecuadas.

Tras estas dinámicas, ofrecería un espacio a cualquier estudiante que lo necesite para comentar sobre estos temas, si este tipo de actitudes se siguen manteniendo en clase, o si alguien se está viendo afectado por ellas. También ofrecería más tutorías para tratar temas sobre estos grupos discriminados si así lo deseasen.

Lo primero que haría sería recabar información hablando con diferentes estudiantes por separado. Por ejemplo, comenzaría hablando con Juanlu sobre qué tal se encuentra en el aula, con quién le gusta más pasar tiempo, y con quien menos. Así María descubre que Juanlu no tiene ningún problema con nadie, pero que no le gusta la actitud de "Las Patris" ni a el, ni a sus amigos en clase. También le pregunta sobre Kevin, y le confiesa que es un chico dificil, que no tiene ningún problema con él pero que tampoco le apetece pasar tiempo con él, ni a su grupo. Posteriormente hablaría con Patri, y le preguntaría qué tal se encuentra en clase y quienes son sus amigas. Así conocerá que a Patri no le gusta estudiar, y que sólo se junta con quien le cae bien, y que, según ella, los demás son estúpidos y pasa. Le pregunta también sobre el tema de Kevin y expresa que le da asco, y que es "gordo friki, que le jodan". También descubres que fuera del cole, Patri se junta con gente mayor que ella, con inicios en delincuencia juvenil, y tras proponerle una tutoría con sus padres, dice que haga lo que quiera, que les va a dar igual. Sería importante también hablar con Kevin, ya que es una potencial víctima de acoso. Al preguntarle qué tal se encuentra en la clase, dice que mal, ya que le gustaría tener más amigos pero le cuesta. María en este momento le puede comentar qué aspectos le han comentado sus compañeros que les desagradan, para poder hacer un cambio (la gestión de la higiene corporal y los comentarios incómodos). Hay temas, como su procedencia o su condición física, que no se pueden modificar; por lo que a María se le ocurre una dinámica para que sus estudiantes hablen con personas fuera de sus habituales. Ésta dinámica será un "Speed Dating", donde sentará a los estudiantes en dos filas enfrentadas. Cada 4 minutos María propondrá un tema de conversación (comida favorita, dónde me gustaría viajar, prefiero ColaCao o Nesquik). Al acabar los cuatro minutos, una de las filas deberá correrse un asiento a la derecha, para cambiar la pareja de conversación. Con suerte, los estudiantes más apartados de los grupos principales, encuentren puntos en común. Irene, tras hablar con Kevin, se ha dado cuenta que ven las mismas series, y desde entonces, comienzan a llevarse más en los tiempos libres y comparten cómics.

Siempre es útil hacer un sociograma en un aula, habiendo dejado pasar un tiempo desde que empieza el curso. En el caso de nuestra aula, podríamos observar que mucha gente elige a Juanlu, ya que al ser un líder democrático, a la gente le gusta pasar tiempo con él. Podríamos observar también que Kevin acumula la mayoría de los rechazos, y que alumnas como Belén o Irene sólo son elegidas por una persona aleatoria de la clase. Incluso observamos que Irene acumula un par de rechazos debido a su estética más extravagante, por parte de personas del grupo de Patri. Esta última acumula tanto rechazos como elecciones, lo que la convierte en una líder controversial.