Como hablamos la clase pasada del 22.04.25 nos convoca realizar una intervención en este PADLET colaborativo.

La consigna es que relaten una experiencia de su propia biografía escolar (incluye cualquier nivel y/o modalidad educativa). La misma es a libre elección, tratando de identificar alguna que haya dejado alguna huella.

Este relato puede ser escrito, en archivo de audio o video. La idea además es poder tomar como referencia aspectos/conceptos que se desprenden del texto Rivas Flores - Leite Méndez.

Sin embargo, para complementar la consigna, se les pide que asocien a su relato algo simbólico. Puede ser una canción, un poema, una imágen, una obra, etc..

El claro ejemplo es este mismo post, donde compartí una imágen de "biografía".

La idea es que en nuestra próxima clase del 29.04.25 visualizamos en el televisor del aula este mismo PADLET y compartamos las experiencias.

¡Manos a la obra!

Prof. Alejandro Bandín

Hay tantas buenas y malas experiencias que podría haber relatado…

Pero me decidí por esta, porque es una de las que más recuerdo, que me llevó a reflexionar sobre: por un lado, reconocer cómo, como estudiantes, a veces sentimos cierto temor a plantear inquietudes o situaciones que nos afectan personalmente, incluso cuando eso nos impide conectar plenamente con una consigna. Animarme a hablar con el docente y encontrar en él una apertura para escucharme y considerar mi propuesta, fue una experiencia muy positiva; me hizo valorar la importancia de contar con docentes que, sin perder de vista los objetivos educativos, puedan mostrar flexibilidad y disposición para acompañar al estudiante en su proceso creativo. Al mismo tiempo, entiendo que esta apertura no debe interpretarse como una forma de eludir los desafíos que forman parte del aprendizaje; a veces, enfrentar la incomodidad de una consigna que no nos resulta fácil o cercana es parte del crecimiento. Es importante encontrar un equilibrio: saber cuándo es necesario insistir y adaptarse, y cuándo es válido buscar alternativas que nos permitan dar lo mejor de nosotros sin perder el sentido de la actividad.

Al mismo tiempo, esta situación me hizo pensar en la importancia de construir un vínculo de confianza entre docentes y alumnos, donde los estudiantes se sientan habilitados a expresar sus dudas, sus ideas y sus propuestas sin miedo a ser juzgados o desestimados. Poder dialogar, negociar y construir juntos soluciones enriquece no sólo el producto final, sino también el proceso educativo mismo, haciéndolo más significativo y formativo.

Entiendo que trabajar la biografía escolar, tiene como objetivo entender de dónde venimos, qué situaciones nos marcaron y por qué; para así guiarnos hacia dónde queremos ir, qué docentes queremos ser.

“Si queremos saber hacia dónde vamos, primero tendremos que entender de dónde venimos.”

En un momento tomo la decision de perseguir su verdadera pasion y comenzo a estudiar profesorado de Historia. Con esfuerzo y dedicacion quiezas por eso sus clases tenia algo especian, no solo tenia contenido,, sino tambien tenia vida y compromiso. El era apasionado de la historia argentina, cada clase era como abrir una ventana al pasado, pero tambien como encontrar claves para entedender nuestro presente. Tenia una forma de explicar que atrapaba, que nos hacia sentir que tambien nosotros eramos parte de esas historias. Pero lo que mas nos marco fue su empatia. Siempre estaba atento a los que nos pasaba, defendiendo nuestros derechos como estudiantes frente a las injusticias que muchas veces venian de la propia autoridad de la escuela.

Recuerdo que en esos tiempos, la directora era una figura dura, poco abierta al dialogo. Aveces, sentiamos miedo de hablar o reclamar por lo que creiamos justo. Pero nuestro profesor nos enseñaba a nos callarnos a defendrnos de manera respetuosa, a entender que defenderse no era faltar el respeto, sino ejercer un derecho. Con el tiempo la directora se jubilo, pasaron otros directores...hasta que un dia ese profesor, que habia comenzado su camino en una fabrica y asambleas obreras, que luego fue profesor, se convirtio en el nuevo director de la escuela. Desde ese momento, todo cambio para bien, se respiraba un ambiente distinto: mas juesto, mas humano , mas nuestro. Hoy al recordalo, entiendo algo que en aquel entonces no, solo una persona, con su esfuerzo su pasion y honestidad puede transformar todo todo un espacio. El solo nos enseño historia, nos enseño que siempre es posible cambiar el curso de las cosas, incluso cuando parece dificil.

Si tuviera que representar esta experiencia con algo simbolico, seria la imagen de una semillacreciendo, en el asfalto contra todo pronostico, con trabajo logra florecer y cambiar el paisaje mas duro.

Esta historia refleja claramente lo que plantean los autores: Rivas Flores y Laite Mendez la instituciones no son estructuras rigidas e inmutables, sino espacios vivos, atravesados por la historia, lucha y sueños de las personas que la habitan. Mi profesor, con su recorrido de vida, su compromiso y formacion tardia, pero profunda, demostro que es posible resistir a la lógica autoritaria, crear otras formas de convivencia escolar y promover una ciudadania activa entre sus estudiantes.

Su paso de obrero a docente y luego director es un ejemplo simbolico de transformacion, mostro que los cambios no solo depende de las normas y los cargos, sino de la capacidad de construir relaciones justa, solidarias y criticas.

Aprendi que educar no solo es transmitir contenidos, tambien es crear conciencia y dignidad entre otras cosas y como nos enseño desde su experiencia nunca es tarde para cambiar una historia.

En el texto cuando menciona que quienes llegan a las facultades de educación tienen configurado un pensamiento sobre la escuela, y tienen interiorizado lo que significa ser docente, cómo enseñar, qué enseñar y qué es un alumno, creo que docentes como este desempeñaron un papel esencial para que nuestras biografías escolares sean mas ricas, y hayamos formado ese pensamiento. Son como menciona el texto: "huellas que quedaron definidas por la actuación del docente".

Toda mi formación fue orgullosamente en instituciones públicas. Fui a una hermosa escuela primaria que no tenía nivel secundario. Con lo que, pasar al secundario en mi caso implicó cambiar de compañeres. Tengo recuerdos muy frescos de mis interacciones el primer día con mis nuevas compañeras (que algunas hoy son mis amigas) y de mi sorpresa al conocer dinámicas sociales totalmente distintas a las que estaba habituada (en esta escuela estaban muy marcados los "grupos" de amigues, en la otra los grupos eran más "abiertos").

En fin, podría haber buscado en mis recuerdos alguna experiencia con alguna docente o materia, pero siento que la huella más importante de mi biografía escolar en la secundaria son los vínculos sociales y el compartir con pares las clases, los recreos, las vueltas caminando a nuestras casas y las idas en bici a educación física.

En el texto los autores dicen que aprender desde las biografías escolares es una forma de desarrollar nuestra posición ante la educación, la escuela, la sociedad. Relacionándolo con mi experiencia, al día de hoy, pienso que uno de los aspectos más importantes de la escuela es que ofrece un espacio de socialización, indispensable para aprender a convivir en sociedad.

En primer año de historia tuvimos un docente que durante todo el año nos requería pasar al frente a recitar fragmentos de nuestro libro de texto de memoria.

Afortunadamente, en segundo, tuvimos una profesora completamente diferente. Nos pedía ir a la biblioteca a buscar varios libros para conocer distintas posturas sobre el mismo tema. Los textos que sugería consultar y la forma de estudio promovía la investigación (en ese tiempo, a pequeña escala).

A su vez, el modo de explicar, muy claro e interesante, permitió ver de un modo completamente diferente la disciplina “Historia”.

Por otro lado, realizando este trabajo, recordé las pequeñas bibliotecas que teníamos en mi escuela primaria en sexto y séptimo; en la pared del fondo del aula. Con mi compañera de banco éramos las encargadas de anotar semanalmente que libro tenía cada compañera/e/o en su casa (era obligatorio siempre tener un libro- sin tiempos establecidos de devolución).

Por ello, creo que ambas experiencias, motivaron mi gusto por la literatura, la lectura en general y la investigación, aunque en otra rama.

Es decir, que más allá del contenido a transmitir, las estrategias a implementar, incentivar hábitos y transmitir el propio interés por lo que se enseña, puede ser muy motivador y significativo para los aprendizajes.

tenia mucha vergüenza temor por el cambio cultural que me enfrentaba , una profe de Literatura fue lo mejor que me paso , destaco mi gramática y mis metáforas a la hora de escribir una poesía y lo bueno que traía desde el interior que quizás estaría bueno que todos mis compañeros aprovechen y realicemos intercambio de conocimientos.

Marcándoles a mis compañeros que necesitaba una integración y ayuda para empezar mi nueva vida.

Con el tiempo supe que la profe era escritora y que era muy recta pero para mi fue un ejemplo a seguir , hasta el día de hoy lo llevo en mi. que a veces en los peores momentos las margaritas pueden seguir en pie.

Sin embargo en ese coro, que era compuesto por alumnxs todos los grados de 4º a 7º, no cualquiera podía entrar, el profesor de música te probaba el primer día de clases y podías quedar o no. Además ensayaba fuera del horario de Música, se ve que la dirección le dio vía libre para hacer este proyecto que por lo que sé funcionó mucho tiempo en la escuela.

Los compañeros que no quedaban en la clase de música sólo aprendían los himnos y jugaban al ajedrez que estaban dentro del programa de la misma materia. En el coro vocalizábamos, esa fue una experiencia muy divertida, me tentaba mucho y me reía sin poder contenerme.

También tuvimos la oportunidad de ir a cantar a la embajada de chile varias veces, fue una experiencia muy linda.

La Escuela Primaria a la que fui fué "Republica de Chile" en el barrio de La Boca, Nº13 del DE 4º en CABA.

Para el 2002 nosotros éramos los “chicos de quinto”, pero nos tocaba ser el último año de Polimodal, haber pasado por una crisis económica marcada por la muerte y el caos, pasar de tener cinco días de clases a dos o tres a la semana, todo el dispositivo evaluativo eran trabajos domiciliarios que pocos hacían, y nos acostumbramos a que entre clase y clase haya un simposio de maestros en vez de los “actos”. Con micrófono en mano los docentes nos hablaban de “lo que estaba pasando en la escuela y en el país” y nuevamente los oía sin escuchar pero pude sentir que “algo andaba mal”. No solo las “cosas de la escuela” habían cambiado atravesándonos la nostalgia de querer ser esos chicos de quinto, sino que la escuela era el reflejo de la realidad porque “TODO andaba mal”.

Un día en el aula, llegando al final de la cursada, la profe Mónica Zagaglia, vicedirectora y profesora de geografía, nos dijo con el mismo tono gris de los actos: “chicos vayan a la universidad que, con diploma bajo del brazo, agarran un avión en Ezeiza”.

Puedo relacionar mi relato con el “Principio Ontológico para comprender qué es la realidad desde una perspectiva socio-constructivista”

Referenciando una parte de mi biografía escolar, diria la mas simbólica, puedo observar uno de los ejes que se menciona en el texto de Rivas Flores, "un proceso de deconstrucción ideológica"... en palabras de los autores, " El pensamiento forma parte del proceso de construcción histórica del conocimiento, que entronca con las tradiciones previas, para lanzarse a nuevas interpretaciones con un sentido fundamentalmente experiencial".

Esa situación me hizo tomar conciencia de que hay muchas formas de ejercer la docencia. Hasta ese momento, solo conocía una, que era transmitir contenidos, pero esa experiencia me mostró la importancia de la empatía, el acompañamiento y el rol fundamental que tienen las escuelas en la vida de los chicos.

Personalmente aún recuerdo todo lo que aprendí, no solo a nivel de conocimiento sino también en cuanto al orden con el que daba los contenidos de la materia, a la corrección que hacía de las carpetas y a la ejercitación que dejaba para hacer en casa. Todo eso permitía que como alumnos pudiéramos internalizar correctamente cada contenido.

La Profesora tenía una gran vocacíon de enseñanza lo que hizo que sin darnos cuenta, como alumnos estábamos aprendiendo a enseñar.

Esta buena experiencia también sirvió como base para una buena comprensión de consignas en niveles de educación superior y también de interpretación de textos en la secundaria y Universidad.

Con esta buena base y todas las instancias educativas que han seguido hasta el día de hoy, me permiten ir trabajando para tener una posición crítica y reflexiva en mi futura práctica docente.

Los primeros años de la primaria fueron centrados en el cumplimiento de currículas, de normativas, rendir evaluaciones, aprobar y fin del asunto. Era bastante riguroso el tema normativo en este colegio primario, muy poca tolerancia a las malas conductas, etc. Como bien se menciona en los textos, la educación también está atravesada por factores sociales, económicos e históricos. Corría el año 2001 y la crisis se hizo evidente, y mi experiencia dio un giro de 180 grados ya que tuve que adaptarme a un nuevo colegio en 4to grado que era muy diferente de donde yo venía. Recuerdo la profesora de Lengua que no sabía si quiera el abecedario, y primaba la violencia entre los alumnos. Los cursos más altos tenían varios chicos repetidores que solían ir con navajas al colegio y recuerdo que lo que más me llamó la atención era las ganas desmesuradas que sentían por salir corriendo al patio en los recreos para golpearse. Había que aprender a sobrevivir en un ambiente nuevo, en este sentido creo que fue un año de aprendizaje social diría yo. Luego pude volver a otro colegio un poco más calmo y terminé la etapa primaria. Algo similar me sucedió al ir al carlos pellegrini en la educación media, donde la exigencia académica era bastante elevada y en mi opinión poco importaba las situaciones individuales. Es justo mencionar que en este colegio tuve la oportunidad de enseñar a leer y a escribir a chicos carenciados y eso me dio una felicidad muy grande ya que sentía que aportaba algo útil a los demás. No quiero extenderme demasiado, pero luego cursando economía en el CBC creo que encontré una enseñanza que va de la mano con lo del "por qué?" y es, citando al profesor: "no quedarse quieto en la vida", en términos generales, es decir seguir adelante en proyectos o situaciones adversas o no que se plantean en el camino. Supongo que por lo vivido considero que si hubiera posibilidad de una buena educación en cuanto a contenidos (que vale preguntarse su utilidad) diría que es prioritario entender que hay una persona con un bagaje particular del otro lado del salón y que nunca hay que olvidar ese importante factor a la hora de dar clases.

La docente de primaria Maria Teresa quien tenía un gran corazón, paciencia y empatía, dedicada a sus alumnos, nunca un grito y siempre dispuesta a responder las dudas de sus alumnos y explicar las veces que sea necesario, también recuerdo hasta el dia de hoy un poema que nos leyo y actuó, y si lo escucho o leo inmediatamente la mente o la memoria me lleva a esta docente; siempre dispuesta, fomentando a construir el diálogo e intercambiar ideas.

En cuanto al profesor de los primeros años de secundaria de la materia Arte y dibujo, el profesor Juan Carlos, era de otra manera, y recuerdo que nadie o pocos lo querían, tenía malas referencias de él, siempre se escuchaba el famoso: “no, ese no”, “ es malo”, “ muy agresivo al tratar” etc, y de mi experiencia personal puedo decir que no fue así, por el contrario un excelente profesor, solo que era serio, recto, cual profesor de antes. Recuerdo que nos enseñaba a detalle, todo tipo de arte, nos traía todo tipo de material como libros, fotos, y nos llevó a salidas didácticas a museos, donde nos daba una exposición detallada y apasionada sobre la muestra en cuestión, siempre decía recuerden que ustedes también pueden ser artistas, utilicen el arte como una terapia, saquen a través de ello sus miedos, frustraciones, alegrías, tristezas, todos sus sentimientos, y verán que los calma y así fue, es al dia de hoy que lo aplico...

Con el tiempo construí una buena relación, cuasi amistad con los dos docentes, y cada vez que nos encontrábamos charlabamos y aconsejaban, en el caso del profe ya no vive, pero sus enseñanzas, consejos y guías persisten hasta hoy, y tal como dice el texto, son huellas imborrables que nos dejaron nuestros docentes.

"La educación es la vacuna contra la violencia y la ignorancia"

Mi trayectoria escolar estuvo marcada por un contexto de reforma educativa en Argentina durante los años 90, específicamente en 1996, cuando ingresé a la secundaria en Córdoba. Esta etapa no solo significó un cambio institucional —con la provincialización de las escuelas y la reestructuración curricular—, sino también una transformación personal y colectiva. El título de Bachiller y Técnico de nivel Medio con Orientación en Producción de Bienes y Servicios (Especialidad Agrícola) no fue solo un rótulo: fue un espacio donde la teoría se entrelazó con la práctica, y donde la escuela se convirtió en un puente entre el aula y el mundo laboral.

La Reforma como Marco Simbólico

La reforma de 1992, que transfirió la gestión educativa a las provincias, introdujo el Ciclo Básico Unificado (CBU) y el Ciclo de Orientación Superior (CBS). Este cambio fue más que administrativo: democratizó los contenidos y priorizó competencias transversales como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En el CBU, viví cómo materias como Música o Inglés pasaron de ser rígidas y teóricas a dinámicas y contextualizadas. Recuerdo especialmente cuando trajeron bandas locales a clase o cuando aprendimos inglés con canciones de los Backstreet Boys: esos enfoques generaron motivación y conexión con nuestra realidad.

El CBS: Aprendizaje Situado y Profesores "Fuera del Pizarrón"

En el CBS, la especialización agrícola fue reveladora. Los docentes ya no eran solo pedagogos; muchos eran ingenieros agrónomos que llevaban al aula su experiencia en el campo. Esto generó tensiones —no todos dominaban la didáctica—, pero también oportunidades únicas. Para mí, cuya familia trabajaba en el agro, las clases trascendían el aula: veía a mis profesores en el campo, aplicando lo enseñado. Esto creó un aprendizaje situado, donde los contenidos cobraban vida en realidades concretas, y donde mis compañeros y yo aportábamos desde nuestras propias vivencias.

Huella Identitaria y Sentido Colectivo

Como señalan Rivas Flores y Leite Méndez, la biografía escolar no es solo un relato individual, sino una construcción colectiva que forma identidades. En mi caso, la secundaria fue un espacio de socialización profesional temprana: compartir ambientes sociales con mis compañeros (todos vinculados al agro) enriqueció el aprendizaje y fomentó un sentido de comunidad. La escuela dejó de ser un lugar abstracto para convertirse en un proyecto compartido, donde incluso las dificultades —como docentes poco pedagógicos— se transformaron en lecciones sobre adaptación y resiliencia.

Símbolo: "The Trees" de Pink Floyd

Elijo como símbolo la canción "The Trees" de Pink Floyd. Su metáfora sobre árboles que compiten por la luz, pero cuyas raíces están entrelazadas, refleja mi experiencia: la reforma educativa fue un terreno de tensiones (entre teoría/práctica, tradición/innovación), pero también de raíces comunes —el agro, los vínculos entre estudiantes y profesores— que dieron frutos inesperados.

Conclusión: La Escuela como Espacio de Transformación

Esta experiencia resuena con los principios de Rivas y Leite: las biografías escolares son herramientas de deconstrucción ideológica y motor de cambio. La reforma de los 90, con sus aciertos y contradicciones, me enseñó que la escuela no es neutral: es un campo de batalla donde se negocian sentidos, pero también un laboratorio donde se construyen futuros. Hoy, como adulto, valoro cómo aquel CBS técnico-agrícola no solo me dio herramientas laborales, sino una mirada crítica sobre el vínculo entre educación, trabajo y sociedad.

De esta experiencia destaco varias cosas: 1) enseñar no es lo mismo que aprender; 2) la construcción de nuevos saberes partiendo de saberes previos sobre los cuales se trazan similitudes y diferencias; 3) la necesidad de, como docentes, encontrar ese "idioma" que el alumno entienda para poder transmitir y construir el conocimiento (¿qué les gusta? ¿qué les engancha? ¿en qué están trabajando para enseñar hacia ese enfoque?... tarea nada sencilla considerando la masividad del Dispositivo Escuela).

Foto: acto de graduación, la elegí para que me entregue el diploma.

Cuando terminé ese ciclo, con 15 años de edad, tomé una decisión muy importante: mudarme a la ciudad de Villa Dolores, Córdoba , que era la más cercana a mi pueblo,  para poder terminar la secundaria. Mis padres nunca me lo exigieron. Fue una decisión personal, nacida del deseo profundo de seguir estudiando.

Ingresé a cuarto año en el IPEM 146 Centenario. Era una escuela con orientación COMERCIAL. No era lo que yo quería porque mi deseo era ir “al NORMAL” con especialidad en Ciencias Sociales. Me adapté como pude y en el último año conocí a mi profesor de Derecho. El profe Tony. Ese docente fue una luz en medio de una formación que me resultaba ajena. No solo por el contenido, que me interesó desde el primer día, sino por cómo enseñaba. Había en él una calidez, una entrega y una claridad que lo distinguían. Se le notaba la vocación. No enseñaba Derecho: lo vivía, lo compartía, lo hacía accesible y apasionante. No eran solo conceptos jurídicos; sembraba algo más profundo: la posibilidad de imaginarme en ese mundo. Recuerdo haber pensado: “así quiero ser yo algún día.” Y esa percepción no fue casual. Hoy soy abogada, y estoy convencida de que ese primer contacto significativo con el Derecho fue decisivo.

Gracias al  profe Tony  ese año tome la otra gran decisión, ir a vivir a Buenos Aires para estudiar DERECHO. Él fue para mí el ejemplo de que se puede enseñar con humanidad, con claridad, y con verdadera vocación.

Relacionándolo con el  texto de Rivas Méndez, el aprendizaje se construye en la intersección entre el saber y la biografía de quien aprende. En mi caso, la decisión de seguir estudiando, de mudarme, de proyectarme, fue acompañada por una escuela que, aunque imperfecta, me dio oportunidades. Y, sobre todo, por un docente que supo encender algo en mí.

Su práctica pedagógica puede leerse como una experiencia de resonancia emocional y formativa. No solo enseñó contenido, sino que me ayudó a proyectarme como sujeto en el futuro, a construir mi identidad profesional antes incluso de tenerla clara.

También es un ejemplo de cómo el currículum no siempre pasa por la planificación formal, sino por la relación entre docente y estudiante, por cómo se inserta en el aula, por la ética, que, sin ser explícita, transforma.

Fue mi señorita de 3° año del primario,en una institución católica.

Ese año tuve un accidente, lo cual hizo que estuviera ausente por un tiempo.

No hubo un día en que no me pregunte como me sentía.Lo mismo, a mi regreso.

En el salón, incorporaba juegos didácticos para que pudiéramos incorporar contenidos nuevos y aquel que se quedaba en el camino, aparecía un libro de ayuda para llevar a casa, nunca dudaba en ayudarte.

Recuerdo que para fortalecer los vínculos entre el grado, jugamos al amigo invisible, lo cual logro unir al grupo.

Siempre predispuesta, alegre,dentro de una institución muy estructurada, en donde no pasaba desapercibida.

Mucha veces mal vista, por incorporar nuevas estrategias desde el juego, el amor, el trabajo grupal.

Es mi gran ejemplo de docente.

Lo único bueno, era que te dejaba tener la carpeta y las fórmulas en los exámenes, aún así la mayoría no aprobaba ya que de por si era una materia muy difícil.

Lo recuerdo como algo negativo , en lo personal a mí no me implicaba en ese momento algún cuestionamiento ya que yo solo quería aprobar y ayudar a algún compañero si se podía.

En términos de reconsiderar estás experiencias propias, resulta útil para observar que de ello , uno toma , deja y reelabora en nuestra propia práctica docente.

En cuanto a los contenidos que me transmitieron debo reconocer que fueron determinantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que cada maestra o docente le puso su rasgo distintivo.

Sí merece especial mención el profesor de Historia Argentina (3° año - 1975-), que enseñaba su materia poniendo énfasis en las causas y en las consecuencias de los acontecimientos históricos. Nos alentaba a pensar, a relacionar, a intercambiar opiniones, a argumentar las respuestas y a debatir; siempre dentro de un marco de respeto mutuo.

Hoy puedo decir que fue uno de los pocos que se atrevió no sólo a dictar contenidos en forma vertical, sino que nos despertaba el interés por la materia, a través de la participación activa en forma transversal.

En la faz meramente personal, les cuento que siempre tuve el mejor promedio por mi esfuerzo y dedicación, pero mi mejor logro y sin dudas el más valioso fue ser elegida por mis pares "mejor compañera"...

Fue un cambio muy difícil para mí, pero tuve un maestro que me acompañó todo el tiempo y la adaptación, aunque no fue sencilla, fue llevadera.

Por aquellos tiempos era muy frecuente tener que aprender algunas cosas de memoria, poesías, las tablas, las conjugaciones... Los dictados… 😅

A pesar de ello guardo el lindo recuerdo de haber aprendido a jugar al ajedrez (con el antiguo tablero que el maestro nos prestaba y enseñaba a cuidar), algún que otro juego de cartas, el amor por los libros, la curiosidad por coleccionar papeles carta y también estampillas, ¡muchas que aún conservo!, lo que nos enseñaba para el día a día, a cuidarnos en la calle, aprender nuestra dirección y documento, a buscar a alguien confiable si teníamos algún problema…. A contar los segundos tras un relámpago… jajajja!

Nuestro curso fue el último de su larga carrera de docente, pronto se jubiló, pero a pesar de ello no dejó nunca de frecuentarnos. Estaba presente en cada juntada de exalumnos, organizando el encuentro y haciendo que nos conociéramos entre diferentes promociones, incluso visitando algunas familias.

Maestro de la vieja escuela, puede ser, pero al mismo tiempo contemporáneo, actualizado, humano y solidario. Muy justo en su accionar docente, sin duda logro llegar a todos sus alumnos.

Tuve la suerte de verlo por muchos años más, casi 20. Mi maestro Carrone sin duda marco mi vida escolar❤️!