김OO(역사) : 2학년 대상으로 '중국 왕조를 소개하는 소책자 만들기'를주제로 디지털을 활용한 모둠별 협력학습을 진행함.

박OO(영어) : 1학년 대상 하이러닝 활용 디지털 세계시민교육을 운영함.

김OO(역사) :

2학기에는 팀워크를 발휘한 전략적 발야구 수업을 진행하며 야구와 베이스볼5라는 서로 비슷한 원리와 규칙을 가진 스포츠를 배울 수 있는 연계 수업을 진행하였습니다.

2학기에는 축구수업을 통해 기본적인 경기 기술을 익히고, 팀워크와 존중, 협동, 자기조절 등의 인성 요소를 기르고, 오아시스 아침 스포츠클럽대회와 연계하여 학생들이 스스로 배움이 일어날 수 있도록 하였습니다.

2학기에는 농구수업을 통해 개인의 기술 향상뿐 아니라 팀워크, 소통, 공정성, 리더십 같은 인성 발달을 도모하였습니다. 학급별 농구대회를 통해 학생들은 경쟁보다 협력, 승리보다 성장의 의미를 배우며 스포츠의 진정한 가치를 경험합니다.

이혜경T: 기능연습이 필요한 학생과 스포츠 경기가 가능한 학생을 구분하여 수업이 진행되고 있었습니다. 모둠별로 스스로 활발한 배움이 일어나고 있었습니다. 팀원과의 협동을 통해 협동심, 책임감, 공정한 태도를 배우며, 스포츠 활동을 통해 타인을 존중하고 스스로를 조절하는 인성 함양에 중점을 두고 수업을 하고 있습니다.

김현호T: 축구에 대해 잘 몰랐던 학생들도 드리블, 패스를 배우면서 조금씩 축구와 친근해졌고, 기능도 많이 향상되었습니다. 자신에게 부족한 기초 기능을 스스로 연습하고 있었고, 축구 경기에서는 협동심과 페어플레이를 실천하며 적극적으로 수업에 참여하고 있었습니다.

한충원T: 남학생 드리블-승찬에게 패스- 리턴-슛팅까지 짜임새 있는게 구성된 수업이 너무 좋았습니다. 여학생은 원을 만들어 인사이드패스를 하면서 정확한 패스 기술을 익혔습니다. 학급별 축구 경기를 통해 기능을 적용히는 수업이 좋았습니다.

김세은T: 축구는 남학생이 하는 운동이라는 인식은 오랫동안 학교 체육과 대중문화 속에서 형성된 성 역할 고정관념의 결과였는데, 성적 고정관념을 넘어 여학생들이 적극적으로 참여하고 남학생들이 응원하고 있는 모습이 인상 깊었습니다. 여학생들은 단순히 운동기능 습득을 넘어 여학생들의 신체 자신감, 사회성, 자기표현력, 협동심을 키우는 데 큰 의미가 있는 수업이 진행되고 있었습니다.

진영훈T: 단순한 농구 기술을 습득하는 수업을 넘어서 협동심과 스포츠맨십을 발휘하며 서로 배움이 일어나는 수업이 진행되고 있었습니다.

김선학T: 여학생들이 활발하고 적극적인 참여가 이루어지고 있었고, 단지 운동이 아니라 친구들간에 사회적 학습의 장이 이루어지고 있었습니다.

윤영미(특수) : 특수 학생들을 대상으로 디지털을 활용하여 나의생각 글쓰기 수업을 진행함

• 학생들과 밀접한 주제를 선정하고 사전 설문을 통해 학생들의 생각을 수업에 반영해서 흥미 유발 및 자기성찰을 이끌어 낸 점이 인상적

• 사전설문지를 통해 본 1학년 학생들의 첫 시험 경험을 자유롭게 자기주도학습법에 대한 반성과 성찰할 수 있는 시간이었고 결과에 연연하기 보기보다는 다음 시험을 준비하기 위해 새로이 게획하고 발전시켜볼 수 있는 시간을 갖도록 해주셔서 학생들에게 유익한 시간이 되었다고 보여짐

• 수업을 진행하시는 선생님의 열정적인 모습이 잘 드러났음. 선생님의 목소리, 딕션, 표정 이런면이 수업과 잘 어우러졌음

• 공동의 주제로 개별학생들에게 맞춤형 수업을 진행되는 것처럼 보여서 인상적. 그 과정에서 학생들이 자유롭게 이야기하는 것이 좋았음.

  
  

윤영미 선생님 수업 참관 후기

• 교사 참관에 대해 학생이 거부감이 있어 참관의 어려움을 겪었으나, 학생의 의사를 인내심을 갖고 확인하며 한시간동안 학생을 배려해서 수업을 운영하려는 선생님의 노고에 감탄했음. 그리고 학생의 의사를 밝히는 것을 그 날의 수업주제와 연관해서 유도하는 모습도 좋았음

• 학생들의 수준을 고려한 수업 단계 나누기의 많은 고민이 있을 것으로 보임.

• 특수학생들의 특성을 고려한 수업을 직접 참관한다는 것이 좋았고, 문제행동을 직접 보면서 교육과 학생들의 미래에 대해 생각해 봄

  
  

음악실이 1개인 관계로 1학기 동안에는 교실에서 수업을 하고 2학기에 음악실에서 수업을 하고 있습니다.

<1학기>

* 가창 : 새봄, 산골소년의 사랑이야기

가사에 충실하게 표현하는 방법 익히고 노래하기

* 리듬 창작 : 음표와 쉼표, 박자를 익히고 리듬 악곡을 창작하고 표현하기

* 지휘법 : 우리학교 교가 지휘하기

* 감상 : 오페라 '아이다'를 통해 문학과 음악의 융합 장르인 극음악에 대해 공부함.

<2학기>

* 가창 : 슈베르트 "보리수"를 통해 예술가곡에 대해 알아보고 시와 음악의 예술적 융합에 대해 공부함

* 기악 : 붐웨커 연주하기 여럿이 함께 연주해야 하는 붐웨커를 통해 모둠활동 함.

여러 교과와의 융합을 통해 자아를 탐색하는 과정을 가지면서 자신에 대해 심도 깊게 돌아보고, 탐색한 내용을 오일파스텔, 두들링아트 등으로 표현해보는 활동을 해보았습니다.

융합 교육의 장점을 살려 다양한 교과의 시점에서 '나'에 대해 탐색해 보고 미술 활동 자체에서 오는 재미와 만족감을 동시에 느낄 수 있는 시간이었습니다.

2학기-행사 속에서 음악의 역할에 대해 다양한 관점에서 이야기 나누고, 우리나라와 다른 나라의 민요를 감상하며 음악적 감수성을 기릅니다. 교실 수업을 진행하며 태블릿 PC를 사용하여 피아노 건반을 익히고 코드를 연주하며 가창을 하고 있습니다.

* 일시 : 2025년 10월 22일 (수) 5교시 1-4

* 주제 : 우쿨렐레 연주

• 크롬북을 활용하여 개인 연습 및 모둠 연습

• 편안한 분위기 속에서 실기 능력을 잘 키울 수 있도록 수업함. 교사가 직접 연주 시범을 보이며 수업하는 것이 좋았음. 학급의 대부분의 학생들이 중간 이상의 실기 능력을 보임.

*45분동안 하이러닝을 이용하지 않고, 수업 중 일부 사용하여 분위기 전환&집중력을 향상시킴!

*크롬북을 옆에 가져다 놓고 교과서로 수업을 진행하다가 하이러닝에 접속하게 한 후, 5분동안 문제를 풀게끔 함. 잘 푼 학생은 포인트를 제공하고 가끔은 간식도 제공함.

문항별 오답률이 바로 나오기에, 오답률이 높은 문제는 같이 풀이함.

-모둠별 수업

문제를 제공하고 모둠별로 서로 알려주는 시간을 제공함.

모둠활동이 시간이 끝난 후, 문제 중 두 문제는 어느 누가 발표할지 모르는 상황이 오기에, 누구든 발표할 수 있게 서로 알려주고 배우는 시간을 제공. 자신있는 모둠 자원 받고, 번호뽑기를 통해 그 모둠의 해당 번호 학생이 나와서 발표하고 모둠활동이 잘 이루어진 발표일 경우 상품 제공

-짝꿍 멘토멘티 수업

짝을 지어서 성의있게 알려주고 성의있게 배우는 수업이 되도록 기회를 제공함. 그런데 점점 성의있게 멘토멘티학습에 참여하는 학생들이 너무 적어지는 것 같아 고민임. 서로 데면데면한 모습을 보이면서 답만 알려주고 왜 가르쳐주지 않냐 하면 '얘가 안물어봐요~'라고 대답하며 학습이 잘 이루어지지 않는 모습이 보임.

- 학생들의 말하기 역량을 키워야 한다는 필요성을 인지하고 1, 2학기 모두 말하기 수행 평가를 진행함. 1학기 때는 비문학 지문을 읽고 사회 문제에 대한 원인 파악 및 공감과 비판, 자신의 경험을 떠올리는 말하기를 진행함. 2학기 때는 고전 소설을 읽고 등장인물을 평가하거나 새로운 상상과 관점으로 작품을 재구성하는 내용으로 말하기 평가를 진행함.

- 2학기를 시작하면서 영화 '개를 훔치는 완벽한 방법'을 감상하고 대회를 진행함. 이어서 교과서에 수록된 원작 소설 '개를 훔치는 완벽한 방법'을 감상하며 원작과 재구성작을 비교하며 감상하는 방법, 새로운 가치와 상상을 발견하는 수업을 진행함. 이어서 흥부전과 놀부전을 학습한 뒤 '신흥부전'을 창작해보도록 하여 새로운 가치와 상상을 담아 학생들이 직접 재구성하는 시간을 가지고 서로의 작품을 공유하여 감상하는 수업을 진행함.

2. 수업 나눔(소감)

- 말하기 평가를 2차례 진행하면서 학생들의 말하기 수준이 실질적으로 향상되는 것을 목격하여 유의미하다고 생각함.

- AI가 도입됨에 따라 글쓰기 수행평가를 볼 때 AI를 무분별하게 사용하지 않는 툴의 필요성을 느낌. 오히려 AI를 적극적으로 활용하며 평가할 수 있는 방법에 대한 고민이 필요함을 느낌.

작품들의 완성도가 높았고 결과물에서 개성이 잘 드러났습니다.

요즘 학생들의 특징이 수학을 잘한다고 하는 학생도 자신의 풀이를 제대로 설명하지 못하고 그저 문제만 풀고 답을 맞추는 모습을 보임. 성취도가 상,중,하인 학생들 모두를 참여시키기 위한 방안으로, 상위권 학생들은 발표를 하게 함으로써 자신의 수학 실력을 100%로 향상시킬 수 있도록 하고, 중위권 학생들은 상위권 학생들의 또래 학습자 발표를 통해 학습하도록 하고 못하는 학생들은 자신이 편한 학생들에게 가서 수준에 맞는 설명을 들을 수 있도록 함.

-문제와 답을 제시한 신박한 문제 제공!

수학 수업에서는 너무 잘해서 더 이상 배울 것이 없는 학생과 선수학습의 부재로 배울 생각도 없는 학생들뿐이라 더 이상 문제의 답이 중요하지 않음을 깨닫고, 문제와 함께 답을 제공하고 그 사이를 채우는 수업을 진행함. 스스로 수학을 잘한다고 생각하면 논리적으로 쓰게 하고, 어려우면 두 줄만이라도 쓰게끔 하며 스스로 공부하는 힘을 기를 수 있도록 함.

즉각적인 답과 피드백이 중요한 것이 아니라, 혼자 공부하고 스스로 생각하는 힘을 기를 수 있는 기회를 제공함

1. 수업 소개

포토시 쓰기(국어+미술 융합 수업) 나를 닮은 음식 비유하기, 체육대회 프로젝트(국어+미술+체육 융합 수업) 학급 상징물 선정하기, 우리 마을 네트워크 탐구(국어+기술가정+사회 융합 수업) 맛집 지도 제작 등 시의 비유와 상징을 학습하는 데 있어서나 1학년 1학기 자율교육과정을 운영하는 데 있어서나 모두 디지털 프로그램을 이용하면서도 다른 과목과의 융합에 중점을 두어 학생들에게 통합적인 학습이 이루어지도록 하였습니다. 또한 소설 읽고 역할극 토론하기는 이전에 시도해 보지 않았던 역할 담당의 토론으로써 학생들의 높은 호응을 이끌었으며, 1학기말에는 북크리에이터 제작을 함으로써 한 학기 동안의 국어를 포함한 모든 교과 활동 및 자신의 감상을 정리하여 학부모님께 전송하는 활동을 했습니다. 2학기에는 소설 작품을 통해 갈등에 대해 학습한 후 메타버스인 제페토 프로그램을 이용하여 모둠별 영화를 제작하였으며, 진로 독서 시간에는 자유 주제로 이비스 페인트 프로그램을 이용하여 그림책을 만들어 학생들이 뿌듯해하였습니다. 그 밖에도 패들렛으로 토론 주제를 정하는 활동, 젭퀴즈로 하는 단원 형성평가 활동 등 학생들이 자연스럽게 디지털 프로그램을 활용하여 수업함으로써 흥미로운 국어 시간을 만들어 가고 있습니다.

2. 수업 나눔(소감)

-정말 많은 활동을 하고, 또 새로운 것을 시도하면서 학생들이 국어 시간을 재미있게 생각했다는 점이 좋았습니다.

-익숙하지 않은 프로그램들도 있었는데 오히려 학생들이 교사보다 더 뛰어난 역량을 발휘하는 모습을 볼 때 놀라웠습니다.

-국어 수업이 이렇게 늘 즐겁기만 하다면 얼마나 좋을까요. 2학기에 시험을 대비하는 진지한 수업에도 흥미를 줄 수 있도록 노력해야겠다는 생각이 듭니다.

*<학교 가는 길>, <작은 별>곡을 칼림바로 연주하고 우쿨렐레로 C,Em,Am,F,D7,G7 등의 코드를 이용하여 <제주도 푸른 밤>곡을 익혔으며 디지털 기기를 이용하여 음원에 맞추어 모둠별로 합주하기

*<작은 별 변주곡> 감상 및 <청소년을 위한 국악 관현악 입문>감상으로 서양 악기 및 국악기 연주를 통해 각각의 특징을 비교 이해하기

*모둠별 컵타 연주하기

다양한 음악 활동으로 음악적 경험을 중시하여 체험하도록 지원하며 디지털기기를 활용하여 음악을 더 즐기고 활용할 수 있도록 기회를 제공하였습니다.

*작년 통계포스터 만들기 활동에서 부족했던 부분을 보완하여 하였더니 올해는 만족스러웠음. 통계포스터를 만든 후, 발표하는 과정에서 타모둠의 발표를 잘 듣지 않는 모습이 있어서 작년에는 ‘발표를 듣고 비평하기’를 넣었는데 이렇게 하니 발표를 듣지 않고 눈에 보이는 평가 기준대로만 비평하는 모습을 보여 의미없었음. 그래서 올해는 ‘발표를 듣고 질문하기’로 바꿈.

올해는 질문하기 위해 발표도 잘 듣고 좋은 그리고 재미있는 질문들도 많이 나와서 유의미했었음.

*통계 포스터 활동에서는 수학 성취도와 관계없이 모두 참여하고 함께 하는 수업이라 매우 의미있었다.

-난이도 높은 문제가 포함된 학습지 활용

교과서 수준으로만 하면 잘하는 애들은 너무 쉽고, 못하는 아이들은 그 내용도 어려워서 교사의 개념을 듣는 학생이 없고 학생들의 참여도가 매우 낮아짐. 하지만 어려운 문제를 제공하면 수학에 관심 높은 학생들이 의지 및 높은 참여도를 보이면서 전반적인 수업 분위기가 매우 좋아짐. 또한 교사의 답을 보기 전에 스스로 답을 내고 싶어하는 마음이 크나 수업 시간에는 부족한 것을 깨닫고 상위권 학생들이 미리 프린터를 받아가서 선생님 답 마주기 전에 스스로 고민을 통해 답을 내놓으려고 하는 경향이 있음.

-학생의 문제 풀이 활용

요즘 학생들은 교사의 설명을 듣지 않는 것이 추세이기에, 교사가 문제를 풀이하지 않고 학생이 나와서 풀이를 적고, 다른 학생들은 친구의 풀이를 보면서 스스로 학습을 하고 모르는 문제는 발표한 학생이나 교사에게 질문하는 시간을 가짐. 모둠활동이 아닌 자유롭게 자신이 모르는 것을 친한 친구들에게 가서 물어보고 배우는 시간을 가지도록 함. 이 과정 중에 교사의 도움이 필요한 학생들에게 교사는 1:1 지도를 할 수 있어 모두에게 의미있는 시간이 될 수 있었던 것 같음.

* 1학년 모둠 발표 형식이 매우 새로웠다. 매번 이렇게 할 경우 진도 등의 문제가 있어서 매번 이렇게 진행 할 수는 없지만 한 번씩 하기는 좋을 것 같다!

* 10년 전이든, 20년 전이든 수학 교과 수업의 가장 큰 고민과 걱정, 문제는 학생들 수준의 편차! 잘하는 학생은 수업시간에 배울 것이 없고, 못하는 학생은 뭘 해도 배우지를 못하니..많은 고민이 생기는데 오늘 같은 고민을 하는 선생님들과 함께 대화를 하니 조금 해결책이 보이기도 하고 힘도 생기는 것 같다.

* 발표가 잘 되고 모둠이 잘 되려면 학생들간의 관계가 좋아야 하는데 요즘 아이들, 즉 코로나 이후에는 사이가 안좋다기 보다는 서로 어색해하고 데면데면해하는 모습이 있어서 모둠활동이 쉬운 것 같지가 않음. 그래서 아예 풀어버려서 친한 애들한테 가서 물어보고 배우고 하는 것이 좋은 방법인 것 같다.

* 주로 하위권에 맞춘 수업을 하여 상위권 학생들에게는 의미없는 시간이라 고민이 많았는데, 3학년 선생님들의 수업을 들어 보니 방향성을 잡은 것 같고 어떤 식으로 수업을 해야 모든 학생들에게 의미가 있을지 생각해볼 수 있었습니다.

이기현: 질문을 배우기, 질문으로 배우기, 질문으로 선도하기, 질문으로 탐구하게 하는 것. 질문하는 학교 - 지식나눔 시장을 진행함. 질문 기반 학생 주도 탐구 수업을 지식나눔 시장을 통한 협동학습으로 진행함. 질문이 무엇인지 배우고, 질문을 만드는 수업을 선행하였더니 이후 수업을 진행하기 수월해짐. 주제선택 수업은 한내천을 다녀온 후 우리 마을의 환경을 지킬 수 있는 뉴스를 만들어보는 활동을 함. 학생 중심으로 장기 프로젝트 진행하기.

1학년 수업 소개- 한내천 다녀와서 학교 탐방하면서 학교 생태지도 만들기를 진행함. 생태를 조사하고 지도를 만듦. 바람을 타고 날아온 씨앗이 심겨서 자란 경우를 관찰하고 쓰레기가 없고 사람들의 손이 잘 타지 않은 곳에 식물들이 잘 자란 것을 보고 깨달은 내용을 나눔.

2학년 수업 소개- 지구의 반지름 측정, 달 크기 측정, 전기 관련 실험들, 영양소 검출 등 다양한 실험을 실시함.

3학년 수업 소개- 발열반응 실험으로 라면 끓이기를 하였는데 학생들의 만족도가 높았음. 10분간 자유낙하 실험을 한 후 교실로 이동하여 실험 결과를 바탕으로 수행평가를 실시함. 역학적 에너지 보존을 확인할 수 있음. 계산기 사용법을 미리 숙지하고 오도록 하는 것이 팁!

정보수업(윤주연)- 프로그래밍을 다루는 수업을 진행함. 엔트리 블록코딩을 프로그래밍 하였는데, 학생들이 생각보다 잘 따라옴.

강지현, 박아령 : AI를 현명하게 쓸 수 있는 방법에 대한 진지한 고민을 수업과 평가에 반영하였고 전반적으로 수준높은 결과물이 나옴. GPT에 편하게 질문하며 모르는 부분을 해소하기에 편리했고, 질문을 할 때 가이드라인과 유의사항에 대해 충분히 설명하여, 아이들도 잘 수행할 수 있었고, 질문의 수준을 고려하여 아이들을 평가함.

박부경 : 크롬북을 활용하여 진행했는데 아이들이 주체적으로 어휘를 찾아보고 문장을 완성하며 시간이 지남에 따라 아이들의 실력이 향상됨을 느낄 수 있었음. 캔바를 활용하여 활동을 마무리하며 아이들의 성장을 엿볼 수 있었음.

이승미 : 아이들이 작문은 잘 하나 스피킹과 관련된 연습과 훈련이 필요함을 느낌. 전반적으로 수행과정을 통해 아이들이 영어에 대해 직접적으로 활용함으로써 편하게 익힐 수 있는 시간을 보냈음.

정은혜 : 자신을 드러내고 표현하는 것에 대해 어색함이나 어려움 없이 활동하는 모습이 기특했고, GPT를 현명하게 활용하는 법에 대해 고민해보게 됨.

민희영 : 클래스카드, 띵꺼벨 활용하여 학습 내용을 재미있게 익힐 수 있도록 지도하고, 혐중에 대해 부정적인 인식이나 편견을 가지지 않도록 지도중임. 중국 문화와 관련하여 음식 만들기와 같이 문화 활동을 직접 경험해 볼 수 있는 기회를 제공하기 위해 노력중임.

조선영 : 인성 관련 고전 문구를 모둠별로 풀이하고 의미를 생각해봄으로써 팀웍의 중요성을 알고, 고전을 통해 옛 사람들의 지혜를 배우는 시간을 가져봄.

박부경 : 질문하기에 대한 수업이 인상적이었고, 활용해 보아야겠다고 생각함.

박아령 : 맛집 소개와 관련 수업 내용을 참관하며 아이들이 익숙한 듯 잘 하고, 평가에서 끝나지 않고 의미 있는 결과물을 만들어 내는 점이 인상적이었음.

조선영 : 차분한 어투로 차근차근 자세히 설명하고 못 따라오는 학생들에게도 자세한 설명과 함께 끝까지 완료할 수 있도록 독려하는 모습이 인상적이었음.

황라경-이기현 선생님 수업을 참관함. 지식나눔 시장 수업을 하는 모습이었는데, 각 모둠별 학생들이 발표를 하고 그 내용을 배우러 오는 학생들이 체계적으로 잘 운영되는 모습이 인상적임.

배경선- 조현주 선생님 수업을 참관함. 한내천에 붙일 포스터를 마무리하는 시간이었는데, 학생들이 적극적으로 활동하고 한내천에 나갈 생각에 기대감으로 부풀어 있었음. 어떤 식물이야? 하는 질문에 자신있게 대답하는 모습이 인상적임.

또한 수업 마무리 단계에서 배운 내용을 확인하는 활동을 할 때 띵커벨 프로그램을 이용하여 확인을 하였는데, 학생들의 참여도가 높았고, 배운 내용에 대해서 다시 점검할 수 있어서 도움이 되었다.

다양한 현실적 문제를 에듀테크 도구를 이용하여 수업에 접목하는 모습이 인상적임. 독서, 토론, 퀴즈, 미디어, AI 등을 활용한 수업 결과물을 통해 학습 주제를 습득하고 성장하는 학생들의 모습을 볼 수 있었음.

2. 한반도를 둘러싼 문제들을 탐색하고 평화정착의 중요성에 대해 공부한 후 한반도의 미래를 구상하고 설계하는 프로그램이 인상적임. 자신과 직접적인 연관이 없지만 우리가 처한 현실에 대해 깊이있게 고민하는 과정이 학생들에게 꼭 필요했다고 여겨짐. 또한 북한 여행 루트 설계 결과물이 훌륭함. 1학년 학생들의 에듀테크 활용 능력이 인상적임.

1) 1학년 사회

캔바를 이용해 여행일지 만들기, 디지털 드로잉 기구를 활용해 세계 국기 그리기 등은 에듀테크를 활용하였으며, 한내천 토퍼 만들기, 대동여지도 함께 만들기, 지구본 만들기 등은 오프라인에서 종이 등 실물 자료를 기반으로 진행한 활동임.

2) 3학년 사회

교과서 중심의 수업이 중심이며, 1학기 말 생성형 AI를 활용해서 바람직한 국가 기관을 주제로 디지털 시민 교육을 실시함.

2. 수업 나눔

1) 1학년 사회

최근 스마트기기를 활용한 수업이 확대되는 가운데, 학생들이 직접 손으로 직접 무언가를 만지고 만들며 공간에 대해 인식한다는 점이 의미 있다고 생각함.

대동여지도 같은 경우에는 한 부분을 만들어 하나로 만드는 과정을 눈으로 본다는 점에서 부분과 전체의 중요성을 알 수 있는 활동이라고 생각함.

2) 3학년 사회

늘 진도에 쫓겨 활동식 수업, 학생과의 상호작용이 풍부하지 못했던 점이 아쉬움. 차년도에는 교육과정 재구조화를 통해 수업 내용을 선별할 필요가 있다는 점에 공감대를 형성함.

내용적으로는 급변하는 세상에서 사회 현상을 다루는 과목의 특성상 2015 개정 교육과정이 오래된 지식이라고 생각함. 이에 관련 지식과 현실 사회에 대해 보강할 필요를 느낌.

아이들이 실생활과 접목해서 교과서 속 지식을 실제 사건들과 연결지어 스스로 생각함으로써 살아있는 지식으로 만드는 활동이 유의미하다고 생각됨.

- 학생 인성 부재가 심각함. 이에 생활 지도를 담당하는 학년부장님, 담당선생님, 담임선생님들께서 고생이 많으심. 교외에서의 성과도 중요할 수 있지만, 교육이 이루어지는 학교라는 특성상 생활지도 일선에서 행동하는 이들에 대한 인정이 필요함.

[도덕과]

- 수업적인 고민도 있지만, 올 한 해는 공동체에 대한 생각이 많아지는 한 해였음. 공동체의 운영을 위해서는 서로 간의 협력이 필요함을 깨닫게 됨. 본 행사를 통해 다른 사회과 선생님들과 교류하게 되어 반가움. 본교의 다양한 기술들에 새로운 분야에 대한 호기심과 열정도 있지만, 본질을 잃지 말아야겠다는 생각을 함

- 학교의 규모가 크고 바빠 서로를 모르는 점이 아쉬움. 이와 같이 대면하는 행사가 반가움. 다만, 과도한 행사는 교사의 업무 부담을 주기에 중도를 지키는 것이 중요하다고 생각함.

- 생활 지도가 늘 고민임. 학생만이 아니라 학부모까지 모두 맞춰야 하는 교사의 입장이 안타까울 뿐. 갑을병이라면 교사는 병의 입장이 된다는 것이 통탄스러움.

- 하이러닝, 제페토 등 본교에서 새로운 에듀테크를 접하고 활용해보니, 아이들은 재미있어하나 교육의 본질이 과연 담겨 있는 것인지 의문임.

- 현재 교직을 떠나는 교사가 많다고 하는데, 아이들의 인성이 괜찮다면 최소 떠나지는 않을 것임. 그러나 현재 인성의 부재가 심각한 것 같음. 가정 교육에서 미흡한 부분이 있으며 이를 학교 교육에서 해결하기 위해 노력해야 한다고 생각함. 그러나 구체적인 방안조차 떠올리기 어렵다는 점이 안타까움.

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★ 현재 생활 지도의 곤란함이 심각함. 이에 대한 개선책으로 학급당 학생 수 감소를 교육청에 적극적으로 건의하고 싶음.

[사회과]

- 시수가 많아 시간적 여유가 없고, 시험 과목으로 진도를 나가야 하기에 기계적으로 수업을 하고 있는 현실이 안타까움. 일상의 이야기, 실제 삶과 관련된 이야기를 할 수 있는 과목이나, 이러한 매력을 드러내지 못해 아쉬움. 이에 교육과정 재구조화가 필요하다고 생각함.

- 올해 생활안전부 주도의 계기 교육이 참 좋았음. 주어진 시간에 할 수 있도록 영상 편집, 정성이 담긴 학습지 덕분에 아이들에게 유의미하게 적용할 수 있었으며, 교사가 실제 실시할 때도 수월해 자치 담당자분께 감사했던 한 해였음.

- 생활지도가 학년부 단위로 협력적으로 이루어 지고 있음에 감사함. 학년부장님 두 분을 중심으로 현장에서 바로 학년 내 생활지도가 이루어져 그나마 큰 일 없이 학교가 운영되고 있는 것 같음.

[역사과]

- 동교과 선생님께서 학습지 구성을 잘 해주셔서 실생활 연계 등의 활동을 해보게 되어 좋았음. 수업 태도는 괜찮으나 그 외의 인성, 생활 습관 등이 잘 갖추어지지 않은 학생들이 많은 것 같음.

- 주지교과, 즉 국,영,수에 대한 집착은 강하나, 나머지 과목에 대한 태도는 불량한 경우가 많음. 인성 교육이 절실하나 교과에 녹여서 하기에는 한계가 있음.