(소회의실 번호로 답변 작성해 주세요~~!)

1. 학습자 분석이 충분히 이뤄지지 않아 학생들의 현 영역 파악이 안됨.

2. 인사 없이 바로 수업을 진행하려는 점, 아이스브레이킹, 통성명 등을 하지 않은 점에서 동기유발, 라포 형성 등이 충분하지 않음.

3. 학생의 발표에 대한 피드백이 부족하다. 어떻게 알게 되었는지 등등...

4. 학생의 발언권 얻지 않은채 발표하는 등의 예의가 어긋난 행위에 대해 당황하여 대처하지 못한 모습.

[2]

1. 분석- 아이스브레이킹을 통해 학생 수준 파악 / 수업 초반에 실시를 해야한다. / 학생들의 기대 수준을 파악을 해야한다.

2. 설계 - 수업 초반에 수행목표 진술을 하여 흐름을 잡기 / 수준 파악 이후 토의 토론등의 전략을 바꿀 필요 있음 /

3. 개발 - 교수 자료 개발에서 교재에 없는 자료를 등장하여 인지적 오류를 일으키는 목적 달성 / 자료 제공시 환경 조정에서의 주의사항 상기

[3]

1. 패블렛, 퀴즈앤 등을 통해 학습자 수준을 빠르게 파악 및 형성평가 실시

2. 수업 목표: 영상속 수업을 고려하여 단순 암기를 복기하는 형태가 아닌 사고력을 불러이르킬 수 있는 수업 실시

3. 패들렛을 활용하여 그림에 대한 느낀점 등을 작성 및 공유하는 활동

지구과학B 설영환

1. 학습자 분석이 되지 않음 , 학습자의 수준을 고려하지 않은 수업 준비, 사전에 교수가 학생의 수준을 판단할 수 있는 시간 필요, 학생 중심의 수업이 아닌 교수 중심의 수업 진행, 오리엔테이션 중요, 학습자의 태도의 문제

2. 분석단계(A)에서 설문조사(구글폼) 같은 것이나 진단평가등의 학습지 등을 통해 학습자 분석을 사전에 하고, 설계 단계(D)에서 학습목표를 제대로 학생들에게 전달되어야 했고, 개발단계(D)에서 학생수준에 맞춰서 교재나 활동지를 재구성할 필요가 있음. 교수 중심의 수업이 아닌 학생 중심 수업으로의 전환이 필요함

3. 구글폼등을 이용하여 학생들의 진단평가를 실시하여 학습자 분석을 실시하고, 이를 통해 학습자의 수준이 높다 판단이 되었다면 학생들이 주교재와 부교재의 내용을 다 알고 있기 때문에 챗gpt나 인터넷등을 활용하여 고대시대에 그려진 그림에 나타난 환경이나 기상등을 분석하여 그림이 그려진 시대의 기후와 환경등을 예상해보는 활동을 패들렛을 통해 해본다

* 문제상황 -

1. 학생의 태도가 무례하고 교수의 말을 끊고 비꼬고 조롱하는 등 교수의 권위를 무시하는 발언을 함.

2. 학생의 선행학습으로 교수의 주도권을 뺏김

* 문제상황 원인 :

1. 교수의 수업 설계가 느슨하였기 때문에 이런 문제 상황이 벌어짐

2. 학습자 분석이 충분히 이루어 지지 않음. 학생 수준과 태도에 대한 이해가 부족했기 때문에 이러한 상황이 발생함. 학생 수준에 맞는 적합한 수업 전략이 이루어 지지 않음.

3. 학생은 교수에 대한 존중과 예의가 부족하여 문제 상황이 벌어졌음.

4. 학생과 교수간 라포가 부족하여 심리적인 거리가 멀어 수업 분위기가 무너졌다고 생각함.

전반적으로 학생의 수업 태도 불량 및 ADDIE 단계 중 분석과 설계가 제대로 이루어지지 않아 이런 일이 발생하였다고 생각함.

2.ADDIE기반 수업 개선

1.분석단계

- 학습자 분석을 위해 사전 수업 내용 및 강의 내용에 대한 설문조사 실시

- AI 도구를 활용한 설문지 작성으로 학습자 요구와 이해도 파악

2. 설계단계

- 설계를 더 촘촘히 했다면, 학습자의 수준에 맞는 다음 단계의 과제를 더 정교하게 제시할 수 있었을 것

- 학습자 수준이 높다고 분석되었다면, 토의나 문제 해결 중심의 활동 등 다양한 교수전략을 적용

3. 개발단계

- 영상 속 교수자는 자신의 수업을 미리 시연해보며 형성 평가를 수정하고,학습 활동을 학습자에게 더 적합하게 다듬는 작업을 수행

- 사전에 수업을 동수준의 학습자에게 미리 수업을 해보거나, 전문가들을 대상으로 수업을 해본다면 개선이 되었을듯

3. 에듀테크기반 수업 개선

[학생들의 개별화를 할 수 있는 에듀테크 활용 방안]

- 문제 상황을 보면, 학습자에 대한 분석이 제대로 이루어지지 않았음.

-> 학습자 수준을 정확하게 분석할 수 있는 에듀테크 활용이 필요함.

- 하이러닝, Gemini와 구글 설문지 등을 활용하여 진단 문제를 제공하고, 진단 결과에 따라서 수준 높은 학생에겐 심화 개념 문제나 탐구 과제를 제공하고, 일반 학생들에겐 기본 개념 학습을 제공할 수 있도록 함.

[학생 참여형 수업을 위한 에듀테크 활용 방안]

- 문제 상황을 보면, 단순한 강의식 수업 방식에 대한 학생들의 불만이 있어 보임.

- 멘티미터, 퀴즈앤, 띵커벨 등의 도구를 활용해 학생 참여형 수업으로 전환한다면 학생들의 활발한 토의와 토론, 참여를 통해 더욱 심화된 수업이 가능할 것임.

(추가)

학생들의 수준이 높고 예습을 바탕으로 현재 수업이 지루하다 느끼고 있는 상황으로 판단됨.

더불어 각자의 생각 교류에 거부감이 없으며, 발표에 적극적임.

이에 메타버스를 활용한 수업을 설계하여 학생들이 자유롭게 메타버스 속 상황에서 자신의 의견을 작성하고 이를 교사가 정리한 후 피드백을 해주고 의견의 공유의 장을 만들어주는 수업으로 개선하는 것이 어떨까 생각하였음.

- 첫 수업이지만 수업 전 조교가 전에도 이런 일이 반복되었음을 설명해줌. 학생 성향 파악 가능한 상황이었으나, 학습자에 대한 분석과 준비가 부족했음.(에디 모형-분석)

-수업 초반에 수행 목표 진술을 하지 않음. 또한, 교수자 강의 중심이 아닌 학생 중심의 쌍방향 소통 수업을 했어야 함. (에디 모형-설계)

2. 에디 모형 기반의 수업 개선

- 학생의 발표 후, 교사가 학생의 말을 멈추고 추가 설명, 질문을 하며 쌍방향 소통을 할 필요가 있음.

- 교재를 완독한 학생들. 지식 전달을 넘어, 지식을 활용해 학습자들이 토론, 분석, 비판적으로 해석하는 활동으로 쌍방향 소통을 통해 학습자가 개입할 수 있는 수업 설계 필요

- 딕앤 캐리 모형 -> 프로그램을 수정하며 뒤로 갔다가 앞으로 돌아오는 임기응변적인 모습 필요. 거꾸로 학습, 모둠 활동을 통해 새로운 활동 계획.

3. 에듀테크 기반 수업 개선 방안

- 팅커벨 등 퀴즈 에듀테크(아이스 브레이킹): 진행 과정에서 교사의 얼어있는 표정을 확인하고 주도하는 학생이 생겨 교사가 말림. 교사의 표정, 자세, 태도 등으로 교사의 성향 파악하고 무시하는 학생들. 아이스 브레이킹으로 교사 소개, 학생 파악 하여 라포 형성

- 패들렛(모둠 토의 및 피드백): 나이가 있는 학습자들. 모둠 활동을 학생들이 의견을 찾아보고 조합, 앞에서 같이 보면서 학생의 의견을 읽어주고 피드백, 추가 토론을 진행

(1) 시뮬레이션 기반 학습 플랫폼 활용 (스텔라리움, NASA Eyes 등)

: 판 구조론, 천체의 운동, 기후 변화 등 실제로 실험하기 어려운 개념을 실시간으로 시뮬레 이션하며 실험적으로 탐구

(2) AI 튜터링 및 맞춤형 문제 추천 시스템
활용 도구: 알고리즘 기반 AI 추천 프로그램

선행 수준에 맞는 고난도 문제 자동 추천 >스스로 도전하면서 상위 사고력 함양

>> 선행학습 능력이 뛰어난 학생은 탐구 중심, 문제 해결 중심, 융합 활동에 학습 동기를 느낄 것 같아 에듀테크를 활용해 수준별 맞춤 학습, 심화 탐구, 창의적 표현을 할 수 있도록 만들어야 한다고 생각함.

-수업 환경을 학생이 더 잘 알고 있는 분위기

: 그러다 보니 수업에 대해 교사가 주도를 잃음

-수업 내용 재구성 미흡: 도판만 제시

-목표, 활동 내용 제시하지 않음, 라포형성 되지 않아 학생과 교사 간 심리적 거리감이 형성됨

2. 학습자 분석 필요, 수업 목표를 명확하게 설계하지 않음. 수업을 새롭게 재구성하는 전략 필요, 내용 제시와 동기 유발 관련하여 새롭게 재구성해야함, 학습자 분석을 통해 수업을 재구성하고 사진 뿐 아니라 다양한 영상을 활용할 수 있을 듯 함.

-예시로: 작품 설명란에서 볼 수 있는 것, 책을 통해 얻을 수 있는 지식을 전달하기만 함. 학생들의 수준을 고려하여 수업을 재구성할 수 있을 것 같음. 미술사 작품 비교분석을 통해 달라지는 시대별 작가, 작품, 관람자의 역할, 학생들의 작품 대답이 형식에만 치중되어 있어 형식 이외의 시대의 반영 등을 통해 토론 수업을 진행 등

2. 패들렛 활용하여 수업 결과물(작품이나 토론 의견)공유

1)학습자 분석 부족
학습 수준이 높은 집단임에도 불구하고, 일반적인 수준의 수업으로 설계되어 학생들의 특성과 필요를 반영하지 못했다.

2)수업(수행) 목표 미제시
수업 전 교사가 학습 목표를 명확히 안내하지 않아, 학생들이 수업 방향을 이해하지 못하고 혼란스러워했다.

3)사전 오리엔테이션 부족
수업 시작 전 주제나 흐름에 대한 사전 정보 제공이 없어, 학생들이 수업 내용을 이해하고 몰입하는 데 어려움이 있었다.

1)분석 - 학습자 수준(인지적, 정의적)을 분석하고, 학습자 환경 (요구구체화)을 해야함.

2)설계- 수행목표를 명세적으로 진술하고 그에 맞는 평가도구를 설계,개발 후, 그에 맞는 교수전략을 해야 더 효과적임.

3)개발- 교수자료를 보다 더 다양한 자료를 개발하고, 중간 중간 형성평가 하면서 성장할 수 있도록 함.

- 분석: 학습자의 예습 정도과 태도에 대한 분석이 부족, 수업 환경과 분위기에 대한 분석 부족

- 설계: 학습자 예습 정도에 대한 분석 부족으로 인해 적절하지 않은 교수 전략 결정(강의식)

- 개발: 다양한 자료 개발을을 하지 않고, 판서만을 제시함

- 실행, 평가: 학습자에 대한 분석 부족으로 적절한 수업 전략을 적용한 수업을 실행하지 못 함

2.

- 분석: 학습자의 예습 정도와 수업 태도에 대한 분석 필요, 수업 환경과 사용하는 수업 도구(빔프로젝터)에 대한 숙지 필요

- 설계: 학습자의 예습 정도를 반영하여 토의/토론 수업, 발표수업, 창작 수업으로 설계

- 개발: 단순한 지식 전달을 위한 판서 이미지 만을 준비하는 것이 아니라 다양한 시청각 자료 등을 활용

- 실행:

학습측면)학습 목표 진술 명확하게 하기, 학생의 발표를 지나치지 않고 그에 대한 피드백과 추가 질문을 던짐으로써 사고를 확장시키기, 토의 토론 방식이나 발표 수업 진행, 예습한 지식을 토대로 그것을 활용한 창작 수업 진행,

태도측면) 수업을 시작할 때 서로 소개를 하고, 강의를 수강할 때 지켜야할 예절과 수칙에 대해 서로 이야기해보는 OT시간 갖기, 수업에 주도권을 빼앗기지 않기, 학생의 올바르지 않은 행동을 지나치지 않고 짚고 넘어가며 상황을 개선하기위해 노력하기

- 평가: 형성평가를 통해 다음 차시 수업을 수정하기

3. - 작품에 대한 비평문 쓰기 > 글쓰기 분석 기능 활용하여 피드백하기

적극 참여를 권장하기 위해 재미있는 수업환경[카훗]을 이끌어냄.

2)거꾸로 수업 + 에듀테크 접목

학생들이 예습했기 떄문에, 거꾸로 수업으로 적용과활용을 수업방싱을 에듀테크와 접목해주시는게 좋 을 듯 합니다. [패들렛+구글스프레드시트]

3)자율주제 탐구형 수업 (전문가 역할 부여)

수준이 있는 친구들은 자율주제를 선정하여, 학생이 직접 전문가가 되어 수업에 대한 전문성을 높혀 수업도 좋을 듯 합니다. [캔바+챗gpt]