ABORDAJE DE LA INCLUSIÓN Y DEL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE EN LOS LIBROS DE TEXTO by Hernandez Gonzalez Erika Denire

OFRECER MÚLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIÓN

herikadenire020 — 2024-04-02 03:23:50 UTC

Esto significa brindar diferentes formatos y medios para presentar el contenido y la información a los estudiantes, teniendo en cuenta sus ritmos y preferencias de aprendizaje. Por ejemplo, se pueden usar textos, imágenes, videos, audios, gráficos, mapas conceptuales, etc.

PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

herikadenire020 — 2024-04-02 03:24:49 UTC

Esto significa brindar diferentes opciones y medios para que los estudiantes demuestren lo que han aprendido y cómo aplican sus conocimientos y habilidades. Por ejemplo, se puede permitir que elijan entre diferentes tipos de actividades, como escribir un ensayo, hacer una presentación oral, crear un póster, grabar un video, etc.

MÚLTIPLES FORMAS DE PARTICIPACIÓN

herikadenire020 — 2024-04-02 03:25:46 UTC

Esto significa implementar varias opciones y medios para que los estudiantes se involucren y se motiven en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, se puede variar el tipo y el nivel de desafío de las tareas, ofreciendo opciones más simples o más complejas según el ritmo y el interés en los temas. También se podría variar el tipo y el nivel de apoyo que se brinda, ofreciendo retroalimentación, orientación, refuerzo, etc. según las necesidades y las fortalezas detectadas.

TRABAJO EN EQUIPO ARTICULANDO LA INCLUSIÓN

herikadenire020 — 2024-04-02 03:27:12 UTC

Esto requiere de un buen conocimiento de los participantes, a través del diagnóstico del grupo y seguimiento continuo con la evaluación formativa. Los equipos pueden ser conformados por los docentes, los propios estudiantes o al azar, pero siempre colocando como condición que haya heterogeneidad, inclusión y apoyo mutuo.

FLEXIBILIZAR EL ESPACIO DE TRABAJO

herikadenire020 — 2024-04-02 03:28:34 UTC

No siempre los estudiantes deben estar sentados en sus sillas. A veces podemos permitir que trabajen en el suelo, en un patio, en un pasillo, parados, etc. Se puede permitir el uso de tapones de oídos para reducir estímulos auditivos.

OPTIMIZAR EL ESFUERZO FÍSICO REQUERIDO

herikadenire020 — 2024-04-02 03:29:39 UTC

En clases con mucho movimiento como educación física o danza, incluir descansos para hidratación y estiramiento. Proporcionar cintas adhesivas antideslizantes para evitar accidentes. Usar relojes con vibración en lugar de sonido para guía rítmica.

AJUSTAR LOS TIEMPOS

herikadenire020 — 2024-04-02 03:30:22 UTC

Considerar diferentes fechas para la entrega de los trabajos o productos de los proyectos, o dividir la entrega de un producto en secciones o partes para que sea un proceso progresivo. Esto es recomendable en tareas extensas, porque la retroalimentación de las entregas parciales ayuda a un mejor logro de los propósitos. Considerar permitir la entrega de trabajos por fuera de las fechas establecidas si se agrega algo o se cumple con otro criterio.

CLARIFICAR EL VOCABULARIO Y LOS SÍMBOLOS

herikadenire020 — 2024-04-02 03:30:54 UTC

Antes de leer un texto informativo con terminología técnica, proporcionar un glosario ilustrado de los conceptos clave. Durante la lectura, destacar y explicar los términos. Después, pedir la elaboración de un nuevo glosario por parte de los estudiantes.

GUIAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

herikadenire020 — 2024-04-02 03:31:34 UTC

Al analizar, comprender, explicar y/o resolver problemas matemáticos multi-paso, modelar y pensar en voz alta el proceso completo antes de que los estudiantes lo realicen de forma independiente. Usar colores para codificar y organizar los pasos. Luego, solicitar a los alumnos que traten de explicar lo que se va a realizar con sus propias palabras.

VERIFICAR LA COMPRENSIÓN FRECUENTEMENTE

herikadenire020 — 2024-04-02 03:32:19 UTC

Durante una presentación oral solicitarles a los oyentes que formulen preguntas aclaratorias y que resuman los puntos principales de lo que están escuchando. Pedirles a los mismos alumnos expositores que brinden un resumen con sus propias palabras de lo que acaban de exponer, o de la lectura que han realizado en voz alta. Al final, solicitar ejemplos de aplicación de los conceptos en la vida real.

PROVEER RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA

herikadenire020 — 2024-04-02 03:34:04 UTC

Al devolver tareas creativas como poemas o cuentos, entregar rúbricas con criterios específicos donde se destaquen las fortalezas individuales y se den recomendaciones de aspectos precisos a mejorar. Permitir rehacer el trabajo.