En el Eje II, la perspectiva transmedia transforma la manera de enseñar y aprender. No se trata de sumar tecnologías como simples recursos, sino de expandir los límites de la enseñanza hacia un proceso colaborativo, creativo y participativo. La narrativa transmedia convierte al aula en un laboratorio de creación, donde los estudiantes dejan de ser receptores pasivos para convertirse en productores de conocimiento. Esto supone también una redefinición de la ciudadanía digital y de las formas de evaluar, que pasan a ser más reflexivas y situadas.

Finalmente, el Eje III plantea el enfoque por capacidades como horizonte pedagógico. Este modelo integra teoría, práctica y ética profesional, superando la fragmentación de saberes. Formar desde capacidades significa preparar docentes capaces de actuar en contextos reales, con autonomía, sentido crítico y compromiso ético. La enseñanza se entiende así como una práctica transformadora, orientada no solo a transmitir contenidos, sino a movilizar saberes para la acción y la construcción de una educación más justa y significativa.

En conjunto, el Módulo I nos interpela a repensar la docencia desde una mirada innovadora, sensible y ética, que articule lo presencial y lo virtual, lo disciplinar y lo social, lo individual y lo colectivo.

Convoca a los actores institucionales a actuar en coherencia de los valores y principios de tal manera que puedan realizarse experiencias de aprendizaje oportunas y de calidad.

“El aprendizaje no es propio de una cierta edad, tiempo o espacio institucional."

Debemos propiciar aprendizajes que permitan capturar el interés y la atención de nuestros jóvenes.

Este nuevo modelo híbrido integra tecnología, nuevos espacios y contextos, nueva metodología y estrategias que se basan en proyectos que promuevan la autonomía y el protagonismo de los/as estudiantes- Pensando en un modelo flexible para poder adaptarse al contexto y al nivel educativo, según sus necesidades y que es posible este nuevo enfoque de enseñanza, con docentes que se formen y puedan comprender que es posible llegar a estas experiencias significativas.

El trabajo en grupo resultó clave para este proceso, ya que a través del intercambio de producciones y devoluciones entre pares, pude ampliar mi mirada y reconocer la riqueza de la diversidad de enfoques. El diálogo pedagógico que se generó favoreció el aprendizaje horizontal, fortaleciendo habilidades de escucha activa y intercambios enriquecedores. Esto me llevó a valorar la importancia de crear espacios de co-construcción de saberes, donde los estudiantes también sean protagonistas.

Asimismo, el uso pedagógico de tecnologías emergió como una herramienta potente para enriquecer las propuestas didácticas. Comprendí que no se trata de incorporar tecnología por moda, sino de integrarla con fin didáctico, comprobable, vinculada a los propósitos de enseñanza y a las necesidades del contexto. Esta comprensión resignifica mi rol docente, desafiándome a estar en permanente formación y dispuesta al cambio.

Objetivos de Aprendizaje formulados por Capacidades

Los objetivos se centran en el desarrollo de capacidades clave, integrando conocimientos de Macroeconomía con habilidades esenciales para un futuro docente de Ciencias Políticas.

Capacidad ClaveObjetivo de AprendizajePensamiento Crítico y Resolución de ProblemasLos/as estudiantes serán capaces de analizar críticamente el funcionamiento del Modelo Keynesiano Simple, identificando sus supuestos, calculando el efecto multiplicador y proponiendo posibles implicancias de política económica.Comunicación y ArgumentaciónLos/as estudiantes podrán argumentar de forma clara, oral y escrita, la relevancia del gasto autónomo y el multiplicador en la dinámica de la economía, utilizando el lenguaje técnico-económico apropiado.Aprendizaje ColaborativoLos/as estudiantes trabajarán en equipo para debatir las limitaciones del MKS y su aplicación en contextos sociopolíticos específicos, compartiendo responsabilidades y construyendo conocimiento de forma conjunta.