Principales Conceptos: Respecto a la evaluación de la inteligencia, Binet reconoció que una prueba de inteligencia podría proporcionar solo una muestra de todos los comportamientos inteligentes de un individuo.

Binet expresó que una prueba de inteligencia no era definitoria para un individuo.

La Escala de Inteligencia de Stanford-Binet se compone de cuatro escalas principales de puntuación del área cognitiva que determinan los factores de razonamiento verbal, razonamiento abstracto / visual, razonamiento cuantitativo y memoria a corto plazo.

Aportes: Creó el primer test de inteligencia que consistía en una serie de problemas lógico matemáticos y verbales.

Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia midiendo atributos físicos, como el tamaño del cráneo o la fuerza con que se aprieta al cerrar el puño.

 

Principales conceptos: La medición de la inteligencia es un recurso necesario para conocer el potencial de aprendizaje de las personas.

El estudio de las diferencias individuales, que a día de hoy ocupa uno de los ámbitos más importantes de la psicología, tiene sus raíces en la teoría de la inteligencia de Francis Galton.

¿Cómo medía la Inteligencia? Desde su perspectiva, se puede medir a través del registro de la velocidad de reacción a un estímulo o de la precisión en captar pequeñas diferencias entre sonidos, luces, etc.

Aportes: Fundó la psicometría la ciencia de la medición de las facultades mentales. 

Realizó aportes esenciales en el desarrollo de técnicas para el estudio de las diferencias individuales, test mentales, escalas de rango, etc.

 

Principales conceptos: Mediante el análisis factorial Cattel identificó una serie de factores primarios que estructuran la inteligencia, prestó una especial atención a los primeros dos que identificó que fueron la inteligencia fluida y cristalizada y fluida.

La inteligencia fluida, refiere a una habilidad heredada para pensar y razonar de un modo abstracto.

Mientras que la inteligencia cristalizada nace de la experiencia y encarna el nivel de aculturación, educación y aprendizaje.

Aportes: A causa de sus investigaciones psicométricas sobre la mente humana, que se centraron particularmente en la personalidad y en la inteligencia. A partir del análisis factorial, en el que fue un pionero, desarrolló dos teorías muy influyentes sobre estos constructos psicológicos.

La teoría de la inteligencia de Cattell se deriva de la teoría bifactorial de Spearman, que defendía que existe un factor cognitivo general que explica aptitudes de nivel inferior.

Este concepto hace alusión a que un tipo de inteligencia que proviene de la herencia genética de cada persona en particular.

Por otro lado, la teoría bifactorial de Spearman también introduce el factor S, el cual comprende factores específicos en los que se puede desarrollar la inteligencia, es decir, habilidades y aptitudes específicas que no pueden ser extrapoladas a otras situaciones.

Principales conceptos: Spearman afirmó que sería posible determinar el coeficiente intelectual de una persona. Es importante aclarar que la teoría bifactorial de Spearman no se limita únicamente al estudio de niños en proceso de escolarización, sino que también se puede aplicar a ámbitos laborales, sociales y familiares.

es imposible plantear al concepto de inteligencia de un modo unilateral que no tenga ningún tipo de distinción, ya que las características de cada persona tienen una clara incidencia en esta variable. 

En el ámbito de la psicología, se han diseñado diferentes test psicométricos que miden la inteligencia de las personas a partir de ciertos parámetros que determinan la variable.

 

Aportes: La teoría bifactorial de Spearman realizó aportes valiosos y de gran utilidad en el ámbito de la psicología. En este sentido, debe comprenderse que la inteligencia es una variable de estudio que presenta diferentes matices según cada persona.

Spearman fue el primer autor en ofrecer una definición psicométrica sostenible de la inteligencia, y es considerado el padre de la Teoría Clásica de los Test.

 

Este coeficiente fue creado en el año 1912 por William Stern y su intención era contestar a ciertas inquietudes de esa época, en el campo educativo. Hoy en día, aún se utilizan esas estimaciones para dar respuesta cuantitativa a algo tan subjetivo como es, el término de inteligencia.

Posteriormente, se estabilizaba para variar, e inclusive decaer a lo largo de la existencia los individuos. En ese sentido, la intención de hacer algún tipo de medición cognitiva, es debido a que las pruebas o test usados; se adecuen a la edad biológica del individuo, en relación a la edad mental de estándares previos.

Asimismo, este cociente intelectual (CI), es una valoración numérica; resultante de la edad cognitiva del individuo dividida entre la edad biológica, multiplicada por 100 lo que genera resultados en números enteros.