Future Classroom Lab 6 farklı öğrenme alanından oluşmaktadır. Her bir alan öğrenme ve öğretmedeki özel alanları vurgulamaktadır. Ayrıca fiziksel alanların, kaynakların, öğrenci ve öğretmenlerin değişen rollerinin ve farklı öğrenme stillerinin nasıl desteklenmesi gerektiği üzerine ayrıntılı olarak düşünmeye yardımcı olmaktadır.

Bütün bu alanlar öğretimdeki yeni ve bütüncül bakış açısını görselleştirmek için benzersiz bir yol sunmaktadır.Öğrenme alanları, iyi bir öğrenmede neler olması gerektiğini yansıtır: bağlı olmak, dahil olmak ve meydan okumak. (being connected, being involved and being challenged) Eğitim mümkün olduğunca farklı tipteki öğrenci için çekici ve eşsiz bir öğrenme deneyimi ile sonuçlanmaktadır.

Tüm öğrenme laboratuvarları, genellikle Brüksel’deki Europen Schoolnet tarafından kurulan orijinal Future Classroom Laboratuvarı’ndan esinlenerek oluşturulan bağımsız girişimlerdir. Bir öğrenme laboratuvarı veya öğrenme alanının orijinal FCL ile özdeş olması gerekmez. Aslında tüm öğrenme laboratuvarı yerel ihtiyaçları karşılayabilmek için yerel bağlamlara göre oluşturulmuş veya uyarlanmıştır. Bununla birlikte çoğu örnekte orijinal Future Classroom Lab’ın ana fikirleri görülmektedir. Kriterler aşağıda önerilmektedir:

ÖĞRENME LABORATUVARLARI
Temelde iki tür öğrenme laboratuvarı vardır.

“Profesyonel” Öğrenme Laboratuvarı: Bu laboratuvarlar genelde geniş bir hedef kitle, güçlü yönetim (net vizyon ve organizasyon desteği dahil) ve ticari ortaklarla kuvvetli bir bağlantıya sahiptir. Bu tür bir laboratuvara örnek HITSA tarafından Estonyanın Tallin kentinde kurulan Mustikas labarotuvarı gösterilebilir.

Okul Tabanlı Öğrenme Laboratuvarı: Bu labaratuvarlar K12okullarında gömülürler ve sınırlı bir hedef kitleye (öğrenciler – öğretmenler) sahiptirler. Bu tür laboratuvara örnek Belçika Turnhout’daki Talenten Okulundaki “FC@campus Zenit” gösterilebilir.

Öte yandan alanın boyutu, teknoloji miktarı veya ticari ortak sayısı önemli değildir. Bir öğrenme laboratuvarı için önemli olan, öğretme ve öğrenmeyi yeniden düşünmeye, yenilikçi pedagojileri teşvik etmeye ve okuldaki teknolojiyi sürdürülebilir bir şekilde kullanmak için hem öğrencilerin hem öğretim elemanlarının yetkinliklerini desteklemeye yardımcı olmasıdır.
Her bir laboratuvarın sahip olduğu temel özellikler ise şunlardır:

Geleceğin Sınıfı Araç Takımının mevcut ve güncellenmiş olan bir versiyonu Nisan 2018’de yayınlanmıştır. Bu araç takımı ilk olarak Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilen iTEC projesi (Etkileşimli bir Sınıf için Yenilikçi Teknolojiler – FP7, Hibe anlaşması Nº 257566) ile geliştirildi.

Geleceğin Sınıfı Araç Takımı, Geleceğin Sınıfı senaryolarını tasarlamaya yönelik araç, rehber ve kaynaklardan oluşan bir takımdır; sınıflara gelişmiş ve yenilikçi öğrenme ve öğretim yöntemlerinin getirilmesi için kullanılır. Bu araç takımı, kullanıcıların yenilik süreci boyunca bir yol oluşturmasına yardımcı olur. 21. Yüzyıl becerilerinin geliştirilmesinde öğrencilere destek veren öğrenme ve öğretime yönelik gelişmiş yaklaşımlara odaklanmaktadır.
Araç takımı, sınıf içine yenilik getirme amacıyla bir senaryo oluşturulmasına yönelik adımlar üzerinden kullanıcılara rehberlik yapan beş araç setinden oluşmaktadır. “Sınıf” terimi ile sadece geleneksel sınıf kavramı düşünülmemeli, ev veya okul dışındaki diğer yerler de öğrenmenin gerçekleştirildiği her yer düşünülmelidir.

Önceki modüllerde açıklandığı üzere atılan adımlar, senaryo oluşturmanın başlangıcına yönelik gerekli hazırlıklardır. Paydaşların senaryonun çerçevesi üzerine düşünmesini ve tartışmasını sağlar. Senaryo inşasında yer alan paydaşlar aşağıdakilere benzer sorulara odaklanacaklardır:
• Okul bağlamımızın mevcut özellikleri nelerdir?
• Zayıf ve güçlü yanlarımız nelerdir? Okullarımızda yeniliği nasıl yaygınlaştırabiliriz?
• Toplumdaki ve eğitim dünyasındaki güncel değişikliklerle nasıl bağlantı kurabiliriz?
• Okulumuzdaki öğrenciler için önemli olarak ele alınan beceri ve yetkinlikler nelerdir?

Adım 1. Geleceğin Sınıfı Olgunluğu Oluşturma
Geleceğin Sınıfı Olgunluk Modeli , farklı yenilik parametrelerinin değerlendirilmesine yönelik bir yöntemdir. Kullanıcılara ortalama seviyeyi ve daha önemlisi senaryoların amaçladıkları hedefleri açıklamak için kullanacakları kelimeleri vermektedir. İdeal olarak bir senaryo, mevcut olgunluk seviyesinin bir üzerindeki seviyeyi elde etmek için yazılmalıdır çünkü daha yüksek bir seviye gerçekçi olmayabilir. Ana fikir, yeniliğin yaygınlaştırılması ve çok fazla paydaşa sahip olmaktır.
Olgunluk Seviyesi testi, aşağıdaki boyutlardaki seviyeleri ifade eden bir rapor oluşturacaktır:
1. Öğrenci
2. Öğretmen
3. Değerlendirme
4. Okulun yenilik kapasitesi
5. Kaynaklar

Adım 2. Öğrencinin geliştirilecek becerileri
Senaryonun geliştirmeyi amaçladığı beceriler ile ilgili düşünmek de önemlidir. Bu beceriler, belirli bir müfredat veya branş alanı ile ilgili değil, daha çapraz olan 21. Yüzyıl Becerileri olmalıdır. Bununla ilgili daha fazla bilgi, Çapraz beceriler bölümünde verilmiştir.

Adım 3. Trendlere yanıt verme
Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu geliştiricileri ayrıca Araç Seti 1’de tanımlanan trendlere okulun nasıl yanıt vermesi gerektiğini de ele almalıdır. Bu trendleri ele almanın bir takım yöntemleri vardır:
• Geleceğe uyarlama: Bir trend hoş karşılanmıyorsa fakat kaçınılamaz ise ve bunu ele almak için değişikliklerin yapılması gerekiyorsa bu yöntemin kullanılması gereklidir. Buna örnek olarak öğrenci sayısının artırılması verilebilir.
• Geleceğin kucaklanması: Bir okula yönelik fırsat sağlayan trendler için geçerli olan bir durumdur. Buna örnek olarak öğrencilerin ilerlemesinin takip edilmesi için hızlı ve etkili yöntemler sağlayan teknoloji verilebilir.

Bu bölüm 21. Yüzyıl Becerileri kavramını meslektaşlara tanıtmak için bir takım kaynaklar sağlar. Bunlar, bütün bireylerin kendilerini tamamlamak ve geliştirmek, etkin vatandaşlık, sosyal içerme ve istihdam için gerek duyacakları becerilerdir.
Avrupa Okul Ağı’nda Kıdemli Danışman olan Roger Blamire, sizlere 21. Yüzyıl Becerileri olarak sık sık ele nelerin alındığına yönelik bir açıklama yapmıştır.

Günümüz dünyası, çok hızlı bir değişim ve dönüşümün olduğu, bilginin üretilmesi, kullanılması ve aktarılmasına yönelik her alanda (sosyal, siyasal, ekonomik vb.) değişmelerin yaşandığı bir dönem içerisindedir. Bu dönemin özelliği, sosyal hayatımızdaki genel değişmelere temel olan eğitim alanında da birçok değişmeleri zorunlu hale getirmesidir. Çünkü bilgi toplumuna ulaşmadaki süreçte bilgi tabanlı değişim hareketleri bireylerin eğitimden beklentilerini de değiştirmiştir. Bu yönüyle, bilgi toplumu ve küreselleşme sürecinde değişen değerler ve yeni eğitim paradigması bu çalışmanın temel konusunu oluşturmaktadır.

Değerlendirme, yenilikçi öğretim ve öğrenme süreçleri ve sonuçları hakkında bulgu ve bilgileri toplamak ve bunları analiz etmek için kullanılır. Değerlendirmenin sonuçları, öğretim ve öğrenme süreci ile ilgili gelecekte alınacak kararlar için kullanılır