°Diverse Sprachen und neue SUS, denen ich nicht gerecht werde

°Massive Respektlosigkeit seitens der SuS

°zwei Klassen zeitgleich betreuen

°ständig grobe Körperlichkeiten unter den SuS + Beschimpfungen und Beleidigungen

°SuS die lautstark ihre Rechte einfordern, sich zeitgleich unterirdisch verhalten und mein Recht auf "Gesundsein-/bleiben" massiv gefährden

-viel Erziehungsarbeit in der GS, ich komme zu wenig zu den eigentlichen Lerninhalten

-schlecht funktionierende oder nicht vorhandene digitale Ausstattung

-Pflege der digitalen Geräte von einer Lehrperson ist nicht leistbar

Klassenbücher werden häufig von Fachlehrkräften im Lehrerzimmer vergessen, so dass das Buch den gesamten Tag nicht für Einträge vorliegt und man als Klassenlehrkraft ständig Einträgen hinterherlaufen muss. Auch das kostet Kraft, die an anderer Stelle fehlt.

Klassenräume werden durch Fachlehrkräfte unordentlich hinterlassen, so dass man als Klassenlehrkraft ständig wieder Ordnung herstellen muss. Privates Material wird von Fachlehrkräften verbraucht. Es wird einfach auf den verschlossenen Schreibtisch zugegriffen, in dem sich ebenfalls privates Material befindet.

Mangelnde Konsequenz einiger Kollegen/innen die Handyregelung betreffend. Diese nehmen SuS ihr Handys nicht ab oder schauen einfach weg, wenn SuS das Handy im Gebäude benutzen. Ist man dann als Kollege/in konsequent und nimmt das Handy ab, muss man sich anhören: "Herr/Frau xy hat mir das Handy aber nicht abgenommen." Teilweise weigern die SuS sich auch einfach, das Handy abzugeben und werden noch ausfallend.

Einige Kollegen/innen lassen sich von SuS duzen. Das führt dazu, dass diese SuS meinen, sie dürften nun JEDE Lehrkraft duzen und sich beschweren, wenn man dies nicht erlaubt. Unsere Autorität als Lehrkraft wird KOMPLETT untergraben.

Eine "Lehrer-Waldschul-Gang" existiert NICHT!

·         Unterschiedliche Qualität der Aufsichtsführung führt zu massiver Belastung bei Kollegen, die konsequent ihrer Aufsicht nachgehen

·         Herausfordernde Schüler innerhalb einer Klasse führt zu Situationen, für die eine Lehrkraft alleine nicht die Verantwortung übernehmen kann (schreiende, schlagende Kinder, die Unterricht unmöglich machen, v.a. in Kl. 1)

·         Machtlosigkeit gegenüber distanzloser Eltern (Eltern betreten regelmäßig den Klassenraum während des Unterrichts, warten, laut telefonierend, im Grundschulgebäude etc.)

·         Konzeptlose Inklusionsarbeit in der GS (wenn Regelschullehrkraft den Unterricht für die zuständige Förderschullehrkraft mitplanen muss)

• Respektloses Verhalten der SuS untereinander (Beschimpfungen/Körperverletzungen/Mobbing)

• Fäkalsprache ist zur Normalität geworden

• Außerschulische Konflikte werden in die Schule getragen und müssen vom Lehrer aufgearbeitet werden

• SuS zeigen wenig Leistungsbereitschaft im Unterricht/machen kaum Hausaufgaben

• Zu geringe Konzentrationsspanne bei SuS

• SuS kommen nicht gut ins Arbeiten; brauchen viel Zeit

Gleichzeitig erweitert eine Förderschule für Lernen ihr Angebot um den Förderschwerpunkt ES. Hinterfragt die DB der Schulleiter, ob hier ebenfalls mit 60% Versorgung gearbeitet wird?

SuS mit Telefon rufen zu Hause an, sprechen mit einem Elternteil und melden zurück, ob jemand zu Hause ist. Ob das der Wahrheit entspricht bleibt unklar.

Mit allen Eltern telefonieren geht aber auch nicht.

Eine Lerngruppe aufzuteilen dauert sehr lange. Unklar ist auch, was die Kinder arbeiten sollen.

Unterstützung fehlt hier!

Es haben sich alle SuS an die gleichen Regeln zu halten.

Viele der Punkte in "mangelnde Unterstützung der Kollegen/innen untereinander" wurden bereits mehrfach von SL angesprochen bzw. es gab klare Anweisungen dazu, welche aber von einigen Kollegen/innen nach wie vor ignoriert werden. So forderte z.B. die didaktische Leitung während des ersten Lockdowns 2020 dazu auf, Material in die Ordner der Fachkonferenzen hochzuladen. In einigen der Ordner herrscht allerdings nach wie vor Leere.

Andere Punkte wie z.B. das grundsätzliche Einkassieren von Schülerhandys im Gebäude, das ordentliche Hinterlassen von Klassenräumen, das regelmäßige Eintragen in Klassenbücher oder, dass man sich NICHT von SuS duzen lässt, sollten eigentlich selbstverständlich sein, sind sie aber eben leider nicht.

• Konsequentes Durchgreifen bei groben Regelverstößen (Eskalationstreppe nach Schumacher)

• SuS, die ihre Mitschüler körperlich verletzen, müssen sofort beim ersten Mal eine OM bekommen

• SuS, die sich respektlos verhalten, bekommen zunächst eine Erziehungsmittelkonferenz, bei mehrmaligen respektlosem Verhalten bekommen die SuS eine OM

Einmal erklärte Regeln müssen im Konflikt nicht mehr begründet werden. Regeln schaffen Handlungssicherheit und Klarheit für alle Beteiligten (Torsten Schumacher)

Die zumeist leistungsschwachen Jugendlichen fühlen sich im Kiosk schnell überfordert, kommen nicht pünktlich, zeigen sich wenig zuverlässig und erledigen nur das absolut Nötigste und das oftmals im Schneckentempo. Durch ihr überwiegend lustloses Verkaufsverhalten tragen sie dazu bei, dass immer wieder Geld oder andere Dinge aus dem Kiosk "verschwinden". Wie soll man einen Betrieb mit Jugendlichen aus verschiedenen Klassen erfolgreich führen, wenn man Probleme laufend zwischen Tür und Angel und ständig stattfindenden Stundenplanänderungen nachgehen soll? Die Kioskleitung ohne persönliche An- bzw. Absprache einfach für alle großen Pausen in den Kiosk zu stecken, ist kein schönes Miteinander.

Außerdem habe ich eine Klassenleitung. Diese Arbeit wird nirgendwo verrechnet und ich muss trotzdem in Vollzeit Elterngespräche führen, Zeugnisse schreiben, etc.

Einige Kollegen haben extra Planungsstunden. Warum dann nicht alle?