El curso que se eligió para realizar la actividad es un 5to año de escuela técnica orientación textil. En el cual la mayoría tiene acceso a internet por medio de sus dispositivos móviles. Las netbooks de plan conectar igualdad no funcionan por falta de mantenimiento. 
Es un curso en su mayoría femenino de 27 alumnos. Son muy trabajadores, aunque tienen roces internos. La mayoría consume redes sociales y contenido de las redes, especialmente visual. Dentro de la escuela el docente acompaña el consumo por lo menos en mi materia (diseño de indumentaria 2) para la investigación y búsqueda de contenidos.  
Ir ejemplo hace meses se sugirió hacer análisis de las últimas colecciones usando el portal de la revista Vogue, la actividad fue muy bien recibida. Y con buenos resultados.
En relación ala creación colectiva estamos empezando a usar Canva y algunas herramientas básicas, pero las alumnas ya crean moodboards en Pinterest. Y se les dió una charla de como protegerse y accionar en caso de grooming sexting o cualquier clase de acoso
En los próximos meses tendremos que seguir trabajando con las aplicaciones de diseño para que puedan avanzar en la organización de sus carpetas en formato digital
Ana Bosch
Rosario Santa fe. Profesora de diseño

Luis Alberto Quevedo (2006) dice “que los efectos del cambio  tecnológico y las prácticas culturales de nuevo tipo han cambiado la fisonomía del espacio público y privado (...). La diversificación, la transformación y la inestabilidad de los roles se experimentan en todos los ámbitos , incluida la institución escolar, cuya dinámica es puesta en cuestión y tensionada por demandas nuevas y viejas”

Los estudiantes de 4° por supuesto tuvieron su experiencia de tránsito en el ciberespacio en la pandemia, pero por charlas que hemos tenido, ellos mismos cuentan que fue bastante accidentada en el sentido de lo que costaba acomodarse a esa nueva realidad porque no solo se trataba de lo que ellos hacían sino, los docentes mismos mostraban desorientación a la hora de vincularse con el ciberespacio. Por tanto, tal como dispone la Ley 26.061 deberían de poder ejecutarse de manera transversal los derechos y garantías de los estudiantes con el fin de fomentar la alfabetización digital para transitar el ciberespacio de manera segura y cuidada.

De acuerdo al escenario de partida, este grupo en particular se encuentra cerca de la dimensión del acceso tecnológico en el hogar y en la escuela, es un consumo cotidiano y constante, han creado comunidades virtuales en las que participan de acuerdo a la afinidad  que tienen con  grupos de pertenencia, pero en todos estos aspectos se encuentran lejos de conocer sus derechos y garantías, funcionan de manera intuitiva en el ciberespacio como si fuera algo natural y dado en su crianza.

Considero que lo que yo debería hacer en los próximos meses para acercar a los estudiantes a la promoción y protección de los derechos humanos en internet es primero familiarizarme con estos contenidos y apropiarme de los mismos para poder transmitirlo. Si bien esta información se encuentra disponible y si quisiéramos está a un click de distancia, de no ser por participar de este curso, no sé si de otra manera hubiera accedido a este material y me pregunto cuántos estarán en mi misma situación…

Valeria Lugo, Ciudad jardín, El palomar. Buenos Aires.

En relación a la dimensión “acceso técnico”, en el hogar hay bastante cercanía en las condiciones de acceso a internet; con conexión WIFI, la mayoría cuenta con celulares y computadoras; no obstante, en la escuela se ubica en el estado “lejos”, actualmente no funciona la conexión inalámbrica, la conexión es a través de los datos y solo a través de celulares, por lo tanto, hay una fuerte necesidad de diversificar las estrategias. 

Tomando como referencia las definiciones desarrolladas por los autores Pérez Sanchez y Torres Fernández (2020) sobre el tipo de mediación de internet que realizan familias y docentes, hay un “ida y vuelta” entre mediación restrictiva y mediación permisiva, es decir, se limita el uso mediático y castiga el uso valorado como indebido pero a la vez, las figuras parentales no guían el uso mediático, no se tiene un conocimiento claro de las actividades del adolescente en el ciberespacio, por lo tanto, en relación a la dimensión “consumos culturales y mediación adulta” el escenario se encuentra "lejos" al igual que en “participación ciudadana”.

Lo mismo ocurre en cuanto a la dimensión “creación grupal o colectiva”, me apena confesar que no se experimentó una propuesta que implique una producción colectiva en el ciberespacio. Con la distribución de materiales, entrega de tareas y a veces búsqueda de información, el aprovechamiento del ciberespacio se limita al uso de WhatsApp que es lo más fácil y accesible teniendo en cuenta la dimensión de acceso técnico.

Para finalizar y siendo consciente (repito nuevamente) de la dimensión acceso técnico, creo que debo poner el foco en “creación grupal” y “consumos culturales y mediación adulta”; en la primera, trabajar sobre las producciones colectivas, para fomentar el aprendizaje grupal. En la segunda, construir espacios de diálogo sobre la privacidad, resguardo de la información personal y sobre todo, los riesgos; parece una frase repetitiva, pero en este grupo se requiere más profundización, de este modo, poder promover una mirada crítica y reflexiva del uso del ciberespacio.
Saludos, Leiva María de lo Ángeles; prof. de matemática- Lules- Tucumán.

básico secundaria) una vez en un aula de 38 alumnos decidí implementar este recurso para introducir al alumnado al ciberespacio, porque deseaba romper la monotonía, dictar los contenidos a través del aula virtual, facilita varios procesos de enseñanza porque disponemos de varias herramientas digitales, documentos, videos e internet, con el trascurso del tiempo note que este sistema tiene sus pros y contras:

Los alumnos tenían que usar las netbook del gobierno para ingresar al aula, pero varias estaban descompuestas o rotas, así que optamos usar los teléfonos celulares, otra razón para no usar la pc fue la deficiente conexión de internet en la escuela ya que era privada, solo algunos cursos tenían acceso, ademas la velocidad era lenta porque el servidor se sobrecargaba de usuarios, al investigar pude notar que el 90 % de estudiantes tenían
conexión en sus casas y el 70% datos en el celular, por lo que creamos un grupo de whatsapp, donde compartía las consignas, documentos, videos, links y aplicaciones, también servía para consultas y fortalecer el vinculo docente-alumno.

En el periodo de cuarentena (pandemia), varios alumnos presentaron dificultades de adaptación al nuevo modelo de enseñanza, porque experimentaron problemas familiares, económicos, no disponian de los materiales para realizar la actividad, etc. Obviamente hubo un grupo mayoritario de chicxs que no presento dificultades para realizar los trabajos, porque venían con experiencia porque utilizaban internet para buscar y descargar videos, películas, videojuegos y música. En el primer encuentro les envíe un video informativo sobre los riesgos que trae usar las redes sociales, ya que varios desconocen los peligros que conlleva exponer información personal en el ciberespacio.
Viajar a través del ciberespacio, sin la presencia de un guia,
que tenga la experiencia necesaria y que cuente con el conocimiento de la trayectoria de cada estudiante, puede ocasionar que varios chicxs padezcan bullying, se aislen o tengan un mal desempeño escolar.
Las actividades eran mixtas y variadas, mi meta era formar aprendizajes significativos, fomentar la creatividad, evitar el método tradicional y trabajos repetitivos que exijan memorizar conceptos y contenidos. 
Al realizar el trabajo escolar hubo énfasis en garantizar los derechos humanos, el acceso a la conectividad y alfabetización digital tal como establece la ley 26.061, hay que fomentar la participación voluntaria, rechazar todo tipo de discriminación y practicas dañinas, por ejemplo: desafíos peligrosos que son tendencia en la red, como el juego de la ballena. 

El trabajo consistía en entregar las consignas en un documento creado en el sitio Google Drive y luego realizar una encuesta. 

En cuanto a los resultados, fueron satisfactorios, aunque hubo un grupo de chicxs que demoraron mas en realizar las actividades, porque a pesar de conocer bien el ciberespacio, desconocían muchas herramientas digitales del ámbito educativo.
Otros por desconocer los peligros del ciberespacio pusieron en peligro su información personal (perdieron sus datos, le robaron su contenido o hackearon su cuenta).

Soy Urueña Nicolás Julio César, profesor de biología en Educación
Secundaria, de la provincia de Tucumán - departamento: Famaillá. 
Los estudiantes durante este trabajo escolar descubrieron los riesgos del ciberespacio, al comprender que el anonimato permite que varios usuarios desconocidos puedan atacar a otros individuos mediante el ciberbullyng, chantaje, acoso sexual y psicológico. 

Saludos !

 Además se les brindara las herramientas  (sitios, páginas, redes, etc.) de las distintas formas para  cuidar la identidad virtual que así lo precisan.
Luego socializarán en forma  virtual a través de los grupos creados debatiendo  sus producciones, tanto la privacidad con la que optaron por seleccionar en facebook como sus creaciones en scratch.

En la asignatura de biología se está estudiando el reino vegetal, por lo que se les propuso realizar una “sesión de fotos” con plantas. La idea es que los estudiantes se agrupen, saquen diversas fotos a distintas plantas y por medio de aplicaciones como Plantnet, Picturethis, PlantSnao, etc, puedan identificarlas y clasificarlas en alguno de los grupos que se estudió. Esas fotos no la deben imprimir, sino que deben colocarlas en un documento colaborativo Web 2.0 donde todo el grupo contribuirá en el desarrollo del trabajo. Tomando en cuenta la dimensión creación grupal o colectiva en el ciberespacio puedo decir que se encuentran cerca ya que no es la primera vez que utilizan espacios colaborativos como Google Drive. Los estudiantes ya están familiarizados con el trabajo grupal en clases y en el ciberespacio. 
 Por último, la dimensión en la que los estudiantes se encuentran lejos y por la que se debe reforzar sería la “participación ciudadana”. No observé que aún la tengan desarrollada.
 Prof. Medina Héctor, San Miguel de Tucumán.

La mayoría de los estudiantes no tienen computadoras, solo tienen acceso a las que presta la escuela en horas de clases. La conexión a internet es muy inestable, por lo que planificar una actividad para hacer utilizando las compus e internet, depende de esto. Algunos de los estudiantes si tienen celulares, pero casi ninguno usa datos, ya que la mayoría cuenta con wifi en sus hogares.

En cuanto a los derechos y garantías que plantea la Ley 26.061, considero que muchas veces no se pueden cumplir, ya que faltan las condiciones que permitan garantizar el desarrollo de entornos virtuales en el ciberespacio, como así también el desarrollo de actividades, ya que, al no garantizar una conexión estable y segura, no podemos hacer uso de la misma.

En este caso particular, los estudiantes asisten a la escuela en ambos turnos, por lo que generalmente no desarrollan tareas en sus hogares, por lo que sería imposible planificarlas.

En cuanto a proteger la integridad y dignidad personal, las redes sociales y paginas de internet, son totalmente sin restricciones, por lo que resulta una tarea difícil desde el lado de los docentes, no así por parte de los padres o tutores, pero la mayoría de los adolescentes tiene acceso a “todo”.

Los consumos culturales de los y las estudiantes, mayoritariamente son relacionados con el uso de juegos, redes sociales, YouTube y Tic Toc. Muchas veces suelo utilizar alguna aplicación para realizar actividades, o videos de YouTube, como también alguna página en donde hay algún juego relacionado a la materia. Hay que tener en cuenta que “la construcción de la identidad de los jóvenes se vincula cada vez más con el consumo, especialmente de tecnologías y de los productos asociados con ellas” tal como lo señala Kantor (2009), por lo tanto, como educadores tenemos la obligación de comprender como impactan estos consumos en sus vidas y en la construcción de sus subjetividades, por lo tanto, debemos generar un entorno en el cual podamos conocer lo que eligen como también brindarles otras oportunidades.

La mediación de la figura adulta, podría clasificarla como medianamente cerca, ya que desde nuestro lugar tratamos de guiar y acompañar su paso por el ciberespacio, pero considero que en la mayoría de los casos los padres no supervisan los lugares por donde transitas los adolescentes con sus celulares, lo que da lugar a que muchas veces sean víctimas de grooming.

En cuanto a las prácticas de participación ciudadana, no tengo conocimiento de que lo hagan, considero que desde nuestro lugar podría ser relevante incentivar estas prácticas.

Para finalizar, lo que deberíamos hacer es en primer lugar dar a conocer a nuestros estudiantes los derechos de promoción y protección en internet, y tratar de que, al realizar alguna práctica, hacerlos reflexionar sobre su ejercicio y cumplimiento de estos.
Alina Cortez; Prof. en Química, Santa Rosa LP.

Comparto mi reflexión que fue realizada, en  alumnos y alumnas del último año (7mo) de la “EEP N° 266 Ángel Squizzato”, uno total de 40 estudiantes. Su entorno está compuesto por personas de clase media a baja. Las familias de los alumnos se dedican a la construcción de ladrillos, al trabajo en carpintería, son empleados, jornaleros y una parte importante desempleado. Por otro lado, la escuela presta un servicio muy importante a los mayores que no saben leer o completar alguna ficha que se les solicita, ellos concurren al establecimiento y el docente de su hijo/a u otro docente con agrado lo hace o lo guía a hacer. 

En cuanto a la dimensión técnica escolar, cuenta  con una sala completa informática sin conexión a internet, con 15  computadoras de escritorio, pero permanece cerrada porque no se crearon las horas para ese espacio. En cambio, la dimensión técnica del hogar el 82,5% utiliza el celular para conectarse internet, el 12,5% lo hace a través de su Notebook, mientras que un 5% lo hace desde una Pc de escritorio. 

En relación al consumo cultural, los estudiantes expusieron que  el 62,5% utiliza la red para jugar, el 30% para buscar material educativo y el 7,5%  leer libros. En cuanto a la mediación adulta, el 52%, dijo que los padres controlan su teléfono móvil y computadora, el 25%, contesto que no, y un 22% dijo que lo hacen algunas veces.

Otro dato importante, es cuanto a la protección de los derechos humanos en internet el  27,5%, respondió que los docentes, padres o tutores, no le explican los peligros en internet, mientras que 72,5% dijo que Sí. Como podemos observar, el porcentaje de diálogo sobre los peligros de internet es alto, esto nos indica que hay un compromiso de los padres y docentes por cuidar la integridad de los niños, niñas y adolescentes. Lo que queda por investigar, es por qué un 27% no habla sobre los peligros de internet, quizás porque son inmigrantes digitales, porque puntualizan la prevención en otras cuestiones, o simplemente ven la temática como algo lejano de su entorno.

Para concluir, es importante trabajar con los padres en cuanto que, no deben prohibir que sus hijos utilicen internet o los dispositivos electrónicos  lo que tienen que hacer, es brindarles herramientas para que comprendan los riesgos que tiene compartir datos personales desmedidamente en redes sociales y en servicios de mensajería instantánea. Esta formación, se dará gracias a los espacios de diálogos que las familias deben generar en el hogar, para que sus hijos, se sientan acompañados y puedan discernir sus acciones en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Por otro lado, la escuela ha de planificar acciones, a saber, trabajo en equipo con todos los integrantes de la institución, articulación de capacitaciones con organismos provinciales, nacionales y jurisdiccionales, se deberá capacitar a los padres, a través de talleres trimestrales, sobre el uso de la red social, las características de cada una de ellas, configuración de la privacidad, ciudadanía digital responsable.
Emanuel F.

Prof. de Informática

Cargo en la escuela: Auxiliar docente

Charata –Chaco 

Mi nombre es Francisco Gabriel Campos, Prof. En Biología y me desempeño en el nivel secundario y superior. Mi reflexión está vinculada al Colegio Antonino Taboada, 2do año del nivel secundario, público, de la ciudad de Clodomira, zona urbana-rural de Santiago del Estero donde asisten aproximadamente 30 alumnos/as entre ellos 20 mujeres y 10 varones. Este año desde el programa conectar igualdad les repartieron las computadoras y en este sentido teniendo en cuenta una de las dimensiones como el “acceso técnico en el hogar y en la escuela” por suerte la institución cuenta con internet  y de esta manera trabajamos con distintas actividades al máximo, pero el problema radica que en sus hogares no cuentan con el mismo y muchos de ellos no tienen celular es por ese motivo que a veces se complica trabajar de manera virtual, es por eso que muchos alumnos/as dejaron el colegio durante la pandemia. En este sentido otra dimensión que tengo en cuenta es “el consumo cultural y mediación adulta” muchos de ellos utilizan las redes sociales como medio de entretenimiento, juegan, escuchan música, ven películas y videos, pero en su mayoría no lo hacen con fines educativos, sumado a esto por lo general no hay una mediación adulta es decir que muy pocos padres supervisa lo que los estudiantes realizan en internet. Es por eso que teniendo en cuenta la Protección y promoción de los derechos humanos en internet  en la escuela trato de implementar  siempre esa parte como un espacio que sea interesante para ellos. Saludos!

Francisco Gabriel Campos

Prof. En Biología 

Santiago del Estero 

Teniendo en cuenta lo aprendido y la experiencia vivida dentro de la institución, es necesario trabajar con las nuevas tecnologías, porque es lo que nos demanda la sociedad hoy en día. Por lo que es necesario que se construyan diálogos entre los estudiantes, docentes y padres, para que estar atentos a los peligros del uso, y el buen uso que se le puede dar. A su vez, las políticas educativas deben aspirar, en mi opinión, para que todos tengan acceso a internet y no se genere la brecha tecnológica que existe en nuestro país.

 Cintia Toledo. Prof. en Ciencias de la Educación.
Institución: Colegio Privado Juan Cayetano Bianchi- Saujil. Dpto Poman Pcia Catamaraca, dicto la asignatura Filosofía.

Yo creo que aún me falta encontrar ese camino para motivar a los chicos, si bien ahora si lo están , están entusiasmados pero, siempre debemos encontrar la forma de actualizarnos constantemente y aprender lo nuevo, ya que todos los días algo nuevo aparece y no hay que conformarse con lo que ya aprendimos.

Leila Agustina Diaz, son de San Juan

Cuando era niño lo primero que utilicé fue Google para buscar juegos didácticos, y aprender contenidos de la escuela, como también Youtube para aprender canciones con la guitarra. Actualmente utilizo el internet para socializar con las personas (facebook, instagram, etc) además de encontrar información valiosa para enriquecer mi formación docente. 

En la pandemia utilizaba meet clases virtuales desde mi notebook, la cual tenía cámara y micrófono incorporado. Algunos colegas debían rendir exámenes y finales utilizando la misma modalidad virtual. No pude experimentar mas de lo nombrado.

En conclusión, gracias a la entrega de netbook de la provincia de san luis como tambien de la nación, a facilitado que niños/niñas puedan familiarizarse con el ciberespacio. La escuela ofrece multiples actividades recreativas con paginas web seguras para profundizar los contenidos prioritarios y construir conocimientos saberes durante el ciclo lectivo.   

Mi nombre es Kevin Yamil Isray de la ciudad de Villa Mercedes San Luis, docente de música.

Las distintas innovaciones tecnológicas que se han sucedido a lo largo de la historia han ido modificando la vida de las personas.
La tecnología nos ha permitido tener un lugar de residencia fijo en lugar de llevar un estilo de vida nómada que en el pasado nos obligaba a desplazarnos.
Además la escritura, la imprenta o Internet nos han posibilitado adquirir cada vez ma-yores conocimientos, mayor información acerca del mundo en el que vivimos.
No obstante, nos ha hecho dependientes de máquinas cada vez más complejas. 

b.      Consumos culturales y mediación adulta: también puede afirmarse que se encuentra medianamente cerca a la protección de los derechos humanos en internet, porque en la mayoría de los casos la mediación está dada por la escuela, ya que el acceso a internet en muchos casos se produce únicamente en la sede. Quedaría por averiguar si, en los casos que los estudiantes cuentan con acceso propio a internet, la mediación de la familia es más restrictiva. 
La acción que se debería llevar adelante para acercar a los estudiantes un poco más a la promoción de los derechos humanos en Internet sería incluir aspectos de la participación ciudadana en algún proyecto interareal para amplificar las voces de nuestros/as  chicos/as
PROF. JUAN RODEGHIERO

Les estudiantes en cuestión son un conjunto de 23 chicos/chicas de entre 13 y 14 años mayormente. La mayoría cursó su escolaridad primaria en la institución pública del barrio, y también participan de otros espacios barriales por fuera de la escuela, como por ejemplo el club deportivo (Peña Patagonia Azul y Oro) o talleres de la Junta Vecinal. 

Pensando puntualmente en las dimensiones planteadas, reflexiono sobre las siguientes:

a.       Participación Ciudadana: estos chicos se han manifestado a través de las redes sociales para lograr que el gobierno comience a construir un gimnasio para nuestra escuela, en lo que conforma una instancia de participación ciudadana. Igualmente, podríamos decir que se encuentran medianamente cerca en cuanto a la promoción de este derecho, porque faltaría acercarse más a los movimientos globales, cuestión para la cual necesitan apropiarse mejor del Inglés. (materia que enseño)

b.      Consumos culturales y mediación adulta: muchas veces nos encontramos con el desconocimiento de las familias de que les estudiantes consumen tal o cual producto cultural. Desde la escuela buscamos orientar hacia el consumo de aquellos elementos que enriquecen la formación integral de nuestros estudiantes, por lo que nos hallaríamos medianamente cercanos a la promoción de este derecho
Para aproximar un poco más a nuestros estudiantes al cumplimiento de sus derechos en internet, podríamos desarrollar acciones conjuntas con las familias para trabajar ampliando las herramientas de participación ciudadana y fortaleciendo su rol en cuanto a los consumos culturales de les estudiantes.
PROF. ANDREA RODEGHIERO- INGLÉS- ESRN 141 VIEDMA

Teniendo en cuenta las dimensiones de análisis y su relación con la Promoción y protección de los derechos humanos en internet, intentaré construir el escenario de partida:

En la dimensión de acceso técnico en el hogar se pudo observar, en base a la información recolectada previamente, que todos los estudiantes tienen computadoras (netbook del programa Juana Manso), ya que desde la escuela este año se les entregaron computadoras a los alumnos pertenecientes al ciclo básico. En lo que respecta a los celulares, solo cinco de ellos poseen uno y, también, acceso a internet a través de ellos, aunque no todo el tiempo, por lo que se ve limitado su tiempo de exploración en web.

Por otro lado, en cuanto acceso técnico en el ámbito escolar, la escuela cuenta con un stock de computadoras y, además, posee un servicio internet para los estudiantes, sin embargo, hay que considerar que la calidad del internet no es muy buena, ya que cuenta con pocos megas, por lo que las redes se saturan constantemente, esta situación genera muchas complicaciones a la hora de tener que descargar contenidos del ciberespacio o trabajar en línea.

En cuanto a la dimensión referida a los consumos culturales, la mitad del curso manifestó que tienen cuentas abiertas en redes sociales como Facebook, Instagram y Tik Tok. El uso que hacen del internet es para acceder a Twitter, ver videos en YouTube, buscar información páginas web y participar en juegos en line como el Garena Fee Fire. Durante la época de la pandemia la gran mayoría de los estudiantes utilizaban sus celulares y, principalmente, la plataforma de mensajería de WhatsApp era el principal medio de comunicación y se utilizaba compartir tareas y ejercicios, aunque los alumnos al pertenecer a poblaciones con un nivel socioeconómico bajo no tenían el dinero necesario para cargar sus celulares y acceder a internet de forma regular, esta situación limitaba su trayectoria educativa y provocaba su desvinculación por largos periodos.

Finalmente, en lo que respecta a la mediación adulta, se puede considerar en la actualidad como permisiva, ya que la mayoría de los estudiantes no tiene controles parentales activos en sus celulares. Pero debemos tener en cuenta que durante los periodos de ASPO y DISPO el rol de los padres era más activo en este punto, ya que los ayudaban a los estudiantes a manejar las tecnologías debido su edad. 

 Reflexionando sobre este escenario de partida, considero que para acercar a los estudiantes a una educación que les permita hacer pleno uso de sus derechos humanos en internet, primero hay que buscar los medios para generar condiciones educativas más equitativas, gestionando una mejor calidad en el servicio de internet, potenciando al máximo las herramientas tecnologías que se encuentran disponibles como una primera instancia de alfabetización digital, es decir, aplicaciones y recursos digitales fáciles de acceder desde un celular.
Les envío un saludo a todos y todas.
Profesor Marcos Exequiel Herrera -Catamarca

                       

Voy a trabajar con un curso de una escuela semi rural del departamento La Paz Catamarca, Escuela Secundaria N° 57 a unos 178 kilómetros de la capital de San Fernando del valle de Catamarca. 

El curso consta de 7  alumnos de primer año y el total de alumnos de la escuela son 109.  

Es  un pueblo de 1000 habitantes dónde tienen otras  instituciones como ser una posta,  la iglesia,  un club,  comisaría un centro vecinal.

Los padres de los alumnos son muy pocos los que tienen un trabajo en blanco, la mayoría son municipales, otros trabajan con la cría de animales caprinos para su comercialización.

 

De los 7 alumnos que cursan el primer año,  todos tienen netbook de conectar igualdad qué les entregaron este año,  5 alumnos tienen celulares con internet solo 1  tiene wi-fi en la casa y solo uno tiene permiso “controles parentales family” se trabajaba con el celular lo que tenían internet los hacía  formar grupos y ver un video explicativo de cómo funcionan los sistemas del cuerpo humano e investigaciones sobre contaminación ambiental calentamiento global,  pérdida de especies nativas y causas,  hasta que se prohibió el uso de celular en la escuela

 Tienen las netbook pero el wi-fi de la escuela no tiene megas suficiente como para poder trabajar ellos usan el celular para acceder a páginas web,  Facebook,  tikTok,  YouTube Instagram,  juegos,  música entre otros. 

 Soy profesora de biología y me cuesta mucho el uso de las nuevas tecnologías, en la pandemia fue todo un desafío el uso de las plataformas virtuales,  el uso de zoom, Meed ,  con los alumnos se trabajo enviando  vía WhatsApp trabajos para que ellos puedan hacer la devolución por fotos . Y también imprimiendo cartillas y entregando a los alumnos sin celular.

Al no tener los alumnos  un buen wi-fi en la escuela,  ni en la casa,  ni en otras instituciones cercanas al colegio se hace muy difícil trabajar  y también con los profesores porque no se trabajar en equipo ni conectado con las redes por la falta de conexión,  a diferencia de alumnos de las escuelas céntrica dónde si tienen acceso a una red de wi-fi pero se dificulta  la tarea ya que son cursos muy numerosos con 30 alumnos cada curso en este caso la gran mayoría tiene celular propio y tienen internet o wi-fi en su domicilio.

Sin lugar a duda el uso de las TIC es un desafío para toda la población,  pero en especial para los docentes que practicamos la enseñanza de los saberes, para generar una diversidad de aulas , donde cada alumno tenga la opción de elegir un tipo de enseñanza aprendizaje según sus capacidades e inteligencias múltiples. 

Godoy, Ana Valeria 

Profesora de biología 

San Fernando de Valle de Catamarca 

Basandonos en las definiciones de los autores Perez Sanchez y Torres el tipo de mediacion que realizan las familias y docentes , se presenta la mediacion permisiva y tambien restrictiva , aqui los padres no pueden llevar un control del uso mediatico puesto que en su gran mayoria desconoce los accesos de los jovenes mediante su dispositivo móvil, y se da como mediacion restrictiva lo que llevan a cabo los docentes ya que limitan el uso mediatico porque en su gran mayoria se considera como uso indebido. Si tenemos que nombrar sobre la dimension colectiva es bastante dificil llevarla a cabo por las mismas limitaciones en cuanto a accesos a la web (acceso tecnico).

Analizando lo anterior mencionado trabajare en creaciones grupales para poder fomentar y motivar el trabajo grupal. y en consumos culturales y mediacion adulta para que los usuarios puedan estar al resguardo en el ciber espacio mencionando la privacidad y el cuidado de los datos personales que puedan hacer circular por la web.

El grupo que elijo analizar es 6°año; mi espacio curricular es Matemática Aplicada I, es un grupo de 25 alumnos y no cuentan con las computadoras ya que el año pasado sólo le entregaron al ciclo básico de la Institución. Estos chicos tienen acceso a  la tecnología en sus hogares y mediante sus teléfonos, lo cual me permite darles tareas de investigación en cuanto a la relación directa de la aplicación de las matemáticas  que vemos en éste curso con el proceso de la elaboración de ciertos productos que tengan relación directa con la parte agropecuaria. Puedo observar que el consumo en cuanto a la tecnología es el normal, teniendo en cuenta la edad de los mismos, redes sociales, las mas usadas, Instagram, Twitter, etc. pero veo que no comprenden bien que Internet puede ser un recurso muy interesante  y productivo además de sólo redes sociales.

Durante el cursado de la materia, mis estudiantes pudieron trabajar con Internet como un recurso y además trabajaron con elaboración de videos, uso de YouTube, creación de canal escolar, etc; puedo decir que lograron trabajar de manera colectiva transitando en el ciber espacio, sin dejar de considerar las limitaciones mencionadas anteriormente.

Hemos trabajado la importancia de las relaciones interpersonales face to face, destacando que resulta mucho mas placentero, real y agradable, a entablar sólo relaciones por medio de las redes sociales.

“En el ciberespacio se despliega y expande el derecho a la libertad de expresión (Artículo 19, Ley 26.061, 2005), el derecho de libre asociación (Artículo 23, Ley 26.061, 2005) y el derecho a opinar y ser oído, contactando a niñas, niños y adolescentes con intereses comunes pero geográficamente dispersos”. Mi desafío es lograr que mis alumnos comprendan que la libertad de expresión es maravillosa siempre y cuando no afecte a los derechos de protección que posee cada uno de los usuarios de las redes sociales.

Graciela del Valle Rojas

Aguilares

Tucumán

El curso que elegí para realizar la narrativa es el  1° año de la ESJA (escuela de jóvenes y adultos), allí concurren por curso aproximadamente de 14 a 20 jóvenes, de edades muy diversas que van desde los 17 a 55 años, dicha institución se ubica en el centro de la ciudad, funcionando en el horario nocturno y compartiendo edificio con otra institución educativa que funciona de forma diurna.

A diferencia de las experiencias que he leído de colegas, puedo sostener que las realidades son complejas y difícil a la hora de intentar implementar estrategias innovadoras o que implique involucrar el uso de las TICS. Como mencione antes, este nivel educativo siempre queda al margen, donde rara vez llegan insumos, materiales y muchos menos planes relacionados con juana manso o conectar igual, lamentablemente estos jóvenes siempre quedan por fuera de las política educativa. La mayoría de los estudiantes que  concurren son personas que hace tiempo han dejado de estudiar o que por cuestiones familiares se vieron obligados a trabajar por sustentar a su familia. 

Durante la pandemia, fue un desafío para el docente, el poder  conectarnos con ellos y motivarlos para que no dejaran de participar tanto en los foros o grupos de whatsapp ya que la mayoría solo poseía celular. Ante esta situación,  nos vimos en deber de acercarles el material en copias impresas. Son personas con contextos de escasos recursos que en muchas ocasiones para poder asistir a las clases virtuales tenían que concurrir a la plaza o algún lugar de la ciudad donde tuvieran acceso a internet de manera gratuita.

Hoy años despues de la pandemia, implemento usar archivos en pdf que puedan leer, reflexionar y realizar trabajos colaborativos desde el celular y en horarios de clase, pero dicho documento tengo que enviárselo por bluetooth para que ellos puedan abordarlo. Esto demuestra las desigualdad de oportunidades seguirá estando presente hasta que realmente las políticas educativas inviertan, donde todos los niveles y escuela tenga aulas adaptadas a esta era digital, brindando buena señal de conectividad y por supuesto que cada estudiante tenga su computadora en condiciones para trabajar.
Escobar Sheila, docente de nivel secundario.

Desde la dimensión del acceso técnico en el hogar, puedo decir que es cerca, ya que todos los estudiantes cuentan con acceso a internet en sus hogares y por varias horas diarias a través de diversos dispositivos como: Tv, tablets, netbook, consolas de juego, Computadoras de escritorios del grupo familiar y celulares personales de gran calidad. Esta situación cambio bastante respecto de los comienzos de la pandemia a la actualidad. En cuanto al acceso técnico en la escuela no puedo decir lo mismo, sino que es Lejos ya que las condiciones de acceso a internet y los dispositivos no alcanzan el parámetro mínimo y se necesita diversificar estrategias. Algunas computadoras están obsoletas y la conectividad es inestable, por lo tanto, no se puede planificar con la certeza de poder llevar a cabo una actividad o proyecto áulico, y se termina dependiendo de los datos móviles de los chicos.

En la dimensión de Consumos culturales y mediación adulta podría decir que es medianamente cerca, los consumos culturales son objeto de algún tipo de mediación activa por parte de los y las docentes en la escuela. Yo cómo profe y otros colegas nos implicamos en el uso mediático que hacen los chicos y tratamos de guiarlos y aportar el uso apropiado, incluso muchas veces tuvimos que intervenir en conflictos entre compañeros por problemas surgidos en el ciberespacio y se aprovechó el espacio para abordar la problemática en modo general. 

Luego de este análisis llegué a la conclusión que deberíamos trabajar más con las familias, ya que los chicos tienen acceso técnico en el hogar, consumo cultural y una mediación adulta en el colegio, pero esta mediación no se da en sus casas, las familias tienen a posicionarse de forma restrictiva o permisiva, generando en los chicos cuestionamientos al docente, a la escuela y una confusión general en cuanto al uso del ciberespacio. 

Cortegoso María Daniela