Son algunos de los interrogantes que consideramos de vital importancia para tener en cuenta.  A nuestro criterio,  aportan y  reorientan nuestras prácticas y enfoque en cuánto a la evaluación como instrumento que enriquece al proceso de enseñanza -aprendizaje.

A lo largo de la historia se orientaron estas prácticas desde distintas miradas y enfoques. Las ideas acerca de la evaluación fueron transformándose a medida que los cambios sociales e históricos iban ocurriendo. De esta manera la evaluación fue atravesando por distintos sentidos. A nuestro parecer, poder recuperar los diferentes sentidos a lo largo de la historia y los diferentes aportes realizados, da mayor significado a nuestras prácticas actuales. 

Poder reflexionar acerca de los distintos enfoques y reconocer sus características aporta directamente a nuestras prácticas y decisiones didácticas en el día a día. Repensar los enfoques, analizar, observar y ante todo volver a interrogarse y autoevaluarse, hacen que nuestras miradas puedan seguir enriqueciéndose y ampliándose. 

Miguel Ángel Santos Guerra, Dr en Ciencias de la Educación, en la conferencia "La evaluación como aprendizaje", entre tantas otras cuestiones, aborda como una de las cuestiones primordiales, la importancia del contexto social en la evaluación.

 Miguel A. Santos Guerra dirá: "Para entender el texto hay que entender el contexto". A continuación solo un extracto donde explica la importancia de las ideas de nuestra cultura neoliberal y la evaluación en la escuela.

En el enfoque restringido, la evaluación está fuertemente relacionada con los resultados de aprendizaje y con la acreditación de los mismos a través de la aprobación. Por ejemplo: en la escuela primaria la aprobación de un bimestre o trimestre y la promoción de grado.

Según los teóricos representativos del campo, como por ejemplo, Gronlund (1968), Tyler (1949) y Bloom (1971) la evaluación se centra en certificar, o corroborar el alcance ó no de los resultados enunciados en los objetivos y de alguna manera se limita a la acreditación.
¿Evaluar es calificar?
En el enfoque amplio, la evaluación  no tiene un fin en sí misma. Se la puede definir como un proceso que supone reunir información y construir un juicio de valor para tomar decisiones didácticas. Alicia Camilloni, (2004).

Considerar a la evaluación como un proceso que articula los procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos ubica en una postura más amplia y enriquecedora. Las decisiones son tomadas en base a los juicios ó apreciaciones que el docente elabora en relación con la información que da cuenta del proceso o los resultados de aprendizaje, confrontándola con los criterios de evaluación.
Los invitamos a mirar el siguiente video que hace referencia a este tema.