Éste se basa en el concepto de persona como ser individual, libre, único y singular. Los docentes nos adaptamos al grupo.

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

Este principio va dirigido a aquellas actuaciones orientadas a reducir riesgos y a encontrar habilidades que permitan actuar en situaciones de dificultad.

Los alumnos deben expresarse de manera autónoma y libre en el transcurso de las sesiones de aula durante el curso, además de que es necesaria la adaptación del docente a cada uno de su alumnado.

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

Dinámicas que favorecieran la adaptación de los alumnos a diferentes situaciones límite de aprendizaje y a poder expresarse con éxito con el docente.

Espacio seguro donde expresar sus problemas y entrevistas con aquellos líderes sociales del grupo para poder acercar posturas.

La mediación servirá para que se vea reflejado el Principio Antropológico y muestren sus inquietudes.

CONTRATO DIDÁCTICO

Ambas partes, profesores-alumnos, acercan posturas para encontrar un equilibrio i recurrir a él cuando se incumpla.

En este caso, el Principio de Prevención se verá reflejado en el contrato como punto de inflexión y mejora.

Por lo que he escuchado de forma individual a algún alumno, me comentan que todo esto está ocurriendo porque un par de profesores les están exigiendo mucho y, según ellos, “le tienen manía al grupo”, ya que estos profesores tienen una metodología de enseñanza más autoritaria. Los alumnos comentan que no les dejan participar ni expresarse, por eso en algún momento han tenido alguna discusión con los docentes, además, las clases son de tipo magistral, dónde el profesor habla y el alumno solamente escucha.

En primer lugar, está Hugo, él es uno de los alumnos con los que hablo, ya que es un líder en la clase y tiene buena relación con todos, podríamos calificarlo como popular en el grupo. Él intenta apaciguar ánimos y, pese a que no está de acuerdo con estos profesores y su forma de instruir, intenta buscar soluciones al problema junto a sus compañeros, siempre lo escuchan y tiene influencia en el resto de los alumnos.

En segundo lugar, se encuentra Aarón, alumno repetidor de la clase, más mayor y que no está integrado con el sistema educacional, le cuesta seguir las clases y cuando son aburridas no duda en intervenir de forma disruptiva para agitar el ambiente con comentarios y/o bromas de mal gusto, por lo tanto, lo asociamos con los rechazados.

En tercer lugar, Blanca es una alumna que se mueve en tierra de nadie, en el grupo siempre es escuchada porque interviene en todas las situaciones conflictivas, a veces en forma de colaborar para resolver el problema, pero también se enfrenta a los profesores cuando hay una situación que no le agrada y se queja, cuando la convenzo para que entienda la situación muestra su voluntad de ayudar en el grupo, forma parte del estatus de controvertidos.

En cuarto lugar, hablo con Darío, él no se mete en problemas y pasa desapercibido, pero me interesa porque él observa siempre la situación, quiero ser conocedora de su situación, ya que está aislado del resto de compañeros y puede tener una opinión diferente, forma parte del grupo de ignorados.

En último lugar, me dirijo a Adriana, ella forma parte de los estudiantes promedios, por eso, ella tendrá una opinión propia que seguramente esté influenciada por aquellas conductas de los grupos de populares, pero que si se dirige a mí en privado, podré saber su opinión y, por consiguiente de la mayoría de alumnos seguramente, ya que éste es el grupo mayor de estudiantes.

Para ello, he seleccionado dos alumnos de cada categoría y se pueden extraer las siguientes conclusiones:

Para solucionar este problema se debería comunicar con los claros Populares y líderes de la clase que, cómo vemos, son el mencionado Hugo y Lucía, ellos podrán influir en sus compañeros de forma que podamos llegar a un acuerdo y solucionar el problema.

Además se observa como Darío y Mateo no han obtenido ninguna señalización, de esta manera observamos como son ignorados y no tienen ningún tipo de poder o influencia sobre el grupo.

Aarón, nuestro rechazado se une a Vero, también con el mismo estatus, en el que ambos se retroalimentan y son un problema para el ambiente en la clase ya que tienen comportamientos disruptivos y que alternan el orden, de esta manera hará falta hacer un trabajo clave con ellos para poder motivarlos y hacer que sean uno más en la clase.

Por otro lado, el modelo de crianza autoritario generará alumnos obedientes y orientados al trabajo, aunque en algún momento podrían ser conflictivos y rebeldes o, por lo contrario, sumisos, les faltará confianza en sí mismos, esta va relacionado con el tipo de afecto, que en este caso, normalmente se relaciona con el inseguro evitativo, produciendo comportamientos controladores, se puede relacionar con el estatus de rechazados, simulando a los rebeldes en este tipo de crianzas, con los controvertidos, siendo hostiles y retrayéndose en presencia de un adulto.

Los fenómenos de influencian influyen de forma rotunda en el comportamiento de los estudiantes, en el caso del problema planteado, el efecto de holgazanería social entra en juego, el grupo frente a que las dinámicas con estos profesores son aburridas y no hay interacción se muestra desmotivados con el grupo y con las clases. Además, el efecto de presión hacia la conformidad hará que aquellos alumnos que no les importa hacer ese tipo de clase magistral y aceptan la exigencia de los profes, se posiciones con el resto de compañeros ya que es a beneficio del grupo. Por último, el efecto de polarización social, hará que el inviduo se contagie del grupo y se actúe de forma más radical, por ejemplo, que hayan más quejas de las habituales y que alumnos promedios también alcen la voz en forma de queja.

Podría intervenir con la mediación en el problema pero además propondría un par de actividades que permitirían buscar soluciones al problema, además de ponerse en la piel del profesor:

Un juego de rol, estableciendo como conflicto y roles la situación planteada y dar libertad para que ellos gestionen la situación de una forma respetuosa hacia el docente y con trabajo en equipo.

La dinámica de resolución de conflictos, dónde se dan diferente conflictos relacionados con la situación y por grupos, deben escribir diferentes maneras de abordar y solucionar el problema.