Este modelo de formación docente se enfocan en desarrollar en los maestros un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan desempeñarse de manera eficaz en su práctica profesional, yendo más allá de la mera transmisión de contenidos, priorizando la capacidad de aplicar lo aprendido en contextos reales del aula; con enfoques prácticos y contextualizados, donde el docente aprende haciendo y reflexionando sobre su práctica; con énfasis en resultados de aprendizaje, evaluando lo que el docente es capaz de hacer, también posee un desarrollo continuo, fomentando la formación permanente y la mejora constante; permitiendo a su vez la interdisciplinariedad y trabajo colaborativo, promoviendo la integración de saberes y el trabajo en equipo.

Modelo de formación docente basado en investigación

Este modelo promueve que los docentes desarrollen sus competencias profesionales a través de la indagación sistemática sobre su propia práctica, siendo este enfoque el que considera al maestro no solo como un transmisor de conocimientos, sino como un investigador activo que reflexiona críticamente sobre su enseñanza, identifica problemas reales en el aula y propone soluciones fundamentadas; al fomentar el pensamiento crítico, la toma de decisiones informada y la mejora continua, por lo cual este modelo fortalece la calidad educativa y contribuye a una docencia más innovadora y contextualizada.

En el siglo XXI, el perfil del docente requiere ser flexible, creativo, empático y capaz de integrar las tecnologías en su práctica. También debe ser reflexivo, trabajar en equipo y estar comprometido con la inclusión y la transformación social.

Hoy, ser docente implica no solo enseñar, sino también acompañar, proteger, innovar y generar cambios desde la primera infancia.

El conocimiento didáctico incluye la gestión de tácticas, métodos y herramientas para enseñar de forma eficiente. No se trata solo de "cómo dar clases", sino de comprender el qué, el porqué y el para qué de las actividades de enseñanza. Esto incluye considerar el ambiente, el contenido y las características de los alumnos.

El conocimiento de ambos debe crearse de manera integrada, no como elementos separados. La formación inicial y continua de los maestros es esencial. Es importante que las políticas y programas educativos prioricen reflexiones críticas y ofrezcan práctica y apoyo profesional para enfrentar los desafíos de compromiso, creatividad y justicia social.

Esta iniciativa se enfocó en incluir el proceso creativo en la formación de maestros de educación inicial en Cañar, Ecuador. A través de una investigación de acción, se usaron técnicas para estimular y desarrollar habilidades en los niños. Se promovió la creatividad como una herramienta pedagógica clave.

Saber Tecnológico: En la era digital, este saber se ha vuelto crucial incluye el conocimiento sobre herramientas tecnológicas que pueden facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como plataformas educativas, recursos multimedia y aplicaciones interactivas que integren un aprendizaje más dinámico y colaborativo.

La neuroeducación es un enfoque que combina la neurociencia, la psicología y la educación para entender cómo aprende el cerebro y cómo se puede optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Algunos aspectos clave son:

- Comprensión del aprendizaje: La neuroeducación se basa en investigaciones sobre cómo funciona el cerebro durante el aprendizaje, lo que permite a los docentes adaptar sus métodos para ser más efectivos. Por ejemplo, se ha demostrado que la repetición y la práctica espaciada mejoran la retención de información.

- Enfoque emocional: Reconoce la importancia de las emociones en el aprendizaje. Un ambiente emocionalmente seguro y positivo puede aumentar la motivación y facilitar el aprendizaje, los docentes son capacitados para crear un clima de aula donde los estudiantes se sientan valorados y escuchados.

- Diversidad cognitiva: Cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje diferente la neuroeducación promueve estrategias diferenciadas que permiten atender las diversas necesidades cognitivas de los alumnos, garantizando una educación inclusiva.

Investigación-acción

La investigación-acción es un enfoque participativo que permite a los docentes investigar su propia práctica educativa para mejorarla continuamente.

A continuación algunos puntos destacados:

- Ciclo reflexivo: Implica un ciclo de reflexión, planificación, acción y evaluación los docentes identifican un problema o área de mejora en su enseñanza implementan una estrategia para abordarlo, y luego evalúan su eficacia.

- Empoderamiento docente: Este enfoque fomenta el empoderamiento de los educadores al convertirlos en investigadores activos en su entorno les permite tomar decisiones informadas sobre su práctica basadas en evidencia y reflexiones sobre su propia experiencia.

- Colaboración: A menudo se lleva a cabo en grupos colaborativos donde los docentes comparten sus hallazgos y reflexiones con sus colegas esto no solo mejora la práctica individual, sino que también fortalece la comunidad educativa.

_CONSISTE:

1. Indagación activa: Los docentes son alentados a formular preguntas relevantes sobre su práctica, sus estudiantes y el contexto educativo esto implica observar, reflexionar y cuestionar constantemente.

2. Desarrollo de proyectos de investigación: Los educadores diseñan y ejecutan proyectos de investigación que abordan problemas específicos en sus aulas o en su entorno educativo mismos que pueden ser proyectos, estudios sobre metodologías, estrategias pedagógicas, o el impacto de diferentes intervenciones en el aprendizaje.

3. Análisis crítico: Se fomenta el análisis crítico de la información y los resultados obtenidos durante la investigación aquí los docentes reflexionan sobre lo que han aprendido y cómo puede aplicarse para mejorar su práctica.

4. Colaboración: Muchas veces, la formación centrada en la investigación se lleva a cabo en colaboración con otros docentes o investigadores, lo que permite un intercambio de ideas, experiencias y recursos.

5. Difusión del conocimiento: Los resultados de las investigaciones pueden compartirse en conferencias, publicaciones o talleres, contribuyendo al desarrollo profesional continuo y al avance del conocimiento en el campo educativo.

Ética

Compromiso con los valores, derechos de los niños y conducta profesional responsable.

Social

Capacidad de interactuar y colaborar con familias, colegas y comunidad educativa.

Emocional

Manejo de emociones, empatía y creación de un clima afectivo en el aula.

Pedagógica

Dominio de estrategias didácticas, planificación y conocimiento del desarrollo infantil.

Tecnológica

Uso crítico y creativo de TIC para enriquecer el aprendizaje y la enseñanza.