Los nuevos entornos tecnológicos by Cecilia Flores Bernal

cecybernal2015 — 2024-01-26 05:36:41 UTC

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han integrado de verdad en los escenarios formativos y son movilizados no por el esnobismo, sino más bien por la necesidad de crear con ellas un planteamiento innovador de la enseñanza.

cecybernal2015 — 2024-01-26 05:38:04 UTC

Diversidad de recursos tecnológicos que los profesores y alumnos tienen a su disposición en la actualidad para aprender, comunicarse, indagar, colaborar o investigar.

cecybernal2015 — 2024-01-26 05:42:07 UTC

Diversidad respecto a las cuales se dan dos elementos significativos:

a) Nunca el docente ha contado con tantos recursos como en la actualidad.

b) Ha aparecido otro medio que de verdad impactará en todos los elementos y variables del sistema educativo.

cecybernal2015 — 2024-01-26 05:43:32 UTC

La utilización de estos recursos tecnológicos por parte del docente requiere que conozca las posibilidades y limitaciones que pueden aportar al proceso de enseñanza, así como también que no son elementos que funcionan aisladamente del resto de variables curriculares sino más bien en clara interacción con las mismas.

cecybernal2015 — 2024-01-26 05:45:05 UTC

Por otra parte, no se debe olvidar que su comportamiento será completamente diferente en función de la perspectiva curricular (técnica, práctica y crítica) en la cual se desenvuelva el docente y todos los recursos tecnológicos pueden funcionar bajo las mismas.

cecybernal2015 — 2024-01-26 05:50:54 UTC

Se debe invertir el esfuerzo en construir modelos de enseñanza para sacarle el máximo partido a las tecnologías que existen actualmente.

cecybernal2015 — 2024-01-26 06:13:05 UTC

Su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha producido más como elementos aislados e independientes que como integrados en el currículum y con los que se conforman.

cecybernal2015 — 2024-01-26 06:15:00 UTC

Cuando se aplican en los contextos de formación pueden servir para una serie de aspectos fundamentales, como son: poner en acción mejores o nuevos aprendizajes, establecer con ellas innovaciones pedagógicas y cambios organizacionales, facilitar los procesos de comunicación, y facilitar la ruptura de la unidad de tiempo, espacio y acción que es donde por lo general se desarrolla la acción formativa tradicional.

cecybernal2015 — 2024-01-26 06:18:57 UTC

A) Las TIC son solamente unos elementos curriculares, que funcionan en interacción con otros y, en consecuencia, su significación en el proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá de las decisiones que se adopten respecto al resto de componentes.

B) Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan o dificultan, no solo como las TIC puedan ser utilizadas, sino también si deben serlo.

C) No son meras herramientas depositarias de información, son también estructuradoras del proceso y la actividad del aprendizaje, y reestructuradoras del proceso cognitivo de la persona.

D) Y que su utilización requiere un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica.

cecybernal2015 — 2024-01-26 06:29:58 UTC

En la actualidad los contextos informales y no formales están adquiriendo fuertes significados para el aprendizaje, y la adquisición de competencias y capacidades de los alumnos es más fuerte que nunca.

cecybernal2015 — 2024-01-26 06:31:48 UTC

En la sociedad del crecimiento la formación del ciudadano del futuro se movilizará tanto dentro de los conceptos de formación formal, como en los no formales e informales, y que una de las características que debe movilizar la ciudadanía es situarse en una acción de aprendizaje constante y que el mismo se produce en diferentes tipos de contextos.

cecybernal2015 — 2024-01-26 06:48:41 UTC

Aprendizaje formal: Sucede en un entorno de enseñanza institucional y con un diseño de aprendizaje planificado, que normalmente incluye una certificación.

Aprendizaje no formal: Sucede en un entorno de enseñanza institucional y también con un diseño de aprendizaje planificado, el estudiante no suele haber planificado tan a conciencia dicho aprendizaje.

Aprendizaje informal: Carece de toda estructura formal, se da también sin ningún tipo de planificación por parte de quien aprende, teniendo lugar de forma casual.

Aprendizaje autodidacta: Se da en cualquier sitio fuera de todo tipo de institución educativa o de estructura educativa formal y obedece a una planificación de objetivos de aprendizaje así como a la consecución de otras metas relacionadas con el mismo.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:24:40 UTC

Perspectiva técnica: Tiende a emplear pocos recursos tecnológicos de enseñanza y básicamente se concretan en dos: el docente y el libro de texto, siendo este último el más utilizado para la congresión y práctica del currículo.

Se tiende a favorecer un solo tipo de relación con los mismos, dirigida la captación y memorización de la información presentada por ellos.

No es necesario que el profesor y el alumno tengan muchos conocimientos de los recursos tecnológicos, concretamente lo único que sería necesario es un mínimo dominio de habilidades técnicas para ponerlas en funcionamiento y como máximo algunos conocimientos referidos a su sistema simbólicos y posibilidades técnico-expresivas.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:27:46 UTC

Perspectiva práctica: Al profesorado ya no se le percibe como un colectivo de profesionales destinados exclusivamente a la utilización de las TIC que se ponen a su disposición, sino también, se destaca como lo verdaderamente significativo como un colectivo profesional relevante para su evaluación.

Su posibilidad de elaboración no se centra exclusivamente en el docente, sino que también alcanza al estudiante, que deja de ser un mero consumidor y receptor de mensajes inmediatos y adquiere pleno sentido formativo en la elaboración de materiales.

Esta elaboración se concibe como un trabajo colaborativo en grupo, y por lo tanto como una estrategia significativa para la investigación e indagación sobre la realidad.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:28:57 UTC

Perspectiva crítica: A los recursos tecnológicos se les concede un alto significado para el análisis, reflexión, crítica y transformación de las prácticas de la enseñanza, convirtiéndose en elementos de pensamiento, cultura y análisis de la realidad contextual socioeducativa y psicosocial.

Los recursos tecnológicos se perciben como potenciadores de determinadas experiencias colectivas y humanas y se asume como principio el de la ausencia de neutralidad de cualquier tecnología.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:43:02 UTC

Cualquier tipo de medio desde el más complejo al más elemental, es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el alcance de los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, el proceso comunicativo en el cual se esté inmerso lo justifique.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:44:32 UTC

El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que se apliquen sobre el.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:45:46 UTC

El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.

Él con sus creencias y actitudes hacia los recursos tecnológicos determinara las posibilidades que se puedan desarrollar en el contexto educativo.

cecybernal2015 — 2024-01-26 07:49:32 UTC

Antes de pensar en términos de que medio se debe plantear, para quién y cómo se va a utilizar y que se pretende con él.