En primer lugar, Miguel quiere el cargo, aunque su compañera Rita argumenta que Miguel no será un buen representante ya que intentará imponer su visión a los demás participantes del grupo.

Por un lado, otro compañero llamado Ismael, opina que le da igual quien sea el representante, acción que aviva más la riña entre Miguel y Rita. Por otro lado, Alba que no desea dilatar más la situación, diciéndolo elevando la voz que el grupo debe apurarse, dando su confianza como líder a Miguel.

En última instancia, Roberto expresa que la mejor salida al conflicto, sería la elección democrática del representante entre todos los miembros del grupo.

En primer lugar tenemos a Miguel (Rechazado).

Miguel es un alumno de conducta disruptiva, no tiene conductas violentas o agresivas en el aula, pero tiende a atacar verbalmente a los compañeros y profesorado de forma despectiva, mostrándose orgulloso de sus acciones. Es una persona que cree que su opinión es siempre la verdadera y en el proceso imponiéndose al resto del alumnado, genera muchas interrupciones durante las clases, entre otras muchas "hazañas", han desembocado en que sus compañeros de clase no quieran estar con él tanto en grupos de investigación cómo fuera del centro. Sin embargo, se relaciona con otras personas de otros cursos fuera del horario lectivo.

Rober, como prefiere que le llamemos todos sus conocidos, es un chico muy positivo, gracioso, que hace la clase más amena y crea amistades en los ámbitos que frecuenta. En la clase suele ser el árbitro que media entre las disputas estudiantiles. Al ser una persona comunicativa suele ser elegido delegado de la clase.

Sin embargo, en el plano social, es todo lo contrario, ya que es incapaz de crear grupos de amistades con sus iguales al carecer de base y apoyo para ello. Su actitud tímida tampoco es de gran ayuda ya que cuando se trata de hablar de deportes o series de la televisión juveniles sea mas pasiva que activa.

Aunque sea ella quien se opone más a Miguel sobre liderar el grupo, siente que no es escuchada.

La Teoría del apego de Bowlby creada en 1969, defiende que las relaciones con familiares durante las primeras etapas de la vida es fundamental para desarrollar relaciones afectuosas en etapas posteriores del ser humano. Profundizando en esta investigación destaca Ainsworth y Bell (1970), argumentan que los estilos de apego recibido durante la infancia es determinante en la capacidad de gestionar las emociones durante la madurez de los individuos.

Por otro lado, la educación de los padres es fundamental junto con el apego. Esto genera en la infancia la información para afrontar situaciones de todo tipo, tanto cómo saber relacionarse o afrontar conflictos con sus compañeros o grupo de amigos (Woolfolk, 2014).

Sobre el caso de Miguel su actitud anteriormente expuesta nos hace sugerir que ha sido educado bajo figuras autoritaria, aplicado con castigos y regañinas. Al ser su experiencia personal, lo aplica en la en el aula, imponiendo su opinión sobre el resto. También podemos ver el tipo de afecto que ha tenido, que no fue el suficiente debido a la poca disponibilidad emocional de su familia.

Prosiguiendo con Rita, su apego fue inseguro con una educación improvisada desembocó en la personalidad insegura de Rita.

Contrario al caso de Miguel, la educación permisiva de Alba que se caracterizó con límites laxos o inexistentes. Lo relacionamos con la inmadurez de Alba cuyos muchos cambios de opinión y falta de creencias firmes, provoca que se alinee al camino más ventajoso.

El ejemplo de un estilo educativo democrático lo observamos en Roberto, el cuál es más desarrollado emocionalmente de los cinco miembros del grupo. Roberto, destaca por sus habilidades sociales y relaciones amistosas con el resto de la clase.

Estos fenómenos tienen una gran repercusión en el desarrollo de los seres humanos. Individuos que forman grupos de iguales y las distintas formas de pertenecer al mismo son claves para el desarrollo personal.

De la situación anteriormente expuesta, vemos varios fenómenos de influencia grupal que son los que se muestran a continuación.

La Polarización Grupal, tiende a crearse bandos enfrentados por expresar opiniones totalmente opuestas entre el grupo de iguales. Ejemplo de ello, fue la actitud indiferente de Alba a que Miguel sea representante del grupo.

Esto también tiene que ver con la opinión de Ismael de no buscarse problemas con cualquiera de las dos opciones que se plantean (el liderazgo de Miguel o no dejarlo ejercer). Aparte de su pasividad sobre el conflicto en el grupo, nos deja entrever el fenómeno de la Conformidad, prefiriendo quedarse a un lado.

Roberto por su parte desarrolla la Facilitación social, al pedir se que elija de manera democrática al representante, dando una respuesta colectiva al conflicto planteado.

A continuación, expondremos algunas acciones que se pueden hacer en el aula.

Trabajo en educación en valores, mediante la promoción de un ambiente positivo y fomentar la resolución de conflictos de forma no violenta, empática, entre todos, etc. Individualmente como en grupos.

Cooperación entre las familias y el Departamento de orientación del centro. De esta manera involucramos a todos los agentes educativos con el fin de promover buenos comportamientos sociales. Realizando visitas con los padres, tutorías o charlas de la orientadora al alumnado.

Como medidas integradoras, podemos poner en marcha talleres, conferencias y eventos relacionados con este tema, abarcando toda la comunidad educativa, con el objetivo final de desarrollar habilidades emocionales como la empatía.

Siendo María actuaría de esta forma.

En primer lugar, observando la vida diaria del grupo, líderes, rechazados, ignorados, populares, controvertidos y promedios. Seguido de cómo es el comportamiento dentro del grupo. Intervenir en las situaciones conflictivas de todo tipo, junto con realizar charlas grupales o individuales en el aula.

Understanding the Sociogram: A Tool for Mapping Social Dynamics. 6seconds.

https://www.6seconds.org/2017/07/03/sociogram-definition/

Universidad Internacional de la Rioja (2025). Tema 3: Desarrollo Social e Influencia Grupal durante la adolescencia. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Especialidad Geografía e Historia.