Respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.

• Microindicadores

-Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).

Possui conhecimento aprofundado em sua área, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências.

• Microindicador.

-Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.

-Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo not books, planilhas, documentos digitais etc...).

Desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.

• Microindicadores

-Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.

-Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc).

-Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).

Tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).

• Microindicador.

-Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.

-Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.

É capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

• Microindicadores

-Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc).

Realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes como Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal).

• Microindicador

-Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem

Está aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.

• Microindicadores

-Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.

-Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.

Solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.

• Microindicador

-Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, pais de alunos e responsáveis, professores, gestores e outros profissionais da escola para se desenvolver.

Realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.

• Microindicador

-Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.

É capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.

• Microindicador

-Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.

Tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados

• Microindicadores

-Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

Disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento.

• Microindicador

-Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral)

-Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPCG, EFAP, leituras, palestras, feiras e outros meios).

Reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.

• Microindicador

-Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

Difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

• Microindicador

-Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

Busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

• Microindicador

-Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc...).

Apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns.

• Microindicador

-Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.

-

Disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas

• Microindicadores

-Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 

-Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.

É capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto

• Microindicador

-Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.

-Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).

• Macro indicadores

Preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento.

• Microindicadores

-Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).

Atividade "EU NO FUTURO".

Na primeira aula de Projeto de Vida, foi coletado os sonhos profissionais dos alunos dos 9 anos A e B, logo após foi produzido por eles, cartazes com o símbolo da profissão que pretendem seguir carreira.

Fotos da Produção

*Nas aulas de História, nos 7°anos os alunos desenvolveram após as orientações , dois mapas mentais na lousa, como complemento das aulas 7 e 8 (Agentes da expansão territorial: Jesuítas e Bandeirantes).

Depois da aula aplicada formaram grupos, organizaram o que aprenderam, e seguindo as comandas, apresentaram o seminário.

Como apoio pedagógico, contamos com a presença da CGPG Aline Soares.

Contribuindo com palestras de conscientização ;boas ideias e trocas nas reuniões de alinhamento, como ATPCA.

 Com a colaboração do professor Luís Fernando, conduzi o ATPCA, pauta discutida “Projetos”, o projeto escolhido em comum acordo, foi sobre a “Consciência Negra”, o qual esta previsto a culminância para o mês de novembro.

*Com a chegada do mês de Outubro, foi elaborado um projeto pela professora Eleonice Azevedo, da sala de leitura, projeto esse sobre saúde. Palestra com objetivo de conscientizar, informar e valorizar a saúde da mulher.

Como colaboradora do projeto, conduzi a palestra, compartilhando a minha história.

Apresentação realizada em dois dias, as alunas do ensino médio.

ATPC - EFAP

Durante a semana assisto as aulas da EFAP de ciências Humanas, a fim de novos aprendizados para aplicar nas minhas aulas de 7° e 8° anos.

Com os aprendizados adquiridos nessa aula, pude enriquecer um pouco mais o meu conhecimento sobre determinadas técnicas, como por exemplo anotações, virem e conversem, todo mundo escreve e pause e responda, algumas delas já utilizadas nas minhas aulas.

Apoio realizado pela vice-diretora Cleuza Gomes Rocha de Souza, na aula de História do 7°ano A, no dia 10/04/2024.

Com objetivo de sanar as dificuldades diante do conteúdo, foi aplicada a aula expositiva, e produzido por eles um lap book como atividade complementar.

Aula de Geografia 8°ano A, recomposição com objetivo de sanar o baixo nível de proficiência apresentado pela turma na Prova Paulista.

Compilado das aulas com atividades de apoio, com objetivo de cumprir com as aulas digitais e reforçar o aprendizado dos alunos, buscando atingir os melhores resultados de aprendizagem.

Em apoio com a professora Nice em um projeto da sala de leitura, ministrei a palestra do Outubro Rosa.

Fui entrevistada pela aluna Heloá da 3°série B do ensino médio, com foco na prevenção e informação sobre o câncer de mama.

Vídeo:

Busca construir projetos pedagógicos em conjunto.

Acompanhei os alunos do 7°ano D, na caminhada do Maio Laranja, mês de combate ao abuso sexual.

Durante os ATPCAs de Humanas, buscamos em conjunto aprimorar nossos conhecimentos para enriquecer nossas aulas.

Após ministrada as aulas de recomposição da Prova Paulista aos 7 anos, eles produziram os laps book.

Após o piquenique em comemoração ao dia do estudante, gravei um vídeo com eles para o jornal da tv Globo “Bom dia São Paulo.

• Visitar os alunos com problemas de frequência e realizar o acolhimento.

• Enviar mensagens e manter os responsáveis ciente da situação do mesmo.

Descrição: Na reunião de replanejamento, realizamos a busca ativa aos alunos que estão com índices baixos de frequência, ação organizada pela gestão escolar.

Os alunos do 9 ano B na aula de Projeto de Vida, fizeram estudos da sua nota individual, podendo assim perceber a porcentagem que precisa alcançar para ajudar o coletivo.

Dinâmica contra o Bullying.

Ação: Realizamos após escutas dos estudantes, na aula de projeto de vida, uma dinâmica de conscientização contra a prática do bullying.

Em uma de nossas pautas de ATPCA, foi compartilhado conosco alguns aprendizados em arqueologia como por exemplo,(sítios arqueológicos existentes em nossa região).

ATPCA conduzido pela arqueóloga......

Na aula de Tutoria os estudantes analisaram as aulas, e responderam um questionário, sobre o que mais gostaram, e o que precisa melhorar nas aulas de Tutoria.

No alinhamento de Humanas, foi elaborado o projeto do dia da Consciência Negra, com o objetivo de conscientização ao racismo, e valorização dos afrodescendentes.

Apresentação da eletiva de Veterinária, foi explicado por mim o que seria trabalhado nas aulas de eletiva.

Durante a aula de geografia no 8°ano A, utilizei o not book e a TV para apresentar o slide do conteúdo da aula, facilitando a participação dos alunos na Leitura compartilhada.

A aula foi expositiva com atividades de apoio ex: Leitura compartilhada, fichamento dos textos e questões.

Apresentação de mapas com apoio do material digital, tv e not book.

A partir das orientações da Professora Eliane Faccas de como fazer a Recomposição, passei a aplicar nas salas onde os alunos tiveram um baixo nível de proficiência na Prova Paulista.

Após as orientações da nossa CGPG Aline Soares, coloquei em prática, as aulas em apoio aos estudos para o Saresp.

Esta sendo aplicado aos alunos a Recomposição, levando em consideração o conteúdo de todos os bimestres.

Realiza os aprendizados adquiridos.

Colocamos em prática uma atividade apresentada pelo professor Uélisson, contribuindo para novas ideias a serem aplicadas em aula.

Em busca de alcançar resultados na prova do Saresp, foi aplicada aulas de recomposição, revisando aulas de todos os bimestres.

Com o objetivo de reforçar a aula aplicada sobre "As grandes Navegações", foi realizado pelos estudantes a produção de uma carta náutica.

Com a orientação da CGPG Aline Soares, fizemos estudo do livro "Na Prática Formativa Docente". Tema: O professor com pensamento Crítico (Reflexivo).

Após estudo, apresentamos para os demais educadores na reunião o conhecimento adquirido.

Conduzi o ATPCA de Humanas com o objetivo de alinhar ideias sobre comemoração ao dia da "Consciência Negra", quando faremos a culminância dos trabalhos produzidos pelos alunos.

Além disso, promover discussões abertas e construtivas, incentivando a promoção da igualdade racial.

Com base na coleta dos sonhos dos estudantes nas aulas de projeto de vida, foi produzido por eles na aula de Eletiva, cartazes e um teatro, relacionados as profissão que pretendem seguir carreira, medicina veterinária.

Na aula de Projeto de vida os estudantes produziram logotipos das profissões escolhidas na coleta do sonho.

As alunas dos 9°anos A e B, na aula de Eletiva, com base nos sonhos do Projeto de vida, apresentaram um teatro com objetivo de experimentar a rotina de um médico veterinário.

Na aula de eletiva foi apresentado um teatro, onde os estudantes encenavam o cotidiano de um médico veterinário em atendimento na sua clínica.

Alunos do 7°ano C, elaboraram um mapa mental com a participação de todos.

Em complemento a aula "Jesuítas e Bandeirantes".

Atividade aplicada e realizada no caderno, buscando sanar as dificuldades que levaram os alunos a terem um baixo nível de proficiência na prova paulista.

Aula a qual utilizei a sala de aula invertida como sugestão da CGPG em uma outra devolutiva.

Em colaboração e incentivo a realização do Saresp, gravamos em conjunto, professores de Ciências Humanas, um vídeo em apoio aos estudantes, que irão realizar a prova do Saresp.