Метод в широком смысле: это направление в обучении, реализующее цели, задачи и содержание обучения языку и определяющее пути и способы их достижения.

Метод в узком смысле: это конкретные действия, операции учителя, цель которых стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач обучения.
Прием - это составная часть или отдельная сторона метода,  кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

Что касается факторов, перечисленных выше, то все они непосредственно влияют на выбор методов и приемов обучения, но одни в большей степени, другие - в меньшей. Например, если рассматривать "метод обучения" в широком смысле, то довлеющими факторами будут социально-общественные, так как в этом случае выбирается путь, направление обучения для достижения конкретных целей. В свою очередь общедидактические факторы и факторы, отражающие конкретные условия обучения, этапы и задачи урока оказывают большее влияние на выбор методов и приемов, если "метод" рассматривается как конкретное действие учителя

я старалась быть объективной, безо всякого предвзятого мнения к какому-либо участнику данного мероприятия!
Моя рефлексия не ставит перед собой задачи оскорбить или задеть кого-либо. Заранее прошу прощения, если это произошло.
1 этап - подготовка

задание было предельно ясно и понятно

все источники были у нас на руках, поэтому поиск информации не вызвал сложностей

после обсуждения каждый взял себе по принципу и готовил его, перед этим, ознакомившись со всем материалом

2 этап - семинар

мы сели вместе со своей группой, ведущей была Вика Тарасова (я не могла по состоянию здоровья), начали "образовывать" себя, собрали всю необходимую информацию для подгготовки "экспертов"
После объявления "перетасовки" мы немного стушевались, это сугубо наш недостаток, а если быть точнее, то мой, потому как я не была уверенна в себе как в эксперте и боялась подвести команду. Затем мы наконец-то рассели(ли)сь и начали слушать участников других команд, а именно Лизу из команды №1 и Яну из команды №2
У Лизы был прекрасный, интересный материал, однако, воспринимать его на слух было немного тяжеловато, чего нельзя сказать  о материале Яны. Она активно и правильно использовала наглядность, приготовленную каждым членом ее команды. Благодаря ярким и красочным схемам удалось быстро запомнить предлагаемый материал. Далее настала наша очередь. У нас было мало времени, однако мы очень постарались донести нужную информацию
3 этап - тестирование
тест команды №1 был немного сложным
тест команды №2 был простым, как и само повествование
В целом мне понравилось
я научилась выделять главное, излагать это доступным языком в кратчайшие сроки
Хочу учесть такие ошибки как: медленные сборы, нерешительность, некую дезорганизованность, отсутствие наглядности в изложении материала

Мы делились на группы по 4-5 человек и детально разбирали по одному вопросу в границах одной темы. Непосредственно на семинаре мы сначала делились своими знаниями с членами своей группы, а затем в группах по 3 человека, где присутствовало по одному эксперту от каждой группы, мы кратко излагали свой материал и внимательно слушали материал остальных групп.

Сама структура семинара была для меня в новизну, чем удерживала внимание и интерес.

Были и недочеты. Организация деятельности была не до конца продумана, мы «додумывали» ход и dead-lineпрактически на ходу, из-за чего потратили не мало времени. 

Что касается непосредственно семинара, то все студенты были активны, каждый пытался сделать свои 5 минут максимально информативными и полезными для слушающих его студентов. Отдельно хотелось бы выделить группу номер 2 (К. Настю, М. Яну, П. Катю и А. Алену). Девочки подготовили качественный наглядный материал, который отлично дополнял их выступление и помогал лучше его воспринимать.

Тесты были не такими сложными, так как представители групп старались уделять особое внимание именно тем сферам и частям своего ответа, которые так или иначе затрагивали вопросы в тестовых работах.

1 этап (подготовка). На этом этапе наша группа выбрала одну из тем представленных для обсуждения. В каждой теме были подпункты, что облегчило нам отбор информации. Каждый член нашей группы (Алена Алексенко, Екатерина Притула, Яна Максимец и я (Анастасия Кускова)) подготовили информацию по нескольким дидактическим принципам. Чтобы облегчить подачу материала, каждый подготовил схемы по своему принципу (в дальнейшем это действительно нам помогло).  

2 этап (обучение внутри своей группы). В нашей  группе  этот этап прошел довольно продуктивно. Каждый член группы доступно и эффективно донес до остальных членов своей группы основные положения принципа, который он должен был подготовить (этому немало способствовала подготовленная наглядность). Никто не боялся задавать вопросы, просить подробнее раскрыть непонятные пункты. Благодаря нашей активности, все мы стали достаточно квалифицированными экспертами по нашей теме. 

3 этап (обмен экспертами). Во время распределения экспертов по группам возникли небольшие заминки, что способствовало потере времени. На мой взгляд, эффективнее было бы заранее распределить учеников на группы.  В моей  группе экспертов были: Аня Пак, Маша Шерстнева, Женя Гришин и я. Все эксперты достаточно полно и доступно раскрыли свои темы, но мне показалось, что на вопросы, обсуждение непонятных моментов оставалось слишком мало времени.

4 этап (тестирование). Все тесты соответствовали той информации, которую до нас донесли эксперты. Решать их было несложно, т.к. эксперты старались делать акцент на наиболее важной информации (которая и была отражена в тестах).

Подводя итог, хотелось бы отметить, что такая форма работы на семинарском занятии оказалась поистине эффективной.  Хочется отметить, что такой интерактивный метод оказался мало того, что поистине интересным (что способствовало росту нашей мотивации), так еще мы смогли за короткий срок получить большой объём знаний. Но на мой взгляд, конкретно  этот метод нельзя использовать каждый раз, т.к. для него у учеников должны уже быть сформированы начальные знания. Существует также опасность того, что у учеников останутся лишь поверхностные знания.

Упражнение – это структурная единица методической организации учебного материала, используемого в учебном процессе. Упражнения представляют собой целенаправленные, взаимосвязанные действия, предлагаемые для выполнения в порядке нарастания языковых и операционных трудностей, с учетом последовательности становления речевых навыков и умений, характера реально существующих актов речи.

1)  Цель (целевая установка);

2)  Речевые действия обучаемого;

3)  Учет условий;

4)  Языковая форма и содержание;

5)  Определенное место в ряду связанных с ним упражнений;

6)  Определенное время, отведенное на выполнение упражнения;

7)  Продукт - результат выполнения упражнения;

8)  Материал, на основе которого  или с опорой на который выполняется упражнение;

9)  Способ выполнения;

10) Организационные формы выполнения;

11) Контроль и самоконтроль.

Прием — базисная категория методики, соотносимая с конкретными действиями, совокупность которых составляет суть формируемой деятельности.

Задание - это единица учебного процесса, направленная на достижение учебной цели, которая определяет структуру самого задания и характеризуется заданной степенью распределения внимания между достижением языковых и речевых целей.

Упражнение как структурная единица методической организации материала несколько уже, чем задание. В отличие от упражнений задания полноправно включаются и в организационные моменты занятия, и в объяснение учебного материала, и в педагогическую рефлексию.

Creativity is the act of turning new and imaginative ideas into reality.
Sessions 1-2:
Each person is uniqe and has its own creative way of thinking, showing their feelings & expressing ideas. I found out that there are many methods of presenting information in creative ways. Also I understood the importance of goal setting & why we all need to set goals in our lives.
Key words: Goal setting, Creative thinking.
Sessions 3-4:
Creative thinking is much more than using your imagination to crank out lots of new ideas. Today we tried to create our own associogram on what creativity is. Every person tired to take part in it to make this associogram very meaningful.
Key words: Associogram, Discovery, Biociation,Feedback, Ice-breaker.
Sessions 5-6:
In small group work, we can observe different forms of creativity.
Group projects can help students develop a host of skills that are increasingly important in the professional world.
Key words: Stand-up,Creativity in education.
Sessions 7-8
Today I found out about a new way of Stand Up & it was very interesting & funny. Also I saw 2 presentations of visual metaphor which were impressive as well. I lreaned a lot of facts about history of creativity.
Key words: Historical creativity, Four C Model of creativity, Chinese Whispers.
Sessions 9-10
The new Ice-Breaker which called "Circle of Friends" was very funny,cheerful & unusual, but I think that it would be better if it was a lil bit shorter for like 5-10 mins.
There are many, many theories about how to conceptualize  creativity ,& one of them is -  "Four C Model." I was very interested in discussing the concept of this model.
Key words: The investment theory of Creativity, Wisdom, Creativity & Intelligence.
Sessions 11-12
Today I discovered another new for me Ice-Breaker which called "Name a number." The advantage of this Ice-Breaker is that everybody in our group took part in it. The relationship between intelligence and creativity is that both of them are functions of the brain that process information to determine a solution or an answer to a problem. Intelligence and creativity are different abilities that contribute to the other. I also want to note that I found out the formula of intelligence
which is :
G-factor+ S-factor,
where : G- means general factor & S- means social facor.
Key words: Divergent thinking(DT), Wex-Lers Models, Formula of intelligence, Tacit knowledge.
Sessions 13-14
When it comes to problem solving and idea generation, two ways are commonly cited, namely divergent and convergent thinking strategies.
Today we discussed it in more detail. I understood the difference between these 2 kinds of thinking. I realized that divergent thinking is about coming up with multiple soulitions, multiple ideas,multiple alternatives (It usually happens in a free-flowing, spontaneous manner, where multiple creative ideas are engendered and evaluated.) & covergent thinking is when you narrowed down your chioces.
New energizer called "Knots of people" was pretty confusing to me but it was interesting to take a part in it.
Key words: Knots of people, Creative deversity, My personal learning style.
Sessions 15-16
Todays lession as usual started with new energizer called "1-2-3"(Clap-Snap-Stomp). This energizer include 4 rounds in which it becomes harder to complete every action in a right way. I think this energizer is useful for pupils,  for example when they learn new words or numbers.
I described type of intellegence & wrote it down in more details in my copybook.
Key words: My learning style preferences,Improvisation.

2. To skydive 

3. To fly in a glider

4. To be a pilot*

5. To make one million dollars in a year 

6. To buy the house of my dream 

7. To have a BMW

8. To write a children's book 

9. To learn to sing 

10. Meet Paul Landers 

11. To be a good teacher *

12. To create a school 

13. To go to Dubai

14. To build a castle in the air 

15. To have my own plane 

16. To draw a portrait 

17. To be a killer 

18. To have a sniper rifle 

19. To adopt a child*

20. To have  a beautiful body

21. Become location independent

22. To speak fluent English and German

23. Become an IT manager 

24. To have a lot of friends 

25. World travel with my mother 

26. To visit Estonia 

27. To win the lottery 

28. To read " Singing in thorns "

29. To have a coffee with one of the teachers of FEFU

30. To visit Oktoberfest 

31. Live to meet my grandkids*

32. To visit a Peace Park in Japan

33. To visit the air show of airplane models in Germany

34. To be good at cooking 

35. To fly first class 

36. Make a tattoo 

37. To swim with dolphins 

38. To have a good memory 

39. To celebrate New Year in Germany

40. To attend Rammstein concert*

41. To work with a shaman 

42. Graduate from FEFU 

43. To have minions

44. To be a princess 

45. To have a bear like a pet

46. To have my own business 

47. To predict the future 

48. Try scuba diving 

49. Ride in a hot air ballon 

50. Jump with a parachute 

To sum up, I want to say that the task is rather interesting. It contains theory and practise. So you could implement your knowledge immediately. I think, it is key-point of such tasks – implementation. It helps to consolidate what you have studied.

The task was to perform a job interview. We were given a lot of important materials (videos, articles) in order to get prepared for it properly.

First of all, we were divided into small groups. We managed to assign roles and responsibilities to everyone in the group.

Honestly, I’d prefer to be a job interviewer rather than interviewee because I was used to asking questions more often than answering them, but still decided to try myself in this role.

The preparation process was not difficult/ I looked through all the videos offered to us, made a list of what a person who was going to a job interview needs to know.

Then, with the help of Whats app, we discussed the questions and sample situations that we would act out during the role-playing game. Everyone worked harmoniously and clearly, there were no difficulties. 

In general, I can say that the role-playing game was successful. We managed to discuss everything that was planned. In the course of the game, we decided to slightly change the ending to a happier one. Our recruiter hired two candidates at once. Most likely, in real life, such situations occur extremely rarely, but since this is a game, we decided to diversify it.

I can mention  the fact that sometimes we had to deviate from the plan we had outlined and move on to an unplanned speech, which slightly disrupted the course of the interview. However, this is a good training, because in real life, things rarely go according to a specific plan.

In conclusion, it can be noted that this task really made it possible to get as close as possible to preparing for a real interview. I managed to find out interesting ways of complacency, self-presentation, and in the process of preparation, I found interesting creative tasks that recruiters can give candidates as a test.

Goal tree

Finishing the course "Business English", I would like to say how my expectations from it coincide with reality.

In my mind map at the beginning of the course, I wrote several things that I would like to get from this course.

The first is professionalism in solving business problems. Of course, it takes years to achieve professionalism in some areas, but I can say that this course gave at least a general idea of ​​doing business in English. I cannot say that it will be useful to me in the future, but anything can come in handy.

The second is self-development. I can say with confidence that this course has developed some qualities in me: independence, imagination, the ability to express my thoughts, etc. All tasks were aimed not at passive work, but at active work. Each time I had to leave my own comfort zone, think outside the box.

The third is self-confidence. With each assignment, I became more and more immersed in the subject of business English and tried to understand various concepts and terms. Any intellectual work brings more pleasure than any physical work, so I felt satisfaction after each successfully completed task.

And the fourth is development of new skills. I can say for sure that if I did not develop certain skills, then at least I got acquainted with their specifics. We made phone calls and company presentations, wrote resumes and emails, and participated in job interviews. All of these activities are extremely useful, because I am sure that each of them will help me in the future.

Well, the fith is that this course is primarily aimed at developing the ability to speak English. During the entire course, I have learned a large number of both specialized vocabulary from the field of business, and various idioms and expressions.

In general, I can say that I am satisfied with the results of the course. It turned out to be extremely useful both for general self-development and for the development of communicative competence. 

The first is improving my language (especially speaking) skills. I think the goal is achieved. There were some speaking tasks which helped me to achieve my goal, e.g. role-plays, projects, discussions.

The second is knowledge about business itself: structure, types, brands. I can say that it was really fruitful experience to read about business, to get new knowledge and interesting information about some brands, their histories. This information can help me in my future, I can learn from experience of others.  

The third is self-confidence. I became more and more confident in public speech with each assignment. It’s a very useful skill, because teaching profession means to have such skill and not to be afraid of performance. 

And the fourth is knowledge of official style. During the whole term we’ve learnt some nuances of official style. It can help us not only in our own businesses, but in some official letters and applies, e.g. to foreign universities, to international companies, etc.    

In conclusion I can say it was an interesting course with modern teaching approach. I will try to improve acquired skills and knowledge.