Sin lugar a dudas, esta metodología activa de enseñanza moviliza el aula en un nuevo paradigma de cambio cognitivo.

Los alumnos son los reales protagonistas en donde el docente cumple otro rol, de acompañar bajo la previa definición de pensar los proyectos en el análisis de un proceso de análisis en la tutoría de ayudar a los alumnos en esta tarea de construir saberes.

Estamos en los albores de una nueva educación, ayudando a crear sujetos diferentes pen el contexto de una nueva sociedad que requiere ciudadanos mejores preparados para enfrentar diversos y complejos desafíos y dilemas, con creatividad y dialogo en la co-construccion de nuevas miradas.

Temas que pueden trabajarse a partir de la metodología de ABP, conectados con su realidad, contexto o comunidad: Análisis de oportunidades y desafíos de la estructura del sistema agropecuario. Tecnologías aplicadas al agro (Analizando soluciones a reales problemas). Relevamiento de información climática aplicada al agro.

·         ¿Cuáles son los desafíos y problemas del agro en la actualidad?

·         ¿Cuáles son las oportunidades del sistema agropecuario?

·         ¿Cuáles son las necesidades del campo para producir más y mejor?

·         ¿Qué innovaciones tecnológicas podrían aportar a producir más y mejor?

·         ¿Qué innovaciones existen y cuáles serían necesarias inventar?

·         ¿Qué tecnología sería necesaria para ayudar a producir más y a la vez cuidar el ambiente?

 
Herramientas sugeridas.

Diseño del proyecto. Búsqueda de la información para la etapa de desarrollo del proyecto. ¿Qué tecnología usa el productor agropecuario para el desarrollo de sus labores? ¿Cómo podríamos vincular y aprovechar la tecnología disponible con la producción tecnológica? 

Elaboración del producto final. Realización de infografía del sector agropecuario y su vinculación con la tecnología.

El docente debe asumir un nuevo rol, dejando atrás la clase magistral y corriéndose del foco de la educación para desarrollar un papel de tutor, guía y acompañante en el conocimiento de otros.

Para que esto suceda, ante todo debemos diagnosticar en cada contexto la educación y darnos cuenta realmente que la sociedad, la educación y nuestros alumnos han cambiado. Pues, nosotros debemos también cambiar en el modo de educar para poder seguir educando de modo exitoso. Debemos abordar este nuevo desafío capacitándonos y buscando información de este nuevo mundo educativo en donde nuestros estudiantes nos ponen en el enorme desafío de exigirnos otro rol y de manera autogestivo suministrarse el saber. 

En este nuevo mundo, que llego rápido, debemos accionar en la misma velocidad. Entender que el mundo ya no es el mismo cuando nos formamos, que el mercado laboral necesita otros roles y que nuestros estudiantes tienen otras necesidades y expectativas.

 

La evaluación está alojada en https://forms.gle/bi7eR1WSeLV7yHY78

 

1.       Desarrollar la capacidad de investigación en recursos tecnológicos vinculados al agro

2.       Desarrollar la habilidad de realización de presentación escrita de un determinado proyecto.

3.       Conocer y aplicar diversas herramientas para la tarea de investigación

4.       Conocer diversas tecnologías implementadas en la actividad agropecuaria

5.       Desarrollar técnicas de expresión (escrita).

 

Con la propuesta de evaluación se pretende retomar algunos conceptos fundamentales, la realización de una opinión por parte del alumno entorno al tema de análisis y se busca que el alumno se pueda familiarizar con la tecnología estudiada realizando de modo personal y directo un uso de esta tecnología y de tal forma poder realizar la actividad de relevamiento y realización de un informe 

De tal modo los estudiantes podrán comprender el uso e importancia del uso de estaciones meteorológicas y comprender su importancia y relevancia para el desarrollo de la actividad agrícola

En esta propuesta, los estudiantes serán los protagonistas activos y generadores de sentido sobre lo que se aprende donde se les propone que hagan preguntas para pensar como un científico en la integración de contenidos teóricos con la vida real y el mundo del trabajo

Según las Fases del ABP se propone: 

Tema: Investigación y relevamiento de nuevas tecnologías aplicadas al agro

Asignatura: Principios de desarrollo agropecuario

Pregunta guía: ¿Cuáles y como son las tecnologías que existen en la actualidad que mejoran la actividad agropecuaria en nuestra provincia?

Trabajo grupal: Hasta 5 integrantes

Roles de los actores: 

Estudiante: Protagonista de su aprendizaje, desarrollo de autonomía, crítico y analítico, creativo, comunicativo, colaborativo y capaz de aprender a aprender

Docente (Guía, facilitador, colaborador y aprendiz)

Almacenamiento y búsqueda de información: Motores de búsqueda en internet. Sitios web de organismos agropecuarios públicos.

Roles de los actores: Estudiantes (Protagonista de su aprendizaje, desarrollo de autonomía, crítico y analítico, creativo, comunicativo, colaborativo y capaz de aprender a aprender. Evaluación: Oportunidad de ser evaluados por sus pares – Coevaluación)

Docente (Guía, facilitador, colaborador y aprendiz)

Utilización de recursos digitales. Se propone que su presentación sea por medio de presentaciones (Genially o prezzi)

Roles de los actores: Estudiante: Protagonista de su aprendizaje, desarrollo de autonomía, crítico y analítico, creativo, comunicativo, colaborativo y capaz de aprender a aprender

 Evaluación:

Se usarán rubricas. 

Asignar licencias a nuestro trabajo final 

Roles de los actores: Docente (para detectar el modo de aprender y dificultades de nuestros estudiantes, para saber si nuestra enseñanza está siendo efectiva.)

En el trascurso de este curso, he podido rescatar diversos puntos directrices de esta metodología activa que posibilita que el aprendizaje basado en proyectos reúna determinadas fortalezas: 

·         En torno al modo de enseñar, estimo que brinda de nuevas perspectivas y realidades. En el marco de una pregunta disparadora logra involucrar al estudiante en una determinada realidad, entendiéndola y pudiendo yuxtaponer los contenidos teóricos con la realidad de su entorno.

·         El uso de esta metodología de enseñanza y aprendizaje dota de nuevas y mejores herramientas a nuestros estudiantes. De tal forma que posibilita formar al estudiante de un nuevo modo brindándoles herramientas para el saber hacer y preparándolos de otra manera para su insertcion social y cultural y desarrollo para el mundo del trabajo

·         El uso del ABP brinda al estudiante un aprendizaje significativo dándole mayor autonomía en sus decisiones 

·         El uso del ABP involucra necesariamente que los docentes deban adaptarse a este nuevo modo de enseñar y aprender por lo que es preciso la capacitación permanente para que podamos ser la guía y tutores mejores formados para nuestros estudiantes que necesitan y precisan de un maestro mejor preparado a los desafíos de formación actuales

Pensar en mejorar la educación y a todo su ecosistema siempre es un gran desafío. Desafío que tiene su complejidad y en donde hay que considerar diferentes variables de distinta envergadura. La implementación del ABP en las aulas posibilita reconfigurar la educación, así como la hemos pensado. Es un gran desafío ver que la educación y nuestros estudiantes han evolucionado y que quizás nuestra formación se encuentra en cimientos del docente de la clase magistral. Desde nuestro sector el uso, desarrollo y éxito del ABP va significar que nos reconfiguremos como nuevos profesionales de la educación, con otros roles, con otras herramientas, pero posibilitando el engranaje de formar personas con las mejores herramientas para enfrentar el mundo del trabajo. La educación es siempre un desafío y una co-construccion. Bajo la figura de construir una casa, quien hasta un entonces era solo el arquitecto, ahora debe plasmar otro rol, ni mejor ni peor, solo un nuevo rol que exige la mejora continua.