Nesta primeira sessão foi apresentado o plano de capacitação digital dos docentes e referidas as expectativas de cada um para a formação. 
 Foram apresentadas as ferramentas digitais Google Slides, Doc ou Sheets. 
 Na sessão presencial, e como primeira tarefa, foi realizada a inscrição de cada um dos formandos na turma da Classroom da formação. Esta plataforma consiste numa sala de aula virtual que permite a criação de turmas, a realização de videoconferências, o envio de materiais de estudo e de trabalhos, com a possibilidade de classificação e correção, e o acompanhamento e evolução dos alunos. Esta plataforma  era já nossa conhecida desde o início do ensino à distância.
  Ainda na sessão presencial foi efetuada a apresentação de todos os formandos, com recurso ao Google Slide,  em que todos trabalharam ao mesmo tempo, colocando as suas informações num slide de apresentação criada pela formadora. 

Como tarefa, de trabalho autónomo, foi pedido a criação de um slide a desenvolver e aplicar em sala de aula. O slide atribuído aos meus alunos tinha como tema o outono e consistia na escrita de um pequeno texto (descrição de uma imagem).

O uso do Google Slides tem como vantagem gerar interesses e ampliar conhecimentos. Aumenta o nível de cooperação e potencia a criatividade, a aprendizagem autónoma e colaborativa. Permite ainda o acesso a arquivos de formato diverso, como texto, imagem e vídeo e promove metodologias motivadoras e apelativas para os alunos.

 

Esta ferramenta revelou-se muito útil, principalmente para o primeiro ciclo, pois permite a organização de tarefas e partilha das mesmas.  Apresenta-se como um mural que reforça o trabalho colaborativo, a partilha e o trabalho autónomo.  Com a criação de padlets, as turmas têm aqui a possibilidade de  interagir, participar na criação de materiais e atividades, em  diversos  contextos e partilhá-los, numa lógica disciplinar e interdisciplinar, recorrendo aos mais diversos formatos como o texto, a imagem, o vídeo, o áudio e outros.

O trabalho autónomo, realizado em pares, consistiu na gravação de um podcast com recurso à aplicação vocaroo.com. Os alunos realizaram a leitura de pequenos textos. Esta atividade revelou-se apelativa e importante para o treino, neste caso, da leitura e para o treino da atenção/concentração. Esta aplicação é uma ferramenta, a meu ver importante e muito útil para o primeiro ciclo para o desenvolvimento da linguagem e pode ser utilizada nas várias áreas da aprendizagem. 

Nesta sessão presencial foi ainda realizado, um trabalho de grupo que consistiu na elaboração de um formulário Google Forms, para a disciplina de estudo do meio, com edição simultânea, tendo duas secções, cinco tipos de questão, uma imagem e um vídeo.

No trabalho autónomo também foi criado um questionário no google forms, nos mesmos moldes da sessão presencial. Neste formulário os alunos tiveram a possibilidade de obter a classificação após a submissão das respostas e a correção das questões erradas. Este tipo de formulário facilita um pouco o trabalho dos professores pois corrige e classifica ao mesmo tempo as «fichas» dos alunos dando aos docentes mais tempo para se dedicarem a outras tarefas. 

 

 Na sessão presencial, cada formando colou  o link do eportefólio em documento partilhado, permitindo assim a partilha dos eportefólios de cada um. 
 Foi feita  ainda a revisão e atualização do nosso eportefólio em relação às tarefas presenciais e de trabalho autónomo realizadas e reflexões pessoais sobre os temas/conteúdos de cada sessão.
  Fomos convidados, no trabalho autónomo,  a visitar e comentar dois padlets de colegas.

Esta tarefa, observação direta dos eportefólios e partilha de conhecimentos,   permitiu-nos conhecer uma diversidade de atividades e propostas a desenvolver em contexto de sala de aula.

Foram ainda apresentadas ao longo desta sessão as ferramentas digitais Mentimenter, Socrative, Kahoot e Quizziz para criação de questionários e jogos.

Nesta sessão, foi criado, em trabalho de grupo um questionário com a ferramenta Kahoot para a disciplina de português. O questionário em questão continha quatro perguntas de diferentes tipos para a iniciação à leitura e escrita com imagem e vídeo.

Com estas ferramentas é possível criar jogos/competições individuais ou em grupo para utilizar na sala de aula ou à distancia. Promovem ainda o trabalho de grupo, a cooperação e a aprendizagem invertida.

A tarefa de trabalho autónomo consistiu na escolha de uma ferramenta diferente da usada na tarefa presencial. Foi então escolhida, pelo meu grupo,  a ferramenta Quizziz e   criado, um novo jogo  para a disciplina de estudo do meio, com diferentes tipos de perguntas e imagens, relativa aos estados físicos da água.
 As  ferramentas,  apresentadas ao longo desta sessão, revelaram-se atrativas, produtivas e motivadoras pois, simplificam a aprendizagem, e aumentam a motivação dos alunos. 

Após aceder à plataforma Edpuzzle e efetuar o registo, procedemos, em grupo, à realização da tarefa proposta.  Foi selecionado um vídeo, editado e acrescentado notas e questões, pensando num possível cenário de aprendizagem invertida. O vídeo foi selecionado para a disciplina de matemática, tendo como principal objetivo a aprendizagem do dinheiro. Neste vídeo sobre "O euro" foi inserido uma imagem, uma nota e uma questão de cada tipo. 
No trabalho autónomo também foi  editado um vídeo, neste caso para a  disciplina de português, para aprendizagem das  "Subclasses dos Nomes", onde foram introduzidas notas, imagens e questões de vários tipos, tornando-o mais interativo.
 Esta ferramenta  permite cortar partes não necessárias de um vídeo e modificá-lo. Permite ainda   consolidar, reforçar, relembrar e articular conceitos já adquiridos ou em aquisição. Revelou ser uma ferramenta apelativa, criativa e motivadora para uso na sala de aula ou à distância.

Foi-nos também apresentado, nesta sessão, diversas formas de edição/produção de vídeos criados a partir de ferramentas tais como Powerpoint, Powtoon (para produzir vídeos animados), Kapwind (edição online de vídeos) Ifun Screen Recorder para captura de ecrã e ainda a utilização de smartphone com a aplicação Capcut para produzir vídeos a partir de fotos.

Para tarefa presencial foi proposto selecionar uma das ferramentas apresentadas, durante a sessão, e produzir um vídeo. O meu grupo de trabalho optou por transformar um powerpoint em vídeo. Escolhemos uma história «Não tenho sono» de Jane Chapman, dado que os nossos alunos são do primeiro ciclo. Decidimos fazer a leitura do texto colocando vozes de modo a torná-lo mais apelativo, desenvolver a atenção dos alunos e facilitar a leitura principalmente para aqueles que tem dificuldades ou que ainda não sabem ler. 

Esta ferramenta e as outras apresentadas nesta sessão revelaram-se muito interessantes e muito uteis para o primeiro ciclo e de uso  fácil  quer por parte dos alunos como do professor.

Como tarefa de trabalho autónomo foi-nos solicitado a atualização e finalização do eportefólio da formação de capacitação digital bem como a elaboração do relatório reflexivo individual da formação.