Si se asume a la teoría de la educación por sus características científicas y no sólo práctico-prescriptivas, su validez se establece tal como la de otras teorías científicas. Como dice Moore: la teoría debe estar en posibilidad de crítica y defensa de sus supuestos: sus afirmaciones empíricas puedes contrastarse con los hechos empíricos, sus juicios de valor 

revisarse bajo la argumentación filosófica, su argumentación deductiva puede someterse a la prueba de coherencia interna (Moore, 1983). Pero, aún más, una teoría de la educación sería más o menos científica en función de su propia consistencia, del 

grado de coherencia de su estructura, de la solidez de los métodos y técnicas utilizadas para la construcción de sus conceptos, del rango de correspondencia entre sus constructos y los procesos reales, en fin, del contenido de realidad de sus declaraciones. Todo ello relacionado con su definición del concepto de educación y, en su caso, de educación escolar.

Una teoría de la educación no debe abordar sólo los llamados sistemas educativos, sino también los diferentes ámbitos de la vida social, donde estén presentes.

Objeto: es reflexionar sobre los actos y procesos educativos y también sobre el ámbito disciplinar de las ciencias y la educación. Así se le conoce y consecuentemente efectuar un análisis epistemológico desde esta teoría pedagogía.