Para ellos, lograr el dominio del español coloquial requiere conquistar “una serie de fases que van desde un período de acercamiento y comprensión (…), un período de uso receptivo (…) hasta un período productivo” considerando estas fases, nosotras al tener unos alumnos de nivel inicial entonces estaríamos trabajando en la primera fase de acercamiento y comprensión.

De esos rasgos voy a mencionar aquellos que nos funcionaron a nosotras para nuestro curso, por ejemplo, las alteraciones en el sistema pronominal, como nuestros alumnos están aprendiendo español de España y nosotras queremos acercarlos al español de México habría que mencionar el tema de vosotros/ustedes. 

Otro punto es el léxico, el autor recomienda agruparlo por campos semánticos, considero que es algo que hicimos para nuestro curso y que eso le ayudará a los alumnos a recordarlo más fácilmente. 

Y por último, nos habla de los elementos que puedan provocar malentendidos, se recomienda trabajar “las fórmulas de cortesía y los recursos para la expresión de sentimientos (aumentativos y diminutivos)”

Lo significativo es que el alumno sea capaz de comunicarse con hablantes de los diversos registros del español, para lograr esto debemos de estar constantemente compartiendo con el alumno las distintas variantes. 

Podría resumir el texto con la siguiente cita: “No se trata, pues, de decidir qué variante enseñar, como dijimos antes, sino de proporcionarle al estudiante la oportunidad de aprender lo necesario del castellano para que pueda adquirir una competencia comunicativa que le permita funcionar lingüísticamente entre las variantes del castellano en el mundo hispano”

Incluye una actividad que podemos utilizar en clase, la actividad consiste en mostrar dos conversaciones (transcripciones de diálogos) y trabajar con los alumnos para ver si pueden descubrir cuál de las dos representa una conversación real, al descubrir la conversación auténtica hace una lista de características del español coloquial.

Personalmente, esta lista me parece bastante interesante para trabajar en clase porque son cosas muy obvias, pero que a veces no tenemos en cuenta, por ejemplo, cuando estamos teniendo una conversación fluida aparece lo siguiente: “autocorrecciones, abundancias de secuencias de historia (relatos dentro de la conversación), sintaxis menos elaborada, marcadores típicamente conversacionales, elementos paralingüísticos, léxico coloquial, modismos.”

Para ellos es muy importante que el alumno entienda el valor de lo que aprende y la razón por la cual le estamos presentando tantas variantes del español, no debe sentir que está adquiriendo una lista como si fuera una lista de léxico nuevo para memorizar. 

Así que nos entregan, un extensivo esquema con los principales rasgos del español de América. A mí me parece muy bueno tener a la mano un texto como este donde puedo consultar estos detalles. Hablan de los rasgos fonético-fonológicos, morfosintácticos y léxicos y los explican muy detalladamente.  

Ya que conocemos sobre las categorías lo siguiente será conocer los criterios para combinar palabras, cuáles son las combinaciones más comunes en español. 

Menciona elementos culturales, por ejemplo, dos palabras, glas en alemán y vaso en español, en alemán glas es un material, mientras que en español vaso además de ser un objeto, también es una forma, por eso podemos decir cosas como “vaso comunicante o vaso sanguíneo”.

Este artículo es muy útil cuando se quiere recurrir al léxico más representativo y a la combinación de palabras ya que propone alternativas para tratarlo en ELE. Y nos sirve para nuestra actividad de categorización de modismos.