Considero que el trabajo corresponde a la línea de investigación catalogada por Moreira (2004), que produce conocimiento sobre educación en ciencias relacionada con el “contexto en que se da la educación en ciencias”, debido a la creciente contaminación ambiental y las medidas tendientes a educar en materia ambiental. 

Con respecto a lo propuesto por Gallego (2004), el campo de saber y de investigación delimitado por la didáctica de las Ciencias Naturales estaría incluido en “las relaciones CTSA (Ciencias, Tecnología, Sociedad y Ambiente)”. Esta línea prioritaria también está identificada por el trabajo de investigación presentado por Cachapuz et al. (2006), sin embargo dicho trabajo fue realizado a nivel mundial solo representados por Brasil a nivel región. El estudio sobre CTSA es una de las líneas de vanguardia a nivel mundial, pero que según la investigación de Iturralde et al. (2017), no constituyen una dimensión prioritaria en nuestra región de América Latina y el Caribe, por lo que “resultaría oportuno comenzar a indagar en las líneas de vanguardia a nivel mundial … para contextualizarlas en nuestras realidades educativas y realizar aportes concretos al cuerpo de conocimiento que se está construyendo en la comunidad científica, así como crear ámbitos que propicien la participación en investigación de los profesores en ejercicio y que contribuyan a fomentar la reflexión respecto a la importancia de incorporar en las prácticas áulicas los resultados de investigación.” Por lo tanto podemos catalogarlo como dentro de una de las líneas de investigación en DCN emergentes para nuestra región.  

También de acuerdo a las dimensiones y subdimensiones en las líneas de investigación que definió el análisis de Iturralde et al. (2017), el paper puede ser incluido en más de una dimensión. Primero en la dimensión Aprendizaje en Ciencias, subdimensión Características del saber de los estudiantes, categoría Conocimiento procedimental, debido a que incluye trabajos que analizan la resolución de una situación problemática y la realización de tareas experimentales.  Luego pude ser comprendido en la dimensión Currículum en Ciencias, subdimensión Inserción de tópicos de ciencia contemporánea en el currículum, ya que formar ciudadanos con conciencia socioambiental, desempeña un papel fundamental en el logro de los objetivos  de  desarrollo  sostenible  (ODS)  de  la  Organización  de  las  Naciones  Unidas  (ONU) a partir de lo cual el Ministerio de Educación de la Nación de la República Argentina agregó en los contenidos  curriculares en éstos últimos años (el trabajo investigativo fue una   experiencia destinada a alumnos

de Ingeniería Química de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina).

Por Pablo A. Badami

 

 Gross Marcia

·         Profesorado en Ciencias

o    Pensamiento y accionar del profesor en ejercicio (D.1)

o    Formación Docente continua (D.2)

·         Como subunidad de análisis, considerándolo como la línea de investigación emergente:

o    Aprendizaje ante la implementación de una propuesta.

  Fernando Ferreyra.

Technology), el cual nos permite desarrollar  contenido enriquecido bajo HTML5. 
Es importante el desarrollo de investigaciones que analisen la utilización y los resultados producidos en el aprendizaje de los y las estudiantes, cuando en la enseñanza median las nuevas tecnologías. En este sentido Iturralde et al. (2017) manifiestan que los recursos tecnológicos recién comienzan a ser estudiados, pese a su rápida y creciente inclusión en las vidas de los alumnos en general y en las aulas de ciencias en particular. Comparto con Moreira (2004) quien expresa que entre las lineas prioritarias a futuro, están justamente las TIC en la educación (Iturralde et al, 2017).

En el artículo parten de la hipótesis de que guiar a los estudiantes a través de las simulaciones por computadora de sistemas metabólicos aumentaria su capacidad para reconocer cómo las interacciones individuales entre los componentes afectan el comportamiento de un sistema bajo diferentes condiciones. Las simulaciones por computadora se diseñaron con una actividad interactiva que utilizó el modelo de instrucción predecir-observar-explicar para guiar a los estudiantes. Es decir, los estudiantes predicen los resultados bajo ciertas condiciones, comprueban los mismos y pueden modificar sus predicciones en función de lo que  reconocen como errores. 

Ferri, Cristian Alberto

Formichela Mercedes

 

 

Los autores también proponen que es necesario estudiar las concepciones, y las limitaciones en cuanto a la incorporación de la Historia de lc ciencia en la formación docente, en su aplicación en el aula y de su posibilidad de incorporación en los programas de estudio, siguiendo la linea emergente, de la posición del docente y su actividad. 

De otro modo, siguiendo a Rivarosa y colaboradores: “la inclusión de estas nuevas miradas, a modo de perspectivas paradigmáticas, orientan la actividad científico educativa y se configuran en tópicos relevantes desde el plano social y científico, al imponerse otros modos de ver y construir formas de comprender realidades; lo mismo ocurre desde un plano epistemológico y ético, al habilitarse nuevos discursos, lenguajes y fines valorativos para el hecho educativo”.

Saludos

los últimos años, como una alternativa didáctica a ciertas prácticas tradicionales de enseñanza de las ciencias."
El trabajo se centra en el análisis de una situación áulica que se propone desde la resolcuión de problemas, centrándose en las interacciones discursivas que se dan entre actores en pos de analizar la potencialidad del uso de Arduinos.
En este trabajo podemos observar lo que señala Ezquerra (2019) cuando refiere a que la agenda actual se centra en el análisis de estartegias y hace referencia a la ACT. Considerando las lineas de investigación prioritarias que menciona Iturralde (2017), este trabajo se enmarcaría dentro de dos:

Andrea L. Bonnet

Consideramos a este trabajo dentro de las líneas emergentes de investigación debido a que al observar los resultados obtenidos se mejora el proceso de enseñanza aprendizaje el cual es uno de los objetos de la Didáctica de la Ciencias de acuerdo a lo expuesto en Iturralde et. al (2015) por lo que la metodología propuesta se puede adoptar e incluir en la planificación de nuestra práctica docente. 

Link: https://www.revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/82337 

Adriana Jofré
María Eugenia Gimenez

Siendo la inteligencia artificial un tema de moda, con alto impacto social, en este artículo se muestra una aplicación que aún no tiene un análisis exhaustivo 

Siguiendo la línea de Moreira (2004),  sobre líneas de investigación de conocimientos sobre educación en Ciencias el artículo se relaciona con nuevos métodos/técnicas/estrategias de enseñanza; vincula el  conocimiento intuitivo de los estudiantes junto a su aprendizaje de las Ciencias (principalmente en relación al cambio conceptual); e incluye nuevos contenidos que vinculan al currículum de Ciencias como  así también vincula el contexto y su aplicación con  las nuevas tecnologías en la enseñanza de las Ciencias.

Leticia Giacóm 

Entre los aportes aquí compartidos, sintetizamos las principales temáticas de las líneas de investigación, que consideran que son parte de la agenda actual:

A partir de esta síntesis pretendemos dejar “a mano” algunas de las temáticas que circulan en la agenda de las investigaciones actuales. Creemos que a  lo mejor les permite empezar a pensar en los temas de investigación de su interés y comenzar a poner el foco en la Tesis final de la carrera. ¿Qué opinan? ¿Ya encuentran temas que les despiertan más curiosidad que otros? ¿Podemos empezar a pensar en diversos abordajes sobre temáticas específicas? ¿Nos empezamos a hacer preguntas respecto a ciertas líneas de investigación?

Un saludo,
Florencia