ידע עקרוני מעשי (PPK) - רעיונות מרכזיים by Yael Kali https://padlet.com/tel_design/PPK הוסיפו פתקית וציינו בה *רעיון מרכזי אחד* שעלה בדיון. שימו לב להיות ממוקדים ברעיון זה ולא לסכם את כל המאמר! תנו כותרת ואחר כך הסבירו במשפט או שניים את הרעיון. אם הרעיון שלכם קשור לרעיון שכבר הועלה - הזיזו את הפתקית שלכם בסמוך לרעיון זה. אל תשכחו להוסיף את שמכם (אם יש לכם חשבון פאדלט, שם המשתמש ייכנס אוטומטית). en-us 2021-05-20 07:21:08 UTC 2025-04-24 07:00:30 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4a1.png פתרון בעיות מעשיות gkhalilieh https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3390808582 בניגוד ל "מתיאוריה לפרקטיקה" שהיא חד כיוונית, PPK מתפתח בו זמנית עם פתרון בעיות מעשיות, ולא רק מיושם עליהן.

לפי הרעיון הזה הידע והפרקטיקה מזינים זה את זה, כאשר מתמודדים עם בעיה מעשית הידע מתעשר ומשתכלל, וכך גם מתעשרת היכולת לפתור בעיות עתידיות.

מצד שני המודל מוגבל כי הוא מניח שהידע התיאורטי שלם ומושלם לפני היישום, בעוד שהפרקטיקה מאתגרת ומשנה את התיאוריה.

]]> 2025-04-01 10:10:35 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3390808582 ידע כ"סולם" ולא כ"גשר" https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3390839008 במקום לראות את הקשר בין תיאוריה לפרקטיקה כמעבר חד, ברייטר מציע לחשוב עליו כתהליך מדורג – סולם שבו כל שלב של הבנה נבנה מתוך ההתנסות הקודמת ומוביל ללמידה עמוקה יותר. הילה

]]> 2025-04-01 10:40:49 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3390839008 כללי אצבע מול אותנטיות של למידה omrigonen https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3391626185 מבקריו של ברייטר מנסים לרדד את הPPK לרמת "תכנית הדרכה", ובכך מנתקים את אנשי החינוך, ומאליו גם את תלמידיהם, מתהליך למידה אמיתי - כזה המשלב פיתוח הבנה על העולם לצד המשגה וחשיבה מופשטת.

אמנם אין גבול מובחן בין "ידע שטחי" לבין "הבנה עמוקה", אך עצם הכפפת הידע ל"התאמה" לצרכי המורה והתלמידים מייתרת אותו.

עמרי

]]> 2025-04-01 21:29:46 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3391626185 "למה" ולא רק "איך" https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3392836589 הידע העקרוני-מעשי הוא חיוני, זה בעצם להבין את ה'למה' מאחורי פעולות, ולא להסתפק בתיאור ה'איך'. ניתוח מעמיק של דרכי פעולה אפשריות עוזר לבחור את גישה מותאמת יותר לצרכים בשטח. זו הבנה שהיא מתמשכת, צומחת, משתפרת, הדרגתית. ולא חד פעמית או נקודתית. כך יכול להיווצר ה"סולם", במקום ה"גשר". הדר גן רחימי

]]> 2025-04-02 14:03:15 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3392836589 תימה א' - שילוב בין ידע מעשי להברים עקרוניים (know how + know why) tel_design https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3393115919 2025-04-02 17:32:41 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3393115919 תימה ב' - חדשנות חינוכית ככלי להתקדמות מעבר לצרכים המידיים tel_design https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3393117353 2025-04-02 17:33:42 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3393117353 תימה ג' - מי מפתח את הידע? מה טיב שיתוף הפעולה בין חוקרים לאנשי השטח? tel_design https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3393124098 2025-04-02 17:38:16 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3393124098 שילוב בין סוגי ידע https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3399420846 השילוב בין ידע מעשי לידע עקרוני הוא תנאי להבנה עמוקה של תהליכים חינוכיים ולפעולה מושכלת במסגרות חינוכיות. ידע מעשי, שנצבר מתוך ניסיון יומיומי בשטח מהווה מקור לגיטימי לידע שהוא לא פחות חשוב מהידע התיאורטי. חיבור בין שני סוגי הידע מאפשר פרשנות עשירה יותר של מצבים מורכבים, מקדם קבלת החלטות מודעת ותורם לפיתוח מקצועי מתמשך של אנשי חינוך.

]]> 2025-04-07 20:07:30 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3399420846 שילוב בין ידע מעשי https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3422037208


במאמר ובדיון הרגשתי שחזר שוב ושוב הרעיון שידע מעשי לבדו כבר לא מספיק כדי לחדש או להשתפר באמת (כלומר לדעת מה לעשות).

רק כאשר העשייה מחוברת להבנה עקרונית(מתי זה כן מתאים ? איך זה יכול להיות קשור לעקרונות? ולמב זה עובד?)- כך אנחנו יכולים לייצור שינוי עמוק ומתמשך .

ההבחנה הזו בין know-how ל-know-why גרמה לי להבין שחדשנות חינוכית לא מתחילה בהכנסת "שיטה", אלא בהבנת ההיגיון שיש מאחוריה

]]> 2025-04-23 19:17:35 UTC https://padlet.com/tel_design/PPK/wish/3422037208