Principio antropológico: Este principio reconoce que cada persona es única, libre y singular, y que las intervenciones deben adaptarse a las características individuales de los estudiantes. Aplicado al caso de María, en relación a los repetidores de 1º de Bachillerato, muchos de ellos han adoptado una actitud rebelde y desmotivada, pero es importante darse cuenta que, a pesar de esta actitud, tienen intereses y talentos específicos que pueden ser orientados hacia un futuro académico o profesional.

Ejemplo: Un alumno que lleva una camiseta del Che Guevara puede estar mostrando su interés por la política, lo que podría utilizarse para hacer un debate sobre cómo las ciencias sociales influyen en el mundo real. Otro alumno podría estar más interesado en áreas técnicas como la electricidad, y un enfoque individualizado podría mostrarle la relevancia de asignaturas como física para su futuro profesional.

Recursos complementarios: Charlas individuales con cada alumno para conocer sus intereses, acompañadas de información sobre carreras técnicas o módulos de formación profesional que se ajusten a sus habilidades. También se pueden usar ejemplos de exalumnos que, tras superar situaciones similares, lograron éxito en su carrera profesional.

Principio de intervención social o ecológico sistémico: Este principio se centra en las relaciones entre los individuos y su entorno, analizando cómo las interacciones sociales influyen en el comportamiento. En la situación de María, el grupo de repetidores ha generado un ambiente social donde ser rebelde es "guay", lo que afecta a los estudiantes más responsables, quienes no participan en clase para no ser excluidos socialmente. Este principio es relevante para modificar las dinámicas sociales del aula y promover mejores relaciones entre los estudiantes.

Ejemplo: Se puede organizar una dinámica de grupo donde los estudiantes trabajen juntos en actividades que promuevan la cominicación y la empatía, fomentando la integración y minimizando la influencia negativa de los repetidores.

Recursos complementarios: Dinámicas de trabajo cooperativo que involucren tanto a los repetidores como a los estudiantes responsables, promoviendo la colaboración y creando un ambiente más positivo.

Charlas individuales basadas en el principio antropológico: María organizará reuniones individuales con cada uno de los repetidores para conocer sus intereses y pasiones. Por ejemplo, a un estudiante que muestra interés en temas técnicos se le explicará cómo las asignaturas de ciencias pueden ser útiles para un futuro en un módulo de formación profesional en electrónica. Se les pueden facilitar folletos de módulos de formación profesional y utilizar información sobre diferentes trayectorias educativas, indicando que, además, a través de ellos podrían acceder a una carrera universitaria en caso de estar interesados, mostrándoles cómo todavía están a tiempo de alcanzar sus metas.

Dinámicas de grupo según el principio sistémico: Se realizarán dinámicas de grupo donde los estudiantes, incluidos los repetidores, participarán en actividades cooperativas que requieran comunicación, colaboración y resolución de problemas. Esto podría incluir proyectos en los que trabajen en grupos pequeños con un objetivo común. También se puede organizar un Espacio de diálogo grupal para fomentar la empatía y la reflexión donde todos los estudiantes tengan que participar en una conversación guiada sobre cómo perciben la situación en clase, sus preocupaciones sobre el curso, y sus experiencias personales, así, todos los alumnos, especialmente los más callados o influenciados, se podrán expresar libremente.

Matilde:

• Una estudiante popular, caracterizada por su inteligencia, buenos resultados académicos y habilidades sociales. Aunque tiene buena vida social, suele despertar envidia por su inteligencia y atractivo, lo que favorece que a veces sea víctima de comentarios negativos. Es una persona que defiende sus principios y se enfrenta a las actitudes disruptivas de sus compañeros, especialmente a Ramos. Algunos compañeros le parecen inmaduros, y se siente decepcionada con Quique, a quien creía más maduro.

Quique:

• Es un estudiante de inteligencia prodigiosa, comunicativo y con habilidades sociales, pero también con una actitud crítica hacia la educación. Aunque tiene amistades con estudiantes responsables como Matilde, también es amigo de Ramos y otros repetidores, a quienes considera interesantes y "guays". Su postura hacia el sistema educativo es de escepticismo, y participa en el ambiente de rebeldía, aunque a menudo se siente obligado a utilizar su inteligencia para ayudar a otros estudiantes con problemas. Destaca en las asignaturas que le interesan, pero evita invertir demasiado esfuerzo en general.

Ramos:

• Es un repetidor y el líder entre sus amigos, la mayoría también repetidores. Es agresivo, duro y tiene una actitud de desprecio hacia la autoridad y las normas. Su liderazgo entre los repetidores a veces se basa más en la intimidación que en el respeto. Aunque proviene de una familia humilde y muestra un lado afectuoso hacia su hermana pequeña, en clase va de rebelde, lo cual le aísla de muchos compañeros y lo lleva a continuos conflictos. A pesar de no estar falto de capacidades intelectuales, su actitud negativa y falta de esfuerzo le han hecho perder la esperanza en su futuro académico.

Víctor:

• Víctor es un estudiante inteligente y tímido, que prefiere pasar desapercibido. Su timidez se maximiza cuando se encuentra en grupo, aunque en el trato personal es amable y cercano. Sus mejores amigos están fuera de esta clase, por lo que se esfuerza en mantener un perfil bajo en el aula, evitando conflictos y la atención de los demás. Estudia en casa y tiene buenos resultados académicos sin participar en el aula.

Elena:

• Elena es amiga de Matilde y ocupa un lugar promedio en el grupo. No tiene tiene grandes habilidades académicas o sociales, y su relación con Matilde a veces tiene tintes de envidia, aunque también la admira. Elena sigue el flujo del grupo, sin mostrar posturas muy definidas y sin generar conflictos en el aula.

Matilde: Popular.

• Su seguridad, inteligencia y habilidades para las relaciones sociales, además de su valentía para enfrentar situaciones de conflicto, la hacen ser respetada por sus compañeros. No es agresiva ni pasiva y participa mucho en las actividades escolares, lo que la convierte en un referente en su grupo.

Quique: Controvertido.

• Presenta rasgos de popularidad, como su capacidad comunicativa y su habilidad para ayudar, y de rechazo, debido a su actitud crítica, su participación en conductas negativas junto a los repetidores y el desinterés académico.

Ramos: Rechazado.

• Su actitud disruptiva, su falta de respeto hacia profesores y compañeros, y su tendencia a intimidar a otros han provocado que tenga un papel marginal en la sociedad. Aunque algunos estudiantes lo siguen por temor o presión, no logra relaciones positivas genuinas debido a sus conductas antisociales.

Víctor: Ignorado.

• Pasa inadvertido dentro de la clase, sin involucrarse en conflictos ni en actividades. Su timidez y su tendencia a evitar la interacción en grupo logran que no influya directamente en el ambiente de la clase y no sea blanco de críticas o alabanzas.

Elena: Promedio.

• No destaca ni positiva ni negativamente. Su posición en el grupo es moderada, y sigue a sus compañeros más populares, como Matilde, sin involucrarse en conflictos ni mostrar conductas excepcionales.

Relación del estatus sociométrico con apego y educación parental
Sí, el estatus de cada estudiante está ligado a su infancia y estilo de crianza. Matilde, segura y popular, probablemente tuvo un entorno estable y de apoyo. La actitud desafiante de Ramos podría ser debida a haber crecido en un entorno sin muchos límites claros. Quique, crítico y rebelde, puede que tuviera una crianza más permisiva. Víctor, tímido y anodino, parece venir de un entorno con pocas oportunidades de socialización.

Influencia de los fenómenos grupales
La influencia del grupo es muy fuerte aquí. Ramos comanda a los repetidores creando un ambiente hostil hacia Matilde (polarización grupal). Quique se siente confuso entre apoyar a Matilde o pertenecer al grupo de Ramos (presión de conformidad). Víctor, aunque desaprueba la situación, se mantiene al margen para no destacar (ignorancia pluralista).

Intervenciones posibles de María Freire
María podía organizar un Espacio de diálogo grupal para fomentar la empatía y la reflexión donde todos los estudiantes tengan que participar en una conversación guiada sobre cómo perciben la situación en clase, sus preocupaciones sobre el curso, y sus experiencias personales, así, todos los alumnos, especialmente los más callados o influenciados, se podrán expresar libremente.

Utilidad de un sociograma
Aunque opino que la utilidad del sociograma es limitada, éste ayudaría a visualizar las relaciones de poder y vulnerabilidad en el aula, permitiendo a María identificar a los líderes y a los estudiantes más aislados. Esto podría servirle para hacer intervenciones concretas y mejorar las relaciones de la clase.