Tiffany Campos López

Rosa María Quesada Jarquín

En una comunidad indígena Bribri situada en la zona costera de Costa Rica, los jóvenes enfrentan una creciente pérdida de su lengua materna, el Bribri, debido a la influencia predominante del español y la escasa oferta de recursos educativos en su lengua. Las clases de idioma Bribri en la escuela primaria local son limitadas tanto en cantidad como en calidad, debido a la falta de materiales didácticos apropiados, recursos pedagógicos y programas de capacitación docente. A pesar de los esfuerzos del personal docente de la localidad, los estudiantes muestran poco interés en aprender el idioma, lo que agrava el riesgo de que la lengua se pierda con las nuevas generaciones.

¿De qué manera el personal docente incorpora recursos y estrategias educativas donde se contextualice la cultura Bribri como preservación cultural e idioma en los estudiantes de primaria de la comunidad de Bribri en la zona costera de Costa Rica durante el curso lectivo 2025?

Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales:

1.     Se contempla la implementación de recursos educativos que ayuden a comprender a los estudiantes de primaria el valor hacia la cultura de Bribri, y como este favorece y motiva a que su grupo étnico aprender y preservar su idioma durante el cuso lectivo 2025.

2.     Es probable que el rol del personal docente en la labor de incorporar recursos educativos que ayuden y faciliten a los estudiantes de primaria en la preservación de la lengua Bribri como su cultura en Costa Rica. 

3.     Se supone que el MEP tiene lineamientos de las labores de inclusión en el aprendizaje y la preservación de cultura, esta misma debe de ser respaldada por personal calificado, lo que implica manejo de la lengua Bribri y en la planeación de actividades escolares donde se valora la cultura de la comunidad de Bribri en la zona costera de Costa Rica.

Elaboración de objetivos:

Objetivo general:

·       Fortalecer los métodos pedagógicos que se utilizan para la preservación cultural y de la lengua de los estudiantes de primaria de la comunidad Bribri en la zona costera de Costa Rica durante el curo lectivo 2025, implementando nuevos recursos que favorezcan a la comunidad, tanto en recursos educativos como personal docente calificado.

Objetivos específicos:

·       Reconocer mediante diagnósticos el nivel de dominio en el idioma Bribri por parte de los estudiantes de primaria de la comunidad durante el curso lectivo 2025.

·       Diseñar interacciones pedagógicas y recursos didácticos donde se valore y preserve la cultura Bribri, acompañado de un personal docente capacitado, y agentes de la comunidad, promoviendo el aprendizaje y preservación cultural y lingüística.

·       Analizar los efectos de las prácticas y métodos pedagógicos utilizados para preservar la cultura y lengua de la comunidad de Bribri en la zona costera de Costa Rica.  

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción planteada:

La propuesta que se demuestra en esta investigación-acción se enfoca en la creciente perdida de la lengua materna de Bribri, una lengua característica de una comunidad indígena de la zona costera de Costa Rica. Se identifica la problemática como necesaria de intervenir ya que está perdida se presenta por la influencia predominante del español y la falta de recursos educativos de su lengua Bribri, cabe mencionar que el personal docente también se ve implicado en esta creciente perdida, ya que algunos no se encuentran calificados para la enseñanza y preservación de la lengua, por lo tanto, la perdida se estimula aún más.

La investigación-acción califica como crucial el proceso de recolección de información, es en este proceso donde los participantes y la persona investigadora implementan los criterios necesarios para darle seguimiento al problema de investigación, esta ayuda a transformar la realizad de la investigación para así poder comprender la problemática desde la perspectiva critica. Carr y Kemmis (1970) en Campos y Madriz (2015), afirman que la Investigación-acción “es simplemente una forma de estudio autorreflexivo emprendiendo por los participantes en situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas, su comprensión de estas prácticas y las situaciones en que se llevan a cabo” (p.499).

Entonces, base al problema se investigación se busca que las personas implicadas en el desarrollo de aprendizaje dentro de la escuela primaria sean conscientes y tomen las medidas necesarias para garantizar el estimulo correcto, no solo al aprendizaje, sino que también a la preservación de la cultura y la lengua de la comunidad de Bribri.

Por lo tanto, la Investigación- acción nos destaca lo siguiente:

·       La participación: los docentes, estudiantes, comunidad, y agentes del MEP, se involucran en las acciones necesarias para la preservación de la cultura y la lengua.

·       Planes de acción: el interés por realizar un cambio, donde se describe la graveada de la problemática y la importancia del cambio.

·       Criterios: se presenta las etapas hacia la transformación de la problemática, por lo que se implementan y diseñan objetivos que se proponen como un cambio hacia las acciones de la problemática.

·       Reflexión: los participantes realizan el cambio desde la perspectiva propia, tanto los agentes (MEP), docentes, estudiantes y comunidad realizan los ajustes necesarios para alcanzar los adjetivos planteados.

 Entonces, el rol de los participantes es esencial durante este proceso, tanto el docente cumple con las acciones necesarias para poder llevar a cabo practicas pedagogías dentro del aula que cumplan con los objetivos necesarios para adquirir un aprendizaje. Igualmente, los estudiantes cumplen con sus funciones, como adquirir el aprendizaje necesario y apreciar su cultura mediante contextos históricos.

Igualmente, el rol de la persona investigadora es crucial, ya que no solo se encarga de investigar los datos, sino que también de recolectar y reflexionar la información que estos tienen. Y este proceso es practico y reflexivo, ya que consigo lleva muchas observaciones que mejorar el proceso de I-A, en este caso, en la comunidad de Bribri y su creciente perdida hacia su cultura y lengua materna, por la influencia del idioma español y la fata de recursos, como de personal calificado para trabajar con los estudiantes de primaria de Bribri.

En conclusión, esta propuesta- acción es de carácter cualitativo con principios que responden a la creciente problemática que este presentante la comunidad de Bribri, por lo que se propone encontrar herramientas y facilidades que ayuden a preservar su cultura y su lengua, ya que son parte de la historia de Costa Rica como una nación libre y con diferencias étnicas.

 Referencias Bibliográficas.

Campos, J. & Madriz, L. (2015). Investigación-Acción en contextos educativos. EUNED

Planteamiento de la pregunta de investigación

¿Cómo las percepciones culturales de los jóvenes influyen en el interés por aprender y mantener el idioma Bribri en la comunidad indígena Bribri de la zona costera de Costa Rica durante el año 2025?

Hipótesis o supuestos provisionales

• La falta de materiales didácticos apropiados y que se relacionen con la cultura Bribri dificulta que los estudiantes sientan motivación y orgullo por aprender y preservar su lengua materna.

  
  

• La escasa preparación y apoyo para los docentes en temas de enseñanza de la lengua Bribri hace que enseñar el idioma sea un desafío diario que requiere de esfuerzo y creatividad, lo que afecta la calidad de las clases.

  
  

• El interés de los jóvenes por el idioma españole es percibido como más útil social y económicamente lo que puede generar un rechazo hacia el idioma Bribri y consecuentemente una perdida a su cultura.

Objetivo general

Explorar como los docentes de la escuela primaria de la comunidad Bribri enfrentan los retos pedagógicos y metodológicos al enseñar su lengua materna, y de qué manera estas experiencias afectan el aprendizaje y la valoración del idioma entre los jóvenes ante la mezcla de culturas presentes en la comunidad.

Objetivos específicos

• Identificar los principales desafíos pedagógicos y metodológicos que los docentes experimentan al enseñar el idioma Bribri.

  
  

• Analizar como estos desafíos influyen en la motivación y el interés de los estudiantes por aprender y conservar su lengua materna.

  
  

• Reconocer estrategias y esfuerzos que los docentes y la comunidad utilizan para fortalecer la enseñanza del Bribri y mantener la identidad cultural de los jóvenes de dicha comunidad.

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción planteada

La problemática expuesta en el caso expone la perdida del idioma Bribri de los jóvenes de la comunidad, que influenciados por el idioma español que socialmente encuentran llamativo ocasiona que estos mismos se desinteresen por aprender su lengua materna.

Esta problemática agravada por la falta de materiales didácticos apropiados y recursos pedagógicos y programas de capacitación docente ocasiona que el proceso educativo en esta comunidad sea aún más escaso en cuanto a calidad, lo que evidencia una necesidad urgente de actualizar la oferta de recursos tecnológicos ya que como indica (Campos y Madriz, 2015, p.26) “una característica favorable de la I-A es la “Transformación y mejora de una realidad educativa”.

Además, no solo el proceso educativo se ve beneficiado por su implementación sino también los participantes y la persona que investiga ya que pasan a ser mas que solo sujetos pasivos, así infiere (Campos y Madriz, 2015, p. 27) “experimentan un proceso formativo, una construcción de nuevos conocimientos y logran una forma distinta de comprensión de su realidad e incluso de sí mismos”.

Referencias bibliográficas

Campos J. & Madriz L (2015). Investigación-Acción en Contextos Educativos. EUNED

¿Cuáles factores inciden en el bajo interés y motivación por aprender la lengua materna de los estudiantes de la escuela primaria de la comunidad Bribri de la zona costera de Costa Rica en el curso lectivo de 2025?

Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales:

-        La falta de estrategias innovadoras que promuevan la cultura Bribri dentro de la escuela reduce la valoración de la lengua y que los estudiantes se sientan con disposición de aprender.

-        La ausencia de programas de capacitación docente enfocados en la enseñanza del Bribri vuelve poco atractivas las clases provocando un bajo nivel de aprendizaje de la lengua.

-        La predominancia del idioma español en la vida cotidiana de los jóvenes de la comunidad Bribri favorece a la pérdida del interés por aprender y poner en práctica su lengua materna.

Objetivo general:

-     Analizar los factores que inciden en el bajo interés y la motivación de los estudiantes de primaria por su lengua materna en una comunidad indígena Bribri en la zona costera de Costa Rica, para diseñar estrategias innovadoras para fortalecer su enseñanza.

Objetivos específicos:

- Reconocer estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje para fortalecer la motivación y el interés de los estudiantes de la comunidad indígena por aprender y poner en práctica su lengua materna.

Identificar los principales factores que vuelven poco atractivas las clases del idioma Bribri provocando poco interés y motivación por aprender y poner práctica esta lengua

-        Identificar los factores que generan la ausencia de programas de capacitación docente oportuna e innovadora de las clases del idioma Bribri.

-        Describir el impacto del idioma español en la vida cotidiana de los jóvenes que influyen en el bajo interés por aprender y usar su lengua materna, el Bribri.

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción planteada.

La propuesta de investigación acción planteada se enfoca en la problemática que enfrenta la comunidad indígena Bribri de la zona costera de Costa Rica ante la pérdida progresiva de su lengua materna en los jóvenes de esta comunidad, debido al bajo interés presente en estos estudiantes por aprender y utilizar en la cotidianidad esta lengua. Se conoce que el predominio del idioma español ha influido en esta problemática, además de la falta de materiales didácticos acordes y la ausencia de programas de capacitación docente oportunos se ha convertido en una amenaza directa a la preservación cultural y lingüística de esta comunidad indígena.

Con respecto a las necesidades de los contextos educativos “el objetivo es que la atención oportuna de estas necesidades se reflejará en una transformación de su cotidianeidad para mejorar” (Campos & Madriz, 2015, p. 60), entonces, la investigación acción (I-A) llega a ser pertinente ya que se orienta a la transformación de lo que se debe mejorar por medio de la participación activa de los involucrados. La I-A busca orientar la investigación al cambio por medio de soluciones que conllevan la reflexión crítica, en este caso específico de bajo interés por la lengua Bribri, la comunidad puede contribuir a soluciones en pro de conservar la cultura y la lengua Bribri.

Los participantes, estudiantes, docentes y comunidad juegan un papel crucial ya que pueden aportar sus saberes, experiencias y percepciones para fortalecer la motivación de los estudiantes, con su participación activa se podrían diseñar estrategias que respondan a las necesidades reales.

La importancia de este estudio busca dar respuesta a una problemática que va más allá de lo educativo y se fundamenta en preservar el patrimonio cultural del país, con el fomento de la legua Bribri, al valorar el uso de esta lengua se fortalece la identidad cultural de los jóvenes estudiantes, con esto se puede garantizar su derecho a una educación intercultural y prevenir la pérdida de la lengua en las nuevas generaciones. Asimismo, la investigación acción puede permitir generar un aprendizaje colectivo y practicas pedagógicas con ásperas de replicarse en otras comunidades indígenas de Costa Rica.

Referencias

Campos, J. & Madriz, L. (2015). Investigación-Acción en contextos educativos. EUNED

¿Qué factores inciden en la pedagogía y en las metodologías empleadas por los docentes para la enseñanza de la lengua Bribri en la escuela primaria de la comunidad Bribri de la zona costera de Costa Rica durante el curso lectivo 2025?

Hipótesis o supuestos provisionales

• La falta de materiales didácticos apropiados y que se relacionen con la cultura Bribri dificulta que los estudiantes sientan motivación y orgullo por aprender y preservar su lengua materna.

• La escasa preparación y apoyo para los docentes en temas de enseñanza de la lengua Bribri hace que enseñar el idioma sea un desafío diario que requiere de esfuerzo y creatividad, lo que afecta la calidad de las clases.

• El interés de los jóvenes por el idioma español es percibido como más útil social y económicamente lo que puede generar un rechazo hacia el idioma Bribri y consecuentemente una perdida a su cultura.

Objetivo general

Analizar los factores que inciden en la pedagogía y en las metodologías aplicadas por los docentes en la enseñanza de la lengua Bribri en la escuela primaria de la comunidad Bribri de la zona costera de Costa Rica durante el curso lectivo 2025 .

Objetivos específicos

• Identificar los principales desafíos pedagógicos y metodológicos que los docentes experimentan al enseñar el idioma Bribri.

• Analizar como estos desafíos influyen en la motivación y el interés de los estudiantes por aprender y conservar su lengua materna.

• Reconocer estrategias y esfuerzos que los docentes y la comunidad utilizan para fortalecer la enseñanza del Bribri y mantener la identidad cultural de los jóvenes de dicha comunidad.

Argumentación e importancia de la propuesta de investigación acción planteada

La problemática expuesta en el caso expone la pérdida del idioma Bribri de los jóvenes de la comunidad, que influenciados por el idioma español que socialmente encuentran llamativo ocasiona que estos mismos se desinteresen por aprender su lengua materna.

Esta problemática agravada por la falta de materiales didácticos apropiados y recursos pedagógicos y programas de capacitación docente ocasiona que el proceso educativo en esta comunidad sea aún más escaso en cuanto a calidad, lo que evidencia una necesidad urgente de actualizar la oferta de recursos tecnológicos ya que como indica (Campos y Madriz, 2015, p.26) “una característica favorable de la I-A es la “Transformación y mejora de una realidad educativa”.

Además, no solo el proceso educativo se ve beneficiado por su implementación sino también los participantes y la persona que investiga ya que pasan a ser más que solo sujetos pasivos, así infiere (Campos y Madriz, 2015, p. 27) “experimentan un proceso formativo, una construcción de nuevos conocimientos y logran una forma distinta de comprensión de su realidad e incluso de sí mismos”.

Referencias bibliográficas

Campos J. & Madriz L (2015). Investigación-Acción en Contextos Educativos. EUNED