¿Cómo genero espacios en los que se consideren y respeten los derechos de la niñez? A través del juego, dinámicas proyectos, situaciones diarias en donde ellos tengan que reflexionar y participar activamente, dándoles a conocer esos derechos.

¿Qué ajustes o cambios me gustaría realizar para asegurar garantizar los derechos de la niñez? Involucrar siempre a las familias y cuidadores primarios para que ayuden en su cumplimiento, cambiar mi perspectiva y apertura para modificar mi práctica, ser aún más empática

Es un facilitador para analizar y reflexionar sobre lo que hay detrás de cada uno de ellos, y así poder brindarle herramientas especificas a cada uno para mejorar la situación en la que se encuentren

• ¿Por qué es algo bello para ti? 

  Porque me conectó con la naturaleza y mi mente no dimensionaba el tamaño del campo, además la vista del Cerro del Bernal y el campo lleno de girasoles me pareció maravillosa.

•  ¿Qué sensaciones y emociones genera en ti? 

  Felicidad, tranquilidad, paz, emoción, y en ciertos momentos miedo porque había demasiadas abejas y no quería que alguna me picara, además se sentía demasiado calor y eso me causaba incomodidad pero la sensación de plenitud y felicidad valían la pena.

•  ¿Qué te hace pensar?

  En lo extraordinaria que es la naturaleza y lo bello que nos puede ofrecer y a veces no nos detenemos a admirarla

Coincidimos en que es una representación que nos lleva a la mejora y a la superación, así como a la transformación de ideas para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.

Sin embargo, hoy en día las infancias se están viendo muy lastimadas, por eso es que como adultos y docentes debemos ser conscientes de que no todos los niños y niñas tienen las mismas oportunidades, privilegios o reciben el mismo trato en casa, por lo tanto la escuela o el aula se debe volver un lugar seguro para todos aquellos que en casa no lo tienen, procurando siempre brindar un ambiente distinto al familiar en donde puedan expresarse, donde se les brinden oportunidades de crear, de compartir y de aprender.

¿Cómo se siente el viento? En ese momento, era verano, se sentía mucho calor, el viento era fuerte y en ocasiones se sentía caliente y a veces fresco y traía consigo brisa del mar y un poco de arena.

¿Qué historias pueden contar los sonidos del viento? El sonido del mar, de un atardecer en familia, de disfrute y relajación, las aves y sus sonidos.

¿Qué historias cuentan? Considero que dan a conocer su relación con la naturaleza y sus elementos, así como el deseo de que esta sea preservada y tratada con respeto por el ser humano.

Alegría, pues recuerdo mi niñez feliz, pero también nostalgia al evocar situaciones y personas que hoy ya no están.

• ¿Qué juicios están surgiendo en mi y debo suspender?

Quizás el de no profundizar en el contexto y la realidad que viven mis alumnos para conocer la raíz de su comportamiento.

• ¿Qué preguntas surgieron en mi?

¿Qué puedo hacer como adulto para cambiar la realidad de algunos de mis alumnos?, ¿Hasta donde es prudente ayudar?, ¿Cómo puedo desde el aula proteger a la niñez?.

• ¿Qué compromiso haría para respetar los 100 lenguajes de los NN?

El siempre escucharlos y ser una guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el no hacer las cosas por ellos cuando ellos puedan hacerlas.

• ¿Qué ajustes hago a mi definición personal de la niñez?

Considero que sólo la edad, me enfoque hasta los 8 años (niñez temprana) y se considera hasta la adolescencia.

El conocer la raíz etimológica de la palabra infancia, la reflexión de cómo los adultos a veces limitamos a los niños y niñas en cuanto al aprendizaje y la validación de sus derechos, el hacer consciencia de mis prejuicios antes de dirigirme a ellos.

• ¿Cómo integrarás el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

Siendo más consciente de mis decisiones al momento de dirigirme con un niño o niña, respetando más sus tiempos e intereses, dejándolos dialogar y expresarse con sus iguales y sobretodo comprendiendo que de ellos y ellas también puedo aprender, diseñando estrategias y/o proyectos que impliquen más movimiento y menos estancia en una silla.

• ¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

Estoy comenzando a soltar el juicio de que los niños son pequeños para realizar ciertas tareas y quiero hacerlo yo misma por ellos.

1. Cuando los subestimamos al momento de realizar una actividad, pensando en que no lo lograrán.

2. El no escucharlos atentamente porque pensamos que sus ideas u opiniones son irrelevantes.

Que también son seres pensantes desde su realidad y perspectiva, son individuales y capaces de compartir su conocimiento para hacernos aprender de ellos.

Compromisos. Evitar crearles estereotipos en cuanto al rol de género, practicando la igualdad.

Tener una actitud abierta para modificar mi rol como docente.

El de subestimar las capacidades de mis alumnos en ocasiones.

• ¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

El que quizá en algún momento no logre crear un ambiente seguro y de confianza para mis alumnos.

• ¿Qué miedos tengo? ¿Qué haré con estas preguntas? 

El miedo a volver a repetir patrones, procuraré siempre tener en cuenta estas preguntas para conseguir mis propósitos.

• ¿Qué preguntas surgieron en mí? 

¿Mis alumnos se sentirán en un ambiente de confianza para expresarse?, ¿De qué manera puedo enseñarles a mis alumnos a ser respetuosos y respetados?, ¿Mis alumnos, se sentirán importantes y tomados en cuenta dentro de la escuela?

La observación y reflexión, antecedentes, planear y experimentar y creación y resultado.

•  ¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier?

Me sentí tranquila, relajada, emocionada, motivada.

Tan pequeña y delicada

En tu centro hay luz dorada 

Eres magia perfumada 

Con la mente abierta y el corazón despierto, cada día descubro mis 100 lenguajes y comparto con ustedes la alegría de vivirlos, volvámonos como niños, atrevámonos a usarlos, nunca es tarde para redescubrir todo lo que eres capaz de expresar, inspirando a otros a encontrar los suyos.

La falta de escucha, el decirles que en otro momento pueden participar.

¿Qué mentalidades me gustaría fortalecer para aprender de y con NN?

La de aprender de la niñez y que son seres pensantes, valiosos y participativos.

¿Qué habilidades quisiera fortalecer para aprender de y con NN?

La de investigadora junto con la niñez

¿Qué acciones me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera más consciente con NN?

El ponerme al nivel de los niños para generarles mayor confianza para expresarse.

Que la cultura se va desarrollando de acuerdo a cada contexto y situación, es importante conocerla y respetarla para obtener mejores resultados de convivencia, adaptación y aprendizaje.

¿Qué voces del juicio, del miedo y del escepticismo tengo que trabajar para desarrollar este rol como adulto en las comunidades educativas? 

Juicio. Respetar a todos y todas entendiendo que cada individuo posee una cultura y criterios propios.

Miedo. Convivir, conocer y reconocer sus usos y costumbres como algo que me puede servir de aprendizaje.

Escepticismo. Convencerme de que la cultura es una parte muy importante de cada ser humano y es importante partir de ahí para generar o reforzar aprendizajes.

¿Qué compromisos me llevo?

Aprender más sobre la cultura de mi comunidad, conocerla y descubrirla junto con los niños y niñas.

Que podemos deconstruir cualquier objeto que se encuentre en nuestro ambiente para darle un sentido de experiencia significativa

¿Se observan ambientes para generar comunidad entre niñez y adultez? 

Sí, la mayoría de los niños son abiertos en la cuestión de pedir ayuda a cualquier adulto que ven cerca de ellos dentro de la escuela.

¿Cómo, desde mi rol como diseñador/a y facilitador/a puedo posibilitar ambientes enriquecidos?

Reorganizando los espacios del aula cuando sea necesario y utilizando cualquier objeto que considere enriquecedor

Es una reunión del grupo en la que los niños y niñas se encuentran para poner en común asuntos importantes de la vida del aula, compartir experiencias y abordar temas de organización o convivencia.
En Educación Infantil es un espacio para aprender a hablar, escuchar y convivir, donde se desarrollan la competencia comunicativa, la competencia social y cívica, y la autonomía moral de los niños

¿Cómo se organiza?

Como un formato comunicativo estable, con marcas de inicio y fin y suele realizarse en un espacio destinado a ello, con el grupo reunido en círculo.
Su contenido puede incluir:

pasar lista y asignar responsabilidades, compartir experiencias personales, resolver conflictos, organizar actividades, trabajar normas de convivencia, dialogar sobre situaciones del aula.

El o la docente debe moderar, favorecer la participación, respetar turnos y ofrecer modelos de comunicación adecuados, manteniendo siempre la importancia del espacio para que no se convierta en una rutina vacía.

¿En qué momentos se realiza la asamblea?

En momentos puntuales, especialmente cada semana cuando se necesite tratar asuntos relevantes para el funcionamiento del aula, trabajar normas, resolver conflictos o tomar decisiones colectivas.
La asamblea puede darse desde el primer ciclo, adaptándola a las posibilidades de los niños, dándoles cada vez mayor responsabilidad y autonomía a los niños y niñas.

¿Cuál es el rol de los niños, niñas y del adulto?

Los niños y niñas: participan expresando sus ideas, vivencias y emociones, escuchan a los otros y respetan turnos, contribuyen a elaborar normas, plantean y buscan soluciones a conflictos, proponen temas, actividades y decisiones, desarrollan autonomía, juicio moral y capacidad de consenso.

El adulto: modera la conversación sin imponer ni monopolizar, facilita la expresión de todos mediante escucha activa, ofrece modelos comunicativos ricos y respetuosos, ayuda a precisar, profundizar, organizar y resumir lo dicho, promueve un ambiente democrático, cooperativo y afectivo, guía la resolución de conflictos desde el diálogo, vela por la darle un significado al espacio evitando la rutina vacía. Su función no es dirigir de forma autoritaria, sino acompañar, orientar y construir el grupo junto con los niños

La autorregulación del docente, la preparación adecuada del espacio, estrategias de regulación de respiración o movimiento, validar siempre las participaciones, incluir las TIC´s

¿Qué ajuste tendré que hacer en mis próximos diseños de asamblea con niñas y niños?

Incluir las TIC's, y actividades de relajación y/o movimiento, motivar la participación de todos y todas.

¿Qué tengo que soltar al momento de implementar mis próximas asambleas?

Los nervios y la incertidumbre de que algo no pueda salir bien.