O publico/audiência acaba por fazer uma partilha constante sem verificação da veracidade. As pessoas nem sequer pensam em contestar a verdades do que lêem. Os espectadores tem uma confiança cega na noticia, acreditando que esta é 100% verdade. A audiência não tem um uso dos media com pensamento critico. Nem sequer consideram que uma noticia pode ser falsa

Como saber distinguir uma noticia falsa de uma noticia verdadeira?
Um dos primeiros passos para ver se uma noticia é falsa ou não é verificar o domínio (.com | .pt | .co), verificar o nome dos sites, verificar fontes utilizadas, verificar a mesmo informação em meios de comunicação mais credíveis; ver se os textos tem frases mais tendenciosos ( área-chave: linguagem)
Instituição + categoria: ter em atenção o meio onde é publicado e o tipo de artigo é (opinião ou noticia)

Que papel podem ter os meios/profissionais da comunicação na literacia para as noticias? Que papel podem ter na (in)formação dos públicos sobre esta matéria?
Os media podem ter uma influencia negativa. 4.Os media tem interesses comerciais e 5.Os media contem mensagens de teor ideológico e de valores. Portanto podem transmitir tendências (interesses comerciais e ideológicos)

Mas também podem ter uma influencia positiva. 2.Os media constroem a realidade e 6.Os media tem implicaçoes sociais e politicas. Os media podem ter esta influencia positiva através da pratica de noticias “corretas” e imparciais. Podem cativar o publico para noticias verdadeiras. Podem abordar os problemas das fake news (voz do cidadão, reportagem SIC)

Enquadrar este trabalho nas áreas-chave da EpM: que vertentes poderiam ser trabalhadas?
Instituições: media tem de dar a conhecer os problemas associados às fake news.
Tecnologias: cada vez mais as pessoas consomem noticias pelas redes sociais, logo esta educação deve passar por aí, pela educação através das redes sociais
Linguagens: forma como se expoe as coisas; ex: Sócrates na prisão, deve-se contextualizar o porquê para as pessoas poderem formar a sua opinião.
Representações: os media podem perpetuar estereótipos (uso de termos racistas por exemplo)
Audiências: trabalhar o publico para estas realidades (escolas, etc); estimular a interação da audiência com os conteúdos.

Que competências de literacia mediática se podem desenvolver a partir desta analise?
Use: Balaced and active use of media; Enhanced internet use
Podemos desenvolver capacidades a nível pessoal, no sentido em que passamos a perceber que existe este uso abusivo dos media. Ex: uso da net que já é algo intrínseco a nós e que temos de ter uma consciencialização do seu uso e seus perigos
A nível social influencia a relação com outros na medida em que influencia aquilo que partilha. Ao termos estas competências (de avaliação) para que nas nossas relações/conversas/comunicações possamos partilhar as noticias mais certas.

O discurso quase sempre presente nas notícias falsas vai de encontro aos sentimentos, crenças e formas de pensar, de sentir e de agir das pessoas que as lêem. Um exemplo: se um conjunto de pessoas (vulneráveis de um ponto de vista da literacia mediática) tiver a crença, falsa, de que beber sumo de laranja natural não traz rigorosamente nenhum benefício à saúde e esse grupo encontrar uma notícia falsa que diga isso mesmo, esse grupo de pessoas aceitará sem questionamento ou dúvida a alegada veracidade do texto. Por conseguinte, há a grande probabilidade de partilharem esse texto tanto quanto puder, porque se revêem em enorme medida no que lá se diz.

2. As pessoas tendem a consumir a informação sendo cépticas e acríticas aquando desse consumo, quer a montante quer a jusante.

A montante porque, na vertente das instituições (de Bazalgette), muitas vezes não questionam a origem nem a natureza das empresas. A jusante porque não analisam sequer o texto noticioso (vertente das linguagens, de Bazalgette): forma como o texto está construído, fontes a que reporta ou autores de fotografias, por exemplo.

3. Muita da informação que hoje consumimos é veiculada através da internet. Importa saber analisar, por exemplo, o URL de um site (muitas vezes, há pessoas que se apropriam de um nome real de uma agência noticiosa e criam um URL muitíssimo próximo desse, que passará despercebido aos mais incautos), na forma jornalística como o texto está escrito, na questão das fontes e, naturalmente, e provavelmente logo em primeira análise, no órgão de comunicação social que escreveu o texto.

Agostinho Silva – A73938

Bruno Carvalho – A73821

Diana Santos – A73850

José Rafael Vieira - A74974

Paulo Fernandes – A73986

1-      Por que razão terão tido as notícias falsas uma circulação mais ampla do que as notícias publicadas em meios de referência?

A internet faz com que todos tenham acesso a todo o tipo de informação, seja esta verdadeira ou não. Muitas pessoas, por não saberem filtrar informação e, também, por não terem como o fazer acabam por partilhar notícias falsas. 

As notícias falsas, uma vez que existem em maior quantidade do que as verdadeiras são, consequentemente mais partilhadas. Outro dos motivos para essa partilha em massa é o título desse tipo de notícias, ou seja, a notícia até pode não ser verdadeira e não ter mesmo conteúdo nenhum, mas se tiver um título chamativo muita gente irá partilhar. As agências de comunicação também tentam sempre defender a sua posição e se algumas dessas falsas notícias forem de encontro ao objetivo e se forem mostrando valorativas, a agência nunca irá pôr de parte a sua partilha, não olhando para a realidade ou não dos factos. 

 

2-      Qual o papel do público/audiência?

O público/audiência deve ter cuidado e atenção, porque pode consumir algo como se fosse informação, quando é propaganda ou boatos. O desafio é superar a manipulação e ter mais olhos e mais ouvidos. Por exemplo, nos EUA alguns acreditam que a imprensa tem orientações políticas e que esta não é imparcial, mas a maior parte sabe que as informações espalhadas por Donald Trump não são credíveis.

O jornalismo, hoje em dia, está cada vez mais descredibilizado devido às fake news, mas cabe à audiência assumir o jornalismo como sendo indispensável de forma a que isto não aconteça. Os jornalistas pretendem ser a voz da audiência, e deverão fazer os possíveis para passar as informações certas. Neste sentido, o público deve tentar distinguir a origem das notícias como credíveis ou não, assumindo que, a partir daí, saberão distinguir notícias válidas de não válidas, contribuindo para a qualidade do jornalismo. 

 

3-      Como saber distinguir uma noticia falsa de uma noticia verdadeira?

A partilha de notícias falsas ou factos alternativos é algo inevitável que sempre existiu. 

Os jornalistas devem ter mais olhos e mais ouvidos de forma a superar a manipulação. Cabe a eles serem profissionais e terem cuidado no seu uso das redes sociais, isto é, serem mais autocríticos nas suas ações. Por exemplo, fazendo o seu papel de supervisionar todas as declarações e informações. 

No entanto, a distinção de notícias falsas de verdadeira é de uma dificuldade tremenda, porque, por vezes, a notícia falsa é partilhada tantas vezes que acaba por ser tomada como certa pelos órgãos de comunicação. Mas se não formos capazes de distinguir notícias válidas de não válidas é o fim do jornalismo. Portanto, temos de ter em atenção as fontes da notícia, o meio e por quem foi publicada, de forma a estarmos mais protegidos. 

 

4-      Que papel podem ter os meios/profissionais da comunicação na literacia para as notícias? Que papel podem ter na (in)formação dos públicos sobre esta matéria?

Os meios de comunicação, bem como os seus profissionais, podem e devem desempenhar um papel importante na literacia para as notícias, bem como na informação e formação dos públicos nessa área. 

Primeiro, os órgãos de comunicação e os seus profissionais devem procurar ser credíveis em todos os trabalhos que desenvolvem, e confirmar a veracidade das informações que publicam; só assim garantem que “validam” as notícias que divulgam. O mesmo é dizer que os órgãos de comunicação devem agir em conformidade com os princípios da literacia mediática. Um jornalista só fará um bom trabalho se tiver conhecimentos a nível da literacia mediática.

No caso de um meio de comunicação partilhar uma notícia falsa, deve retificar e admitir o erro assim que se aperceba dele. Esta postura adotada pelos meios de comunicação ajuda na perceção do erro e educação do público para a facilidade de ser enganado por notícias falaciosas que circulem.

Por último, os media podem discutir o assunto das notícias falsas e alertar o público para o risco de ser enganado por uma “verdade alternativa” que não corresponde à realidade. Este tipo de serviço público deveria ser prestado por todos os envolvidos no mundo da informação. No entanto, é de realçar que os órgãos de comunicação orientados ao lucro não procuram este tipo de programas na sua programação.

5-      Enquadrar este trabalho nas áreas-chave da EPM: que vertentes poderiam ser trabalhadas?

Relacionando este trabalho com as áreas chave da educação para os média, podemos dizer que todas as vertentes se relacionam, direta ou indiretamente, com o presente exercício (1A). 

Das seis vertentes, analisando e comparando a devida importância de cada uma delas, optamos por destacar duas delas: Tecnologias e Audiências. A primeira por se relacionar diretamente com uma fácil divulgação de conteúdos, proveniente da internet e por permitir um fácil, mas descontrolado, acesso e partilha para qualquer parte do mundo. A segunda, audiência,  que se relaciona com a necessidade de uma maior literacia por parte da população em saber distinguir o falso do verdadeiro, em ter capacidade de fazer um filtro no que é noticiado de forma a perceber em que notícias se basear para que possa construir uma opinião verdadeira com total conhecimento dos factos. 

 

6-      Que competências de literacia mediática se podem desenvolver a partir desta análise?

As competências de literacia mediática que podem ser desenvolvidas na sequência desta análise são, sobretudo, as de pensamento crítico e de uso, intimamente ligadas às competências pessoais. 

Consideramos que a preparação para uma leitura profunda e analítica de conteúdo por parte do leitor, com vista à distinção entre notícias e notícias falsas, é revelador das competências de literacia mediática supracitadas. Nesse sentido, o leitor estaria habilitado a uma melhor seleção dos media acedidos – bem como às capacidades técnicas necessárias para o fazer. Ao domínio do uso acresce o pensamento crítico, absolutamente determinante para garantir a perceção, por sua vez, do modo de funcionamento dos media. A conjugação dos skills de uso com o questionamento do conteúdo mediático, numa relação profundamente simbiótica, são a base para uma participação mediática ativa, consciente e plena.   

O reforço e estímulo destas competências são, portanto, essenciais para manter uma democracia funcional e estável numa era predominantemente digital, em que o exercício da cidadania ativa se manifesta intensivamente no espaço público.