Leitura compartilhada e colaborativa do livro: " Bom dia todas as cores" Ruth Rocha. Realizamos a leitura em voz alta do livro na versão pdf, no telão, com as imagens ampliadas. Conversamos a respeito das ações e personagens descritas.

Ampliar os conhecimentos sobre a decomposição e composição dos números.

A estudante realizou a atividade utilizando fichas com os números identificando unidade, dezena e centena. Além de fazer a composição e decomposição. Não apresentou dificuldades.

Relacionar a presença do acento gráfico com a sílaba tônica da palavra.

A estudante realizou a atividade e não apresentou dificuldades.

A atividade foi adaptada com a letra tamanho 48 para realização da leitura com autonomia.

Trabalhar as emoções apresentadas no Projeto Cultura de  Paz - tema Emoções.

A partir do uso do diagrama, a estudante teve contato com as emoções apresentadas em sala de aula e não apresentou dificuldades na realização.

A atividade foi adaptada com a letra tamanho 48.

Trabalhar a resolução de situações-problema do campo aditivo.

A estudante utilizou diversas estratégias para resolver as situações-problema, entre elas, cálculo mental e operações do campo aditivo.

A atividade foi adaptada com a letra tamanho 48 e as ilustrações ampliadas.

Trabalhar o aprendizado da leitura e expandir as habilidades de compreensão.

A estudante realizou a leitura compartilhada com a turma, a partir de uma história em formato digital.

A atividade não precisou ser adaptada.

A professora realizou a leitura do livro Camilão, o comilão, apresentando as imagens para os estudantes e realizando pausas para que pudessem participar com comentários a respeito da história. Logo após, os estudantes assistiram um vídeo com uma contação de histórias a partir do livro. A estudante costuma sentar-se mais próxima do telão, para acompanhar os livros em pdf ou vídeos. Permanece quietinha, não costuma participar ativamente.

Foi realizada uma leitura em voz alta do livro “Romeu e Julieta/ Ruth Rocha”, realizando pausas para que os alunos pudessem participar com comentários sobre as imagens apresentadas. Logo após, vimos um vídeo no youtube com uma contação de histórias a partir do livro. Utilizamos a versão do livro em pdf para ampliar a fonte do livro, a aluna sentou-se próxima ao telão. Prestou muita atenção a leitura, mas não interagiu muito.

A professora realizou a leitura em voz alta do livro, apresentando as imagens. A estudante ouviu atentamente a história e ao final pode conferir as imagens de perto.

Foi realizada uma leitura compartilhada “ Meu planeta rima com água ( César Obeid) ”. Os estudantes auxiliavam realizando trechos da leitura, fizemos pausas para perguntas e comentários a respeito da leitura.

A aluna realizou a leitura com o auxilio dos colegas e da professora, também tinha disponível a versão aumentada no telão em pdf.

Desenvolver a apreciação artística e a criatividade através das obras do artista. Após apresentação de slides sobre as obras de Alfredo Volpi a estudante realizou com o auxilio da estagiária, produção artística utilizando cores e formas utilizadas pelo artista.

Ouvir a leitura de textos (reportagens, notícias, contos modernos, entre outros) que abordem a temática das diferentes representações sociais de modo a refletir e respeitar a diversidade cultural e social.

A partir da leitura do livro “Nossos Livros”, de Peter Carvanas, realizada pela professora, a turma ouviu atentamente a história, acompanhando as ilustrações e tentando desvendar o final da história. A estudante Ana Rayssa  não precisou de adaptações nesta atividade.

Ler textos literários diversos como contos de fadas, acumulativos, de assombração, modernos, populares, fábulas, mitos e lendas – garantindo a diversidade

de culturas, inclusive de outros países, que estejam inseridas na realidade da comunidade escolar, identificando estratégias e recursos empregados e analisando os efeitos de sentido para tratamento dado ao tema.

Realizamos a leitura compartilhada do livro Nossos Heróis (estudantes e professora).

Para adaptar a atividade, utilizei o livro em PDF e o recurso digital projetor para que as letras ficassem maiores.

A estudante Ana Rayssa não apresentou dificuldades.

Calcular o resultado de adição e subtração de números naturais, por meio de estratégias pessoais, decomposição de escritas numéricas, cálculo mental, estimativas e tecnologias digitais.

A atividade de resolução de situação-problema foi adaptado com a letra tamanho 48, fonte arial e negrito. A estudante não apresentou dificuldades.

Ler textos literários diversos como contos de fadas, acumulativos, de assombração, modernos, populares, fábulas, mitos e lendas – garantindo a diversidade

de culturas, inclusive de outros países, que estejam inseridas na realidade da comunidade escolar, identificando estratégias e recursos empregados e analisando os efeitos de sentido para tratamento dado ao tema.

A atividade de leitura do texto foi adaptada com a letra tamanho 48, fonte arial e negrito. A estudante não apresentou dificuldades.

A professora realizou a leitura do livro em voz alta, por meio da versão em pdf no telão da sala de leitura. Conversamos sobre nosso bairro e o que conhecemos a seu respeito. A estudante acompanhou a leitura com atenção, mas não realizou perguntas ou comentários.

A professora realizou a leitura em voz alta, utilizando a versão em pdf pelo telão da sala. Alguns alunos auxiliavam na leitura, conversamos sobre os personagens e suas ações ao longo da história. Após a leitura, fizemos uma roda de conversa sobre o uso de telas. A estudante acompanhou a leitura com atenção junto com seus colegas.

Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S iniciais), compreendendo que não há equivalência perfeita entre letra e som na Língua Portuguesa

A atividade de caça-palavras foi adaptada com a letra tamanho 48, fonte arial e negrito. A estudante não apresentou dificuldades.

Desenvolveu a capacidade de identificar e reproduzir diferentes padrões rítmicos explorando a criação da percussão corporal.

Apreciar os espaços lúdicos da Cidade de São Paulo, conhecidos por elas e pelas diferentes gerações que viveram na cidade ao longo do tempo e que foram e são utilizados por diferentes grupos sociais.

A atividade foi apresentada em tamanho ampliado (texto e imagem), a partir do uso do recurso digital projetor e material digital (PDF). A estudante não apresentou dificuldades.

Produzir finais de contos representativos de diferentes culturas, previamente repertoriados, respeitando o registro literário, o tema e a progressão do texto-fonte, assim como algumas características da linguagem escrita e do registro literário desse texto.

A atividade de escrita de texto foi apresentada em tamanho ampliado (texto e ilustração).

A estudante não apresentou dificuldades.

Desenvolvendo a percepção auditiva e a criatividade.

Introduzido o conceito de paisagem sonora e como os sons da natureza podem ser utilizados para criar narrativas.

Ler textos literários diversos como contos de fadas, acumulativos, de assombração, modernos, populares, fábulas, mitos e lendas – garantindo a diversidade de culturas, inclusive de outros países, que estejam inseridas na realidade da comunidade escolar, identificando estratégias e recursos empregados e analisando os efeitos de sentido para tratamento dado ao tema.

A atividade foi adaptada (fonte arial, tamanho 48 e negrito) e a estudante não apresentou dificuldades.

A atividade foi adaptada (fonte arial, tamanho 48 e negrito) e a estudante não apresentou dificuldades.

Analisar, interpretar e solucionar problemas, envolvendo alguns significados do campo multiplicativo (proporcionalidade e configuração retangular), utilizando estratégias pessoais e validando a adequação dos resultados por meio de tecnologias digitais.

A atividade foi adaptada a partir do uso do projetor e do livro em PDF para ampliação do tamanho das letras. A estudante não apresentou dificuldades.

Leitura do livro “ A lenda do  guaraná”  e roda de conversa sobre o agosto indígena. A estudante acompanhou a leitura com ajuda dos colegas.

Leitura compartilhada do livro “ A boca da noite”, um livro sobre dois curumins que contam sobre sua rotina e curiosidades em sua aldeia. A estudante acompanhou a leitura pelo telão, com a ajuda dos colegas e professora.

Leitura compartilhada do livro com os estudantes com o auxílio da versão em pdf no telão. A estudante ficou a tenta a história, acompanhando a leitura pelo telão.

Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais em seus lugares de vivências, seja na cidade ou no campo.

A estudante confeccionou uma peteca, objeto de origem indígena e apresentado aos estudantes após a leitura dos livros Coisas de Índio e Kabá Darebu, do autor Daniel Munduruku.

A estudante não precisou de adaptação.

A estudante realizou a leitura do texto a partir do uso de tecnologia digital e do Caderno da Cidade de História (digita)l.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

Comparar elementos da organização interna dos textos a serem produzidos para extrair as características dos gêneros em estudo.

A estudante realizou a leitura do texto utilizando a tecnologia digital.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

Conhecer ações realizadas para o tratamento da água e do esgoto.

A estudante realizou a leitura do texto utilizando a tecnologia digital.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

Foi realizada a leitura do livro “ Comigo não Camaleão” em voz alta pela professora, utilizamos a versão do livro em pdf no telão da sala. Conversamos sobre as características dos camaleões e logo após, iniciamos a leitura. A estudante ficou bastante atenta.

Realizamos a leitura de João e Maria utilizando o telão da Sala de Leitura. A estudante participou da aula fazendo a leitura de um trecho do texto. Estava muito confiante e realizou a leitura sozinha.

Identificar transformações de ener- gia e identificar variáveis que influem nesse fenômeno (por exemplo, ao bater na mesa, transformamos energia mecânica em energia sonora).

A estudante realizou a leitura do texto e ilustração utilizando a tecnologia digital.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

Discutir problemas do cotidiano relacionados à convivência (questões de gênero e étnico-raciais, por exemplo) para emitir opinião, ouvir, participar de maneira respeitosa e posicionar-se, além de construir sínteses coletivas e parciais.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

Identificar e conhecer diferentes histórias e espaços lúdicos na Cidade de São Paulo, por meio de visitas, vídeos, imagens e histórias orais.

A estudante realizou a leitura do texto a partir do uso de tecnologia digital e do Caderno da Cidade de História (digita)l.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

A professora realizou a leitura em voz alta do livro, utilizando a versão em pdf, exibida no telão da sala. Conversamos sobre o motivo do livro desejar tanto ser um brinquedo e qual é a importância dos livros para as crianças. A estudante participou da atividade lendo um trecho da história.

Analisar, interpretar e solucionar problemas, envolvendo alguns significados do campo multiplicativo (proporcionalidade e configuração retangular), utilizando estratégias pessoais e validando a adequação dos resultados por meio de tecnologias digitais.

A atividade foi ampliada (fonte arial, 48 e negrito). A estudante não apresentou dificuldades.

Identificar e conhecer diferentes histórias e espaços lúdicos na Cidade de São Paulo, por meio de visitas, vídeos, imagens e histórias orais.

A atividade foi adaptada (ampliada), fonte arial, letra (tamanho 48) e em negrito. A estudante não apresentou dificuldades.

A proposta foi uma animação com comandos simples para que o morcego (ou outro animal de escolha dos estudantes) dissesse alguma coisa e se movesse. A Ana Raysa fez a atividade em dupla (assim como o restante da turma) com sucesso.

Conversamos sobre a importância do Novembro Negro e realizamos a leitura do livro: O mundo no Black Power de Tayó. Ao final, as crianças ilustraram a história. A estudante ouviu a história junto com os colegas e folheou o livro para ver as imagens de perto.

A professora realizou a leitura em voz alta do livro, realizando pausas para apresentar as imagens. Após a leitura, conversamos sobre nossa relação com os avós. A estudante ouviu a história, junto com os colegas, com muitas atenção e observou as imagens.

Estabelecer relação entre unidades

de tempo (dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano), consultando calendários.

A atividade foi adaptada (ampliada) e a estudante não apresentou dificuldades.

Reconhecer as fases da vida humana.

A atividade foi adaptada (ampliada) utilizando a tecnologia digital (projetor) e a estudante não apresentou dificuldades.

A proposta foi que algum personagem da escolha dos estudantes perseguisse o outro, como um jogo de pega pega. A Ana fez a atividade proposta com sua dupla, com sucesso.