https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510 Ação de formação en-us 2020-01-29 17:30:35 UTC 2026-03-22 20:00:21 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f9ea.png susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/451003899 Susana Silva, docente do grupo de recrutamento 510 (Física e Química) na Escola Secundária de Valongo.
No ano letivo 2019/2020 leciono Físico-Química do 9º ano e Física e Química A do 11º ano.]]> 2020-02-26 19:42:51 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/451003899 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/497020604 Desafio 1 - medir a velocidade da luz no microondas.
O Formador começou por explicar o que é uma onda eletromagnética, como pode ser gerada, como se representa graficamente e quais as grandezas que a caracterizam. Destacou as ondas eletromagnéticas microondas,  referindo a utilização destas nas comunicações e na cozedura dos alimentos.
Em seguida explicou o funcionamento do forno microondas e como o podemos utilizar para medir a velocidade de propagação da luz.
Para executarmos a atividade utilizamos o seguinte material:
- forno de microondas;
- régua;
- Barra de chocolate .
E, seguimos o seguinte procedimento:

1. Retirar o prato rotativo do microondas.
2. Colocar a barra de chocolate dentro do microondas.
3. Ligar o microondas e esperar até que o chocolate comece a derreter. 
4. Medir a distância entre dois pontos quentes posicionados na mesma linha (meio comprimento de onda).
5. Multiplicar essa medida por dois (um comprimento de onda) e depois converter o resultado de centímetro para metro.
6. Verificar a frequência do forno de microondas, expressa em megahertz, e depois converter a hertz.
7. Calcular a velocidade de propagação da luz no microondas.

]]> 2020-04-07 15:17:34 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/497020604 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/497039339 A energia elétrica é capaz de excitar os eletrões dos átomos presentes numa lâmpada fluorescente, fazendo com que a mesma possa emitir energia luminosa, as microondas também têm essa capacidade de excitar as substâncias luminescentes da lâmpada, porém a emissão de energia luminosa ocorre de maneira descontínua. Isso pode ser explicado pelo facto de as ondas microondas terem comprimento de onda relativamente elevado, essa situação possibilita a existência de regiões dentro do aparelho em que efetivamente em algum instante não recebem ondas, como a lâmpada se movimenta de forma circular dentro do aparelho, quando esta atinge estas regiões, deixa de estar em contacto com a radiação, deixando assim de emitir luz, essa situação repete-se. ]]> 2020-04-07 15:25:22 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/497039339 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/497345880  O Formador apresentou algumas atividades para, com a ajuda de um robô, testar conceitos e leis físicas lecionadas na área da física do ensino básico e do ensino secundário, inserindo deste modo a robótica no ensino da Física, através do LEGO Mindstorms Education EV3.
1ª atividade - iniciação ao robô EV3 da LEGO e à interface de programação.
https://education.lego.com/en-us/downloads/mindstorms-ev3/software#MicroPython]]> 2020-04-07 17:48:59 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/497345880 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/498691969 Planificação de uma atividade que permite simular o funcionamento de um Geiser.
Material: placa de aquecimento, palhinha de plástico, gobelé com água, garrafa de água com gás.

]]> 2020-04-08 13:31:29 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/498691969 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/498752076 A Formadora explicou a importância da realização das atividades práticas para fortalecer o ensino-aprendizagem e para o desenvolvimento de competências nos nossos alunos para que estes  possam responder positivamente às necessidades de uma sociedade que é confrontada diariamente com novos problemas para resolver.
Deu-nos a conhecer Iniciativas Educativas Inovadoras (STEM) 

Apresentou alguns exemplos de atividades práticas que desenvolveu com os seus alunos nas aulas, no âmbito do estudo dos conceitos da Biologia e da Geologia.]]> 2020-04-08 14:00:04 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/498752076 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/633945979 Nesta sessão aprendemos  a utilizar o menu do bloco do EV3 e a utilizar a interface de programação da LEGO para interagir com o EV3.
Foram realizados alguns exercícios de aplicação:]]> 2020-06-19 19:41:38 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/633945979 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/633988011 Nesta sessão foram resolvidos quatro desafios em que tive de aplicar o software de programação da Lego.]]> 2020-06-19 20:35:24 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/633988011 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/653096787 Nesta sessão foi-nos pedido que realizássemos uma atividade com recurso ao laboratório on-line "GO-LAB".
Fiz um roteiro de exploração sobre os fenómenos ondulatórios que pode ser usado no E@D, na sala de aula e/ou como tarefa para trabalho de casa para o 11º ano.]]> 2020-07-13 08:24:07 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/653096787 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/659989642 2020-07-22 09:13:38 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/659989642 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/659993603 2020-07-22 09:23:20 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/659993603 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/659993924 2020-07-22 09:24:12 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/659993924 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660012146 Explorar o corpo humano em 4D
https://anatomy-4d.br.uptodown.com/android]]> 2020-07-22 10:18:31 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660012146 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660014292  Quando um feixe de luz branca incide sobre uma superfície, um ou vários comprimentos de onda são absorvidos consoante os materiais ou pigmentos que a constituem ou revestem, sendo os restantes comprimentos de onda refletidos, que ao atingirem o olho, permitem a visão da cor da superfície. Este é o fenómeno que concede a cor aos objetos. No entanto, para que esta cor seja percebida, o seu comprimento de onda tem de incluir o conjunto dos comprimentos de onda do feixe incidente. Os feixes luminosos podem ser absorvidos e refletidos de forma total ou parcial, originando as diferentes combinações de comprimentos de onda refletidos. Quando todos os comprimentos de onda do feixe de luz branca são refletidos, a cor visível é a cor branca e quando a totalidade do feixe incidente é absorvido, a cor visível é a cor preta. No entanto, caso parte dos comprimentos de onda sejam absorvidos e os restantes refletidos, a cor visível será a cor correspondente à combinação dos comprimentos de onda refletidos. Quando um único feixe, das três cores primárias da luz, é absorvido completamente, as cores visíveis correspondem às cores secundárias do olho, consideradas como cores primárias. Deste modo, se for absorvido unicamente o feixe de ondas curtas, correspondente à cor azul, a cor visível é o amarelo, como resultado da ativação dos sensores de ondas longas e médias; se for absorvido o feixe de ondas médias (verde), vê-se a cor magenta, correspondente à ativação simultânea dos sensores de ondas curtas e longas; e se for absorvido o feixe de ondas longas (vermelho) a cor percebida será o ciano provocada pela ativação dos sensores de ondas curtas e médias. As superfícies, ou os seus materiais de revestimento, podem absorver uma fração de um comprimento de onda e refletir o restante, e não refletem os comprimentos de onda que formam o feixe refletido de forma inteiramente perfeita. Os fatores de absorção e reflexão também variam de material para material, sendo que os materiais opacos absorvem e refletem, total ou parcialmente, a luz; os materiais transparentes são atravessados pela luz, sem absorverem, nem refletirem, nenhum comprimento de onda; e os materiais translúcidos são atravessados por parte da luz incidente, refletindo os restantes comprimentos de onda.
Na sala de aula podemos alterar a cor de um objeto utilizando três focos de luz (azul, vermelho,verde) de igual intensidade.]]> 2020-07-22 10:25:04 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660014292 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660019974 Material: tina com água, rolha de cortiça, agulha magnetizada (com um íman), fita-cola .

]]> 2020-07-22 10:40:41 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660019974 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660020310 2020-07-22 10:41:42 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660020310 susana_silva_510_FQ https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660020370 2020-07-22 10:41:54 UTC https://padlet.com/susana_silva_510_FQ/FQ510/wish/660020370