También se analizarán las competencias que deben reunir los supervisores escolares, el estilo de autoridad que ejercen y los objetivos y tipos de visitas que realizan al salón de clases.

Todo esto con el propósito de comprender mejor el papel que desempeña la supervisión en el fortalecimiento de la calidad educativa y su impacto en la práctica docente.

La supervisión para garantizar su eficacia y eficiencia cuenta con un cuerpo de normas y principios que la regulan; estas normas y principios ayudan al supervisor en su acción supervisora.

Significa entonces que los principios de la supervisión educativa, además de constituir la columna vertebral de su doctrina, están orientados también hacia la práctica en las tareas diarias de la educación.

La función supervisora, supone "ver que las cosas se hagan como fueron ordenadas".

1.     Asesoramiento a los maestros en la interpretación de los programas, planeamiento didáctico.

2.      Evaluación del rendimiento educativo.

3.     Atención practica a las didácticas especiales.

4.     Reuniones con los maestros, para discutir problemas docentes.

5.     Canalizar tareas de investigación.

6.     Participar en la elaboración de Planes de Estudios.

7.     Fomentar las iniciativas personales de los maestros.

8.     Conocer y evaluar los textos escolares manejados por maestros y alumnos.

Algunas de estas funciones serían:

1.     Asistir a reuniones y ofrecer orientación a asociaciones de Padres de Familia.

2.     Estimular la proyección de la escuela en la comunidad.

3.     Coordinar sus funciones con los programas de Educación de Adulto.

4.     Establecer relación con otras instituciones sociales.

5.      Establecer relación con las Juntas Comunales.

1.     Colaborar en construcciones escolares, adquisición de mobiliario, material didáctico y otros.

2.      Propiciar programas de estímulos e incentivos, para el personal docente.

3.     Justificar la expedición de medidas disciplinarias en el orden de sanciones y amonestaciones conforme a la ley y los reglamentos establecidos.

4.     Velar que se cumplan las leyes y reglamentos.

5.     Elaborar datos estadísticos sobre planificación escolar, niveles y promociones.

6.     Análisis y control de certificaciones y diplomas escolares.

7.     Informar a la superioridad de las irregularidades e infracciones e indicar las medidas que se deben adoptar.

8.     Informar a las autoridades educativas sobre la necesidad de nuevos servicios, educativos originados por el crecimiento y necesidad de la población escolar.

9.     Orientar y asesorar sobre reglamentos y disposiciones legales del Ministerio de Educación.

A pesar de que las funciones reales de una buena supervisión es la función de asesora, mediadora y de orientadora del supervisor al supervisado, con la finalidad de satisfacer las necesidades prioritarias que requiere la sociedad para los estudiantes, los padres de familia y la comunidad en general. en Panamá hay mucho que trabajar en cuanto a la cultura de este tipo de supervisión.

La supervisión educativa es un componente de la estructura administrativa del sistema educativo panameño y la razón de su existencia obedece a la necesidad de las autoridades de reconocer la diferencia que hay entre el modo como se realiza el actuar administrativo y la intervención didáctica de los docentes en los centros y aulas escolares y la forma como se espera se realice dicho acto y proceso administrativo y docente, para que estas actividades no queden a la suerte de que resulten buena o medio buenas, para ello el sistema educativo tiene cuatro tipos de supervisión.

Esta supervisión trata de localizar errores o defectos para corregirlos, de esta forma no investiga las causas de un problema. Generalmente el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.

Ejemplo de una supervisión correctiva, sería:

Un supervisor observa que una maestra no está siguiendo el plan de estudios oficial del año en curso y está enseñando contenidos desactualizados (años anteriores). El supervisor interviene, conversa con la docente y le proporciona los materiales actualizados, además de exigir que se ajuste al currículo vigente.

La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a los problemas de una manera integral, involucrando una serie de factores que inciden en el proceso enseñanza aprendizaje. De tal manera, no se propone señalar fallas, sino buscar soluciones.

Ejemplo de una supervisión constructiva, sería:

Un supervisor visita un aula y observa que, aunque la clase va bien, algunos estudiantes se observan distraídos o poco animados al contenido expuesto, Luego de la clase, el supervisor ofrece retroalimentación positiva y sugiere dinámicas participativas.

La supervisión creativa, estimula y orienta a los educadores a buscar creativamente la solución de los problemas. Promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante.

Ejemplo de una supervisión creativa, sería:

Un supervisor invita a los docentes a confeccionar un proyecto usando herramientas tecnológicas. No impone una forma de trabajo, sino que promueve la innovación, fomenta la colaboración y permite que cada docente aporte sus ideas libremente.

Esta última promueve el estudio y la investigación para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante.

Ejemplo de una supervisión preventiva, sería:

Antes del inicio del año escolar, un supervisor y la directora del CE organiza reuniones con el personal docente para revisar posibles problemas del año anterior, como baja fallas en la evaluación o material que por paros no se lograron dar en su totalidad y diseñan juntos estrategias para evitarlos y planificación si el escenario se repite cubrir el material faltante.

• Área de pedagogía

• Comunicación y relaciones humanas

• Funciones de la supervisión

• Etapas supervisión

• En educación

• Administración escolar

• Gestión

• Docencia

• Principio de la supervisión

• Característica de la Supervisión

  
  

2- Habilidades

• Empatía

• Escucha

• Observación

• Atención

• Respeto

• Creatividad

• Mentalidad Científica

  
  

trabajo cada día.

A través de esta investigación puedo concluir en diversos puntos relevantes tales como que, la labor del supervisor no es imponer ni controlar, sino orientar, acompañar y construir soluciones junto a los docentes y la comunidad educativa; No basta con tener principios escritos; es necesario que los supervisores sean formados y comprometidos con una práctica ética, humana y profesional; Se necesita garantizar que comprendan y apliquen los principios de la supervisión en todas sus dimensiones: técnica, administrativa y social.

En esta investigación se encontraron los siguientes hallazgos:

Diferencias en Enfoques de Supervisión: Panamá ha hecho esfuerzos considerables en los últimos años para mejorar su sistema educativo. Sin embargo, todavía se aferra a un enfoque de supervisión más tradicional, centrado en inspecciones y controles.

La descentralización : se presenta como una respuesta a la necesidad de adaptar estrategias supervisadas a contextos locales, considerando las particularidades culturales y socioeconómicas.

Formación Continua de Supervisores: La calidad y eficacia de la supervisión dependen en gran medida de la preparación y formación de los supervisores. En este aspecto, países como Uruguay se destacan por invertir en programas específicos de formación.

Áreas sin Claridad: Sorprendentemente, la investigación no encontró evidencia de mecanismos estandarizados para evaluar la eficacia de diferentes modelos supervisados en la región. Este hallazgo indica una brecha importante en la literatura y en las prácticas de supervisión.

• Planeamiento

• Seguimiento

• Control

Siguiendo estas etapas, tendremos un trabajo de supervisión que será sistemático y planificado, que podrá llevarse a buen término cuando el elemento humano que tendrá a su cargo la realización del mismo, se halla plenamente identificado con él, por tomar parte en su elaboración, no olvidemos que la supervisión es un trabajo de equipo, realizado por un grupo de personas involucradas en la tarea.

• Ausencia de planes.

• Desconocimiento de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la supervisión.

• Solución de los problemas de trabajo con la convivencia personal de la supervisión.

• Absorción consciente de toda buena idea calificada de inapropiada, por el solo hecho de no venir del personal.

Haciendo que el supervisor:

• Sepa delegar, trabaje con los demás, consulte, se libere de lo rutinario y se enfoque a una administración creadora.

• Debe colocar a otros en primer lugar, toma decisiones con el grupo, tenga actitud amable y se dé cuenta del potencial que existe en el grupo.

• Sepa utilizar el recurso humano, preocupándose por el progreso de sus docentes.

Cualquier estilo de supervisión, deberá ser científica:

• Investiga para hacer un diagnóstico.

• Planifica.

• Utiliza diversos procedimientos, medios e instrumentos.

• Analiza situaciones.

• Analiza problemas.

• Toma de decisiones.

• Retroalimenta.

• Organiza.

• Coordina.

• Coopera.

• Participa.

• Entrena al personal.

• Capacidad de liderazgo

• Capacidad para relacionarse con los demás

• Capacidad de iniciativa

• Capacidad para reconocer los méritos ajenos

• Capacidad para escuchar

• Actualización constante

  
  

4- Cualidades

• Organizado

• Imparcial

• Poseer autodominio

• Discreción

• Madurez emocional y social

• Sentido de la realidad

• Modesto

• Autoridad que se impone: se basa en el cumplimiento de las normas legales que regulan las actividades de supervisión y de la voluntad del supervisor para acatarlas.

• Autoridad que se comparte: nombramiento cede, sin desaparecer ante la autoridad del conocimiento. El supervisor adquiere el papel de líder de grupos democráticos para analizar situaciones, resolver problemas.

• Autoridad que se delega: se deja en manos de alguien sumamente responsable y es de ambiente democrático.

• título de profesor correspondiente al concurso, es decir, si es para Supervisor Regional de Educación Inicial, el educador debe tener el título de Profesor de Educación Preescolar y así, sucesivamente.

• Ser educador permanente con ocho (8) años de servicio docente como mínimo.

• poseer seis (6) créditos de dirección y supervisión escolar

• seis (6) créditos de administración escolar.

• Título correspondiente a la especialidad

• seis (6) créditos de Dirección y Supervisión escolar

• Debe tener diez (10) años de labor satisfactoria en cátedra regular.

1. Conocer a los profesores en lo personal para así poder mejorar las relaciones con los mismos.

2. Conocer a los profesores en lo profesional.

3. Observar la utilización de métodos, técnicas y procedimientos de enseñanza.

4. Observar la utilización de equipos y materiales didácticos.

5. Observar las relaciones entre profesores y alumnos.

6. Unificar criterios entre profesor y supervisor respecto a la situación educativa.

7. Solucionar problemas o situaciones particulares particulares que se presenten.

8. Observar el mobiliario, comodidades, estado físico del aula.

9. Mejorar su labor como supervisor.

1. Visitas administrativas

2. Visitas técnicas

3. Visitas de organización

4. Visitas de evaluación

5. Visitas ocasionales o casuales

La Supervisión Educativa en Panamá del Centro Educativo; para primaria e inicial sólo se refiere al Director del Centro educativo.

El ámbito del Supervisor Local es el Centro Educativo donde labora y nos referimos al Coordinador de Asignaturas, éste debe rendir informes al Director del Centro Educativo.

1. Propósito de la visita

2. Tiempo a emplear

3. Tipo de visita

4. Método o técnica a utilizar

5. Actividades de evaluación de la visita

6. Actividades posteriores a la visita

7. Actividades de retroalimentación

1. Visitas planeadas

2. Visitas casuales

3. Visitas anunciadas

4. Visitas repentinas

5. Visitas solicitadas por los maestros

6. Visitas solicitadas por el supervisor

Si bien es cierto el supervisor debe alcanzar las metas deseadas en todos los procesos de enseñanza - aprendizaje y este debe guiar a los docentes con los planes o programas para poder alcanzar esas metas.

Se deben simplificar procesos administrativos que restan tiempo a la verdadera labor educativa de la supervisión.

Se deben implementar mecanismos de evaluación cualitativa y cuantitativa que permitan medir realmente el desempeño del docente en el aula de clase, su trato a los estudiantes, su desempeño a la hora de enseñar y evaluar y su planificación; y a su vez el supervisor si está logrando con todos los objetivos de su función, si está dando el seguimiento requerido, si cumple con las visitas, si está involucrado con la comunidad educativa.