Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades

Área Académica de Educación

Licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa

Asignatura: Cultura y Modernidad Digital

Alumnas:

Cairo Analía Celina

Claudia Denisse Flores Naranjo

Esmeralda Flores Flores

Julio 2025

• Formulación del tema de estudio

• Nivel educativo

• Propósito y alcance del proyecto

• Presentación del contenido de los apartados

Marco teórico:

• Rezago educativo tecnológico: una brecha entre la cultura, la modernidad y la educación

• Teorías generales y teorías sustantivas

• Proposiciones e hipótesis que formen parte del problema a investigar

Investigaciones Adicionales:

• Sistemas Complejos

• Teoría de Sistemas

• Transculturalidad e Interculturalidad

• Redes de Conocimiento

Hablar de rezago educativo en el sentido tecnológico, nos refiere a la situación de los sistemas educativos, estudiantes y docentes en materia de tecnologías digitales o de las habilidades básicas necesarias para el uso eficaz de las mismas en el proceso educativo.

Estas carencias las podemos tener en:

• Falta de acceso a internet.

• Carencia o ausencia de dispositivos electrónicos.

• Falta de conocimientos o capacitaciones en competencias digitales .

• Falta de conocimiento en la integración de tecnología en el proceso de aprendizaje.

Este rezago se da no solo en los niveles básicos de educación, sino también lo vemos en los niveles medio superior y superior, ya que los contextos, sobretodo en las zonas rurales y marginadas son las más afectadas ante la falta de redes y acceso a la tecnología

Son redes de pequeñas partes que interactúan para producir algo que no podría predecirse analizando cada una de las partes por separado. Su interconexión es no lineal y pueden reorganizarse y adaptarse a cambios en su entorno.

• Ejemplos:

  • Sistemas biológicos.

    Ecosistemas, organismos vivos, redes neuronales, etc.

  • Sistemas sociales.

    Sociedades, economías, redes sociales, etc.

  • Sistemas físicos.

    Clima, sistemas dinámicos, redes de transporte, etc.

  • Sistemas tecnológicos.

    Redes de computadoras, sistemas de información, inteligencia artificial, etc.

Conjunto de aportaciones interdisciplinarias que estudia los sistemas complejos, sus propiedades, comportamientos y dinámicas.

Se enfoca en entender como funcionan los sistemas, como se relacionan entre sí y como se pueden analizar y diseñar para lograr objetivos específicos.

• Tipos de Sistemas

  • Sistemas abiertos: Intercambian materia y energía con su entorno.

  • Sistemas cerrados: No intercambian materia ni energía con su entorno.

  • Sistemas dinámicos: Están en constante cambio y evolución.

  • Sistemas complejos: Exhiben comportamientos y propiedades emergentes.

TRANSCULTURALIDAD.

Interacción e intercambio entre dos culturas que establecen contacto y se influyen mutuamente, lo que da lugar a la creación de nuevas culturas y transformación de las existentes. Implica la idea de que las culturas no son estáticas ni aisladas.

Ejemplos.

• La globalización y la migración han llevado a la creación de comunidades transculturales en todo el mundo.

• La fusión de diferentes estilos musicales y artísticos.

INTERCULTURALIDAD.

Interacción y diálogo entre diferentes culturas, con el objetivo de promover la comprensión y el respeto mutuo. Implica la idea de que las culturas son valiosas y dignas de respeto y que su interacción puede enriquecer y favorecer las partes involucradas.

Ejemplos.

• Programas de intercambio cultural y proyectos de cooperación internacional.

• Educación intercultural.

La principal diferencia es que la transculturalidad puede implicar la creación de nuevas culturas, mientras que la interculturalidad busca preservar y valorar las culturas ya existentes.

Son estructuras que conectan a individuos, grupos y organizaciones para compartir y crear conocimiento. Pueden ser utilizadas para promover la innovación, la colaboración y el aprendizaje.

• Tipos de Redes de Conocimiento

  • Redes formales: Están estructuradas y organizadas, con objetivos y metas claras.

    Ejemplos: redes de investigación, consorcios de empresas.

  • Redes informales: Son más flexibles y dinámicas, y se basan en relaciones personales y profesionales.

    Ejemplos: redes de contactos, comunidades de práctica.

    
    

• Características de las Redes de Conocimiento.

  • Conectividad: Las redes de conocimiento se basan en la conectividad entre individuos y grupos.

  • Aprendizaje continuo: Las redes de conocimiento promueven el aprendizaje continuo y el desarrollo de habilidades.

  • Flexibilidad: Las redes de conocimiento pueden ser flexibles y adaptables a diferentes contextos y necesidades.

Se centra en identificar y cuestionar las estructuras de poder y de desigualdad que perpetúan el rezago educativo tecnológico. Este enfoque busca no sólo describir la situación, sino también proponer cambios transformadores.

Teorías generales:

• Teoría de la reproducción social, desarrollada por Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passerón propone que las instituciones educativas reproducen las desigualdades sociales existentes, incluyendo el acceso desigual a la tecnología.

• Teoría de la brecha digital; esta teoría examina las desigualdades en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, y como estas desigualdades afectan a diferentes grupos sociales.

Teorías sustantivas:

• Teoría del capital cultural. También es desarrollada por Bourdieu que argumenta que el capital cultural que incluye el conocimiento y las habilidades tecnológicas es un factor clave en la reproducción de las desigualdades educativas.

• Teoría de la modernización: sugiere que la modernización y el desarrollo tecnológico son procesos inevitables que deben ser gestionados de manera equitativa para evitar la exclusión de ciertos grupos sociales.

• Hipótesis: la implementación de programas de acceso a tecnología y capacitación en competencias digitales en zonas rurales marginadas reduce ya significativamente el rezago educativo tecnológico.

https://www2.cruzroja.es/web/ahora/brecha-digital

Gobierno de Uruguay. (s.f.). Capital cultural.

https://www.gub.uy/agencia-gobierno-electronico-sociedad-informacion-conocimiento/comunicacion/publicaciones/construyendo-ciudadania-entornos-digitales-perspectivas-transversales-4#:~:text=El%20capital%20cultural%20consiste%20en,la%20forma%20de%20un%20reconocimiento

Gwynne, R.(2009). Teoría de la Modernización. Enciclopedia internacional de Geografía Humana. https://www-sciencedirect-com.translate.goog/science/article/abs/pii/B9780081022955101076?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=es&_x_tr_hl=es&_x_tr_pto=rq

Ubicación espacio-temporal

Las comunidades rurales o las zonas indígenas de México en la última década, haciendo especial énfasis en el periodo de pandemia (2020.2022) y sus secuelas educativa, como en el caso de zonas El Mezquital, Durango.

Objeto de estudio:

El acceso a la infraestructura tecnológica como los dispositivos e internet, el nivel de alfabetización digital en estudiantes, docentes y padres de familia, así como la implementación de políticas públicas, como la formación docente y recursos pedagógicos digitales.

Factores culturales, sociales y económicos:

La pobreza alta, la población indígena, las barreras lingüísticas, marginación educativa, el poco presupuesto destinado a la educación, brechas de género y geográficas.

Impacto de la cultura digital en las prácticas educativas:

El uso limitado de TIC en las aulas, la poca formación docente: así como en los hogares en donde las familias no cuentan con preparación para apoyar en el aprendizaje digital, la tecnología sin una integración pedagógica eficaz, la cual no reduce este rezago.

• Reducción de la brecha digital: garantizar un acceso equitativo a dispositivos, conectividad y competencias digitales, especialmente en comunidades marginadas.

• Formación docente continua: capacitar a los educadores en el uso pedagógico de las TIC, integrando recursos digitales de manera crítica y creativa.

• Desarrollo de competencias digitales integrales: no solo instrumentales, sino también informacionales, comunicativas, colaborativas y de ciudadanía digital.

• Integración curricular de la tecnología: diseñar programas educativos que articulen contenidos, métodos y evaluación con la cultura digital.

• Gestión ética y crítica de la información: formar estudiantes capaces de discernir la calidad, veracidad y pertinencia de la información en entornos digitales.

• Atención a la diversidad cultural y lingüística: promover la inclusión de lenguas y saberes originarios en entornos digitales para evitar la homogeneización cultural.