Material necesario: Cartulina o hojas grandes, rotuladores de colores, tijeras, cuerda o hilo, pegatinas o cintas adhesivas, tarjetas con formas geométricas (corazones, estrellas, círculos, etc.), música alegre de fondo y una caja misteriosa.

Desarrollo de la actividad:

1.      Introducción a la dinámica:

Se les explica a los niños que van a formar un "Árbol Mágico de los Deseos y Talentos", donde cada uno podrá compartir algo que le gustaría lograr (un deseo) o algo que le hace especial (un talento).

2.      Escritura del deseo o talento:

En lugar de escribir solo un deseo, se les pide que escriban en una tarjeta algo que les gustaría lograr en el futuro (por ejemplo, "me gustaría aprender a montar en bicicleta") o un talento o habilidad que tienen y quieren compartir con sus compañeros (por ejemplo, "soy muy bueno dibujando"). Esto permite que se conozcan más profundamente y se genere un sentimiento de comunidad, ya que se exploran tanto aspiraciones como talentos personales.

3.      Colocación de las tarjetas en el árbol:

Una vez escritos los mensajes, los niños recortan las tarjetas en forma de estrellas, corazones o círculos, y las cuelgan en la cuerda que representa las ramas del árbol. Cada tarjeta puede ir acompañada de una pegatina que simboliza un "superpoder" de cada niño (por ejemplo, una estrella para un talento artístico, una hoja para deseos relacionados con la naturaleza, etc.).

4.      Adivinanza y juego de interacción:

Después de colocar las tarjetas, se les invita a realizar un "juego de adivinanza". Los niños deben tomar una tarjeta al azar del árbol y leerla en voz alta. El resto del grupo tiene que adivinar de quién es el deseo o talento y, al adivinarlo, se crea una interacción divertida. Además, el niño que adivine correctamente tiene la oportunidad de compartir una de sus habilidades o deseos.

La acompañante no solo ayudará a Katerina a conocer las normas básicas de la clase, sino que se asegurará de que entienda las transiciones dentro de la jornada escolar (por ejemplo, de las actividades al recreo, de la clase a la comida, etc.). Para ello, la acompañante utilizará gestos y señales visuales (como una pizarra con imágenes de las actividades del día), lo que facilitará que Katerina se sienta segura al saber qué sucederá a continuación.