Apenas com professores motivados uma instituição educacional anda para frente. Pensando nisso, nós, equipe gestão da E. E. "Profª Alice Sales Cunha", preparamos um acolhimento para que assim possa ser estabelecido um vínculo positivo entre escola & professores para sentirem-se verdadeiramente bem recepcionados e em condições de desenvolverem um trabalho prazeroso e eficaz.

A escola deve ser um ambiente capaz de integrar todas essas etapas ao conteúdo curricular do ensino. Ou seja, além de aulas completas, o ambiente escolar deve ser holístico e também deve se preocupar com questões socioemocionais dos alunos envolvidos. Isso oferece muitos benefícios, como: autoconfiança, bem-estar, engajamento e o próprio protagonismo.

Provocar, no final, uma reflexão sobre a individualidade da construção do conhecimento, enfatizando o respeito às diferentes formas de pensamento.

Metodologia da dinâmica:

Inicia explicando ao grupo que durante a narrativa da história o professor irá solicitar que os estudantes obedeçam passo a passo cada uma das instruções dadas por ele, de forma que cada instrução seja parte formadora de um desenho, no caso um bicho

No final, da história todos comparam entre si os seus desenhos e comentam espontaneamente sobre a experiência.

Em seguida, apresenta-se a reflexão final (sugerida no final do texto) e discute-se sobre ela.

Finalmente, apresenta-se a imagem do tal “bicho”, que , por incrível que pareça a todos trata-se somente de um elefante, descrito peculiarmente por alguém.

O conteúdo proposto para essa aula, Textos Instrucionais de Regras de Jogos, traz o passo a passo de como realizar um jogo. Se alterarmos uma orientação, mudam as informações, os objetivos e a forma de jogar. É preciso ler as regras com atenção e descobrir como se joga para somente depois, jogar. Este gênero textual é conhecido como texto instrucional, ou seja, aquele que nos ensina como fazer algo.

Conteúdo:

Leitura de Textos Instrucionais – Regras de Jogos e Brincadeiras conhecidas

Público Alvo:

3º Ano EF

Habilidades:

(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, instruções de montagem, regras de jogo, regras  de brincadeiras, entre outros textos do campo da vida cotidiana, compreendendo a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo próprio de cada gênero (predomínio de verbos no imperativo ou infinitivo, por exemplo).

(EF03LP16A) Identificar a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo (predomínio de verbos no imperativo, por exemplo) de receitas, instruções de montagens, entre outros textos do campo da vida cotidiana.

(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos.

Objetivos:

Reconhecer as instruções presentes em um texto para realização de determinado jogo e/ou brincadeira

Metodologia:

Foi apresentado aos estudantes um texto com instruções de como jogar “Amarelinha” solicitando que lessem o título e observassem a estrutura do mesmo para que, posteriormente, fossem levantados algumas informações prévias. Os alunos leram individualmente de forma silenciosa e quando terminaram, a professora leu cada parte do texto e, em seguida, foram questionados sobre se entenderam a proposta de leitura, ensinar uma brincadeira. Dúvidas foram esclarecidas, sempre apontando os trechos que comprovassem tal resposta. Ao final, da leitura, os estudantes foram para o pátio, onde a “Amarelinha já estava riscada no chão e puderam brincar.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

A ortografia é importante porque prescreve regras de usos, já que não há identidade perfeita entre os fonemas, pois, estes quando são semelhantes podem ser representados por grafemas diferentes. Graças a ela, a grafia dos vocábulos é preservada e sistematizada.

Já pensou se não tivéssemos esse importantíssimo recurso para responder às nossas dúvidas? Estaríamos perdidos na complexidade de nossa língua portuguesa, especialmente em sua modalidade escrita.

Conteúdo:

Leitura de Poemas – Estudo da Ortografia – Palavras com sufixo “isse” e “ice”

Público Alvo:

5^os Anos - EF

Habilidades:

(EF05LP05) Compreender, na leitura de diferentes textos, os efeitos de sentido do uso de verbos nos tempos presente, passado e futuro, do modo indicativo.

(EF35LP11) Ouvir canções, notícias, entrevistas, poemas e outros textos orais, em variedades linguísticas identificando características regionais,

respeitando os diferentes grupos e culturas locais e rejeitando preconceitos linguísticos.

(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras  de correspondência fonemas-grafemas regulares , contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares

Objetivos:

 - Estimular a oralidade, a criatividade e a reflexão em torno de um poema.

 - Perceber as regularidades e irregularidades existentes nas palavras escritas com “isse” e “ice”

 - Ampliar o vocabulário, bem como, escrever corretamente de modo a estabelecer uma relação com as regras ortográficas

Metodologia:

                Será apresentado, o propósito do desenvolvimento da atividade em questão.

                Primeiramente, a professora falará um pouco sobre as classes gramaticais verbos e substantivos.

Posteriormente, será solicitado que ouçam a leitura de um poema (Namorados, de Manuel Bandeira) feito pela professora, que por sua vez, também falará um pouco sobre a vida e obra do autor antes que a leitura aconteça efetivamente. Será proposta uma reflexão por parte dos estudantes sobre o poema, bem como das questões ortográfica presentes nele.

Num terceiro momento, será solicitado que os alunos encontrem e extraiam do texto palavras terminadas em “isse” e “ice”, de maneira a perceberem as regularidades existentes para que haja tal diferenciação na escrita.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

A Peteca

É um esporte praticado em várias regiões do Brasil, e tem como origem, o estado de Minas Gerais, proveniente dos indígenas que habitavam aquela região, que utilizavam tocos de madeira e palha amarrados em penas de aves, arremessando o artefato entre si como forma de diversão e fortalecimento para o próprio corpo.

Para aqueles que ainda não dominam a leitura, a curiosidade em saber o que está escrito dentro dos balões de diálogos, pode ser um estímulo. Portanto, as Histórias em Quadrinhos podem ser muito úteis durante as aulas de alfabetização.

Conteúdo:

Leitura de Histórias em Quadrinhos – Estudo dos recursos gráficos, verbais e não verbais utilizados pelo autor

Público Alvo:

4^os Anos - EF

Habilidades:

(EF15LP14) - Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

Objetivos:

 - Estimular a oralidade, a curiosidade a reflexão em torno de uma H. Q.

 - Perceber as relações estabelecidas entre as linguagens verbal e não verbal

Metodologia:

                Será apresentado, o propósito do desenvolvimento da atividade em questão.

                Primeiramente, a professora falará um pouco sobre as Histórias em Quadrinhos e suas características.

Posteriormente, será solicitado que ouçam a leitura de um trecho de uma H.Q (A História do Natal) feito pela professora, que por sua vez, também falará um pouco sobre a vida e obra do autor Maurício de Sousa antes que a leitura aconteça efetivamente. Será proposta uma reflexão por parte dos estudantes sobre a história, bem como a cerca das relações estabelecidas entre a linguagem verbal e não verbal, como a pontuação pode exercer um caráter diferenciado na entonação .

Num terceiro momento, será solicitado que os alunos, fazendo uso da tecnologia digital, pesquisem na internet outras H.Qs de outros autores para que, em seguida sugiram novas fontes de leitura para os colegas.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

A lição do balde furado é uma parábola que nos traz uma boa reflexão de que mesmo com nossas diferenças e limitações, podemos ser úteis e fazer coisas incríveis no meio em que vivemos.

Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor.

Compreender como operar os números decimais, aprender a identificar décimo, centésimo e milésimo, interpretar e resolver problemas matemáticos, saber aplicar o conhecimento matemático em situações do cotidiano, são fatores principais e primordiais que justificam o ensino desse conteúdo nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Conteúdo:

Sistema de Numeração Decimal:

• Regularidades do Sistema de Numeração Decimal

• Composição e Decomposição Numérica

Público Alvo:

3º Ano EF

Habilidades:

(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.

(EF03MA02) – Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. 

Objetivos:

• Compreender as regularidades presentes no Sistema de Numeração Decimal

• Compor e decompor números até a 4ª ordem

Metodologia:

Será proposta uma roda de bate papo com os estudantes a fim de evidenciar o que eles já conhecem a respeito da matemática e seu princípio estrutural: os números. Questionamentos pertinentes serão feitos como: O que vocês logo pensam quando ouvem falar em matemática? Na matemática trabalhamos com o quê? Algarismos e números são a mesma coisa? Senão, qual a diferença? Com o auxílio de algumas tampinhas coloridas o professor demonstrará um dos primeiros métodos de contagem trazidos e criados pelo homem, quando este cavava sulcos no solo para que pedrinhas fossem guardadas de forma a representar as ordens e classes numéricas. Alguns estudantes serão convidados a virem até à frente da sala para fazerem a troca de algumas unidades por dezenas, bem como de dezenas por centenas, a fim de vivenciarem na prática o conceito de composição e decomposição numérica.

Posteriormente a esse movimento, os alunos serão chamados a realizarem atividades escritas (adaptadas do Material Digital da SEE) para sistematizar e fixar o conteúdo.

Conclusão:

Formado pelos algarismos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, é um sistema posicional, ou seja, a posição do algarismo no número modifica o seu valor.

Compreender como operar os números decimais, aprender a identificar décimo, centésimo e milésimo, interpretar e resolver problemas matemáticos, saber aplicar o conhecimento matemático em situações do cotidiano, são fatores principais e primordiais que justificam o ensino desse conteúdo nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Conteúdo:

Sistema de Numeração Decimal:

• Regularidades do Sistema de Numeração Decimal

• Composição e Decomposição Numérica

Público Alvo:

4º Ano EF

Habilidades:

(EF03MA01) – Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos a partir das regularidades do sistema de numeração decimal e em língua materna.

(EF03MA02) – Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. 

Objetivos:

• Compreender as regularidades presentes no Sistema de Numeração Decimal

• Compor e decompor números até a 4ª ordem

Metodologia:

Será proposta uma roda de bate papo com os estudantes a fim de evidenciar o que eles já conhecem a respeito da matemática e seu princípio estrutural: os números. Questionamentos pertinentes serão feitos como: O que vocês logo pensam quando ouvem falar em matemática? Na matemática trabalhamos com o quê? Algarismos e números são a mesma coisa? Senão, qual a diferença? Com o auxílio de algumas tampinhas coloridas o professor demonstrará um dos primeiros métodos de contagem trazidos e criados pelo homem, quando este cavava sulcos no solo para que pedrinhas fossem guardadas de forma a representar as ordens e classes numéricas. Alguns estudantes serão convidados a virem até à frente da sala para fazerem a troca de algumas unidades por dezenas, bem como de dezenas por centenas, a fim de vivenciarem na prática o conceito de composição e decomposição numérica.

Posteriormente a esse movimento, os alunos serão chamados a realizarem atividades escritas (adaptadas do Material Digital da SEE) para sistematizar e fixar o conteúdo.

Conclusão:

Os estudantes realizaram e participaram satisfatoriamente da atividade proposta, demonstrando empenho, posicionamento crítico, iniciativa, dinamismo e vontade de aprender e aprimorar o conhecimento.

Théo - 2º Ano B

Hiago - 3º Ano A

Luiz Henrique - 3º Ano B

Ana Eloiza - 4º Ano C

Sophia - 5º Ano A

Maria Amélia - 5º Ano A

Vitória - 4º Ano B

Daniel - 5º Ano B

Davi Rossi - 5º Ano B

João Pedro - 4º Ano A

Julia - 3º Ano B

Kamilly - 5º Ano A

Bruno - 2º Ano B