La mayoría de ellos buscan en esta formación un trampolín al mundo laboral, pero las inseguridades, aunque de distintas procedencias, están presentes en la mayoría de ellos, ya sean falta de experiencia por juventud, desfase tecnológico por edad, inseguridad por cambios de trayectoria profesional... Además, la disparidad de edades en el alumnado hace que la integración y espíritu de equipo no sea tan natural como en un grupo de edad más uniforme.

A María le llaman la atención especialmente dos alumnos, uno de ellos es un alumno joven, muy callado parece que tiene buenas cualidades, pero su nivel de participación y autoestima son bajos. Por el contrario, hay otro alumno de unos cuarenta años, con dilatada experiencia en el mundo laboral como comercial, con cierta dificultad para aprender los aspectos tecnológicos, se queja mucho y tiene una actitud disruptiva que está empezando a tener un impacto en el resto de la clase.

El principio ecológico o sistémico se basa en la idea de que los problemas de los estudiantes no se pueden aislar, sino que se deben entender en relación con el entorno y los sistemas en los que se desarrollan (familia, escuela, grupo de compañeros).

En el caso del alumno joven con baja autoestima, este principio permite explorar cómo factores del entorno (presión académica, expectativas, relaciones interpersonales) están influyendo en su rendimiento y participación. Se puede intervenir trabajando en la mejora del clima grupal, fomentando el trabajo cooperativo y ayudándole a conectar con sus compañeros de manera más activa.

Ejemplo de aplicación:

A este alumno se le puede incentivar a participar en proyectos grupales donde se destaquen sus puntos fuertes, creando un entorno de colaboración que permita mejorar su confianza. Además, las tutorías individualizadas pueden proporcionar un espacio para hablar sobre las barreras que percibe y ofrecer soluciones.

Este principio tiene como objetivo anticiparse a los problemas y actuar antes de que empeoren. En el caso del alumno adulto con una actitud disruptiva, aplicar este principio implica detectar señales tempranas, como la queja constante o la frustración por no adaptarse al contenido tecnológico.

La prevención aquí se centra en ofrecer un acompañamiento individualizado que le permita mejorar su actitud, adaptarse al ritmo del grupo y, al mismo tiempo, trabajar en sus carencias tecnológicas. La actuación preventiva puede incluir un plan de apoyo adicional o tutorías personalizadas.

Ejemplo de aplicación:

Se puede realizar una intervención rápida al identificar el malestar del alumno y ofrecerle recursos complementarios, como clases de apoyo en temas tecnológicos, o permitirle colaborar en actividades donde su experiencia laboral sea relevante para motivarlo a involucrarse positivamente en el grupo.