Atelier 6 by https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e Fait avec un goût prononcé pour l'aventure en-us 2020-11-10 17:35:00 UTC 2020-11-10 19:03:05 UTC hello@padlet.com Apprentissage coopératif jeanphilippelabelle1 https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909653192 C’est une stratégie pédagogique basée sur une organisation du travail en sous-groupe. Dans ce groupe, chaque membre a un rôle et tous les membres sont interdépendants les uns aux autres vers un but commun. (Howden et Martin, 1997, p. 6 et Lavergne, 1996)]]> 2020-11-10 17:37:15 UTC https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909653192 Références utiles jeanphilippelabelle1 https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909724328 1-
Drouin, L. Héroux, S. et Lavoie, A. (printemps, 2012). La pédagogie coopérative: une approche à redécouvrir, Pédagogie collégiale, vol. 25, numéro 3, https://cdc.qc.ca/ped_coll/v25/Lavoie-Drouin-Heroux-25-3-2012.pdf, consulté le 10/11/2020.
2-
CCDMD, Qu'est-ce que l'apprentissage coopératif?, onglet : Stratégie pédagogique, https://aide.ccdmd.qc.ca/oas/fr/node/107, consulté en date du 10/11/2020.
3-
Desjardins, Guide de l'apprentissage coopératif,  https://www.desjardins.com/ressources/pdf/d30-guide-apprentissage-cooperatif-f.pdf, consulté en date du 10/11/2020
4- 
Lavergne, N. (1996). L’apprentissage coopératif. Québec français, (103), 26–29, https://www.erudit.org/fr/revues/qf/1996-n103-qf1377390/58556ac.pdf, consulté le 10/11/2020
5- 
HOWDEN, J. et M. KOPIEC. Enseigner, coopérer et apprendre au secondaire et au collégial, Montréal, Chenelière Éducation, 2000 ]]> 2020-11-10 17:50:04 UTC https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909724328 Deux exemples concrets que l'on peut utiliser en ÉPS lyzaaid https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909814633 ACROGYM (secondaire): 
Projet commun avec attribution de rôles dans l’équipe avec comme objectif final un spectacle de groupe devant les autres groupes de même âge. Se donner des tâches pour que le groupe avance tous ensembles. En acrogym, tous sont interdépendants autant lors de l’exécution de figures qu’après ou lors de la création de la séquence. 
Exemple de tâches coopératives dans lesquelles les jeunes sont interdépendants lors du projet :
-Trouver la séquence créative (transition, figure selon le niveau de chacun)
-Gérer le temps des périodes de pratique
-S’assurer de la sécurité de tous 

ÉLASTIQUE (primaire): 
Le professeur montre les bases de l’élastique et a comme projet pour les élèves d’inventer une petite chorégraphie à l’aide de différents sauts démontrés. Les jeunes devront travailler en équipe de trois et tous devront s’impliquer afin de réaliser le projet. Ce projet fait en sorte que tous les membres de l’équipe sont interdépendants, car l’élastique se fait à trois personnes et ils devront inventer une chorégraphie ou les membres changent de place et participent de façon égale. Ils devront coopérer afin d’inventer leur séquence. 
]]> 2020-11-10 18:07:16 UTC https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909814633 Caractéristiques lyzaaid https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909828373 • Les élèves sont placés en équipes hétérogènes et elles interagissent toutes en même temps. Il y a des interactions constantes entre les coéquipiers. Ce n'est pas une approche qui propose une division de travail entre les équipes pour ensuite avoir une mise en commun des savoirs.
• Les élèves sont placés de manière à faire naître une interdépendance positive à leur apprentissage. Lorsque les élèves apportent leur aide à un de leur coéquipiers, ils favorisent directement leur propre cheminement d'apprentissage ainsi que l'accomplissement de l'objectif.  Ils doivent tous être engagé dans la réussite du but commun.
• Chacun des élèves doit avoir certaines responsabilités individuelles dans le groupe. De cette manière, on évite que beaucoup d'efforts soient déployés sur la même tâche.
• Cette pratique doit viser à amener les élèves à améliorer leurs habiletés coopératives essentielles au fonctionnement d'un groupe. En interagissant avec les autres, les élèves apprennent à communiquer malgré les différents points de vue, valeurs et coutumes différents. 
• Le processus de groupe doit être commenté et évalué par les élèves. Mis à part l'évaluation sommative du travail par l'enseignant, les élèves doivent aussi faire une évaluation sommative brève. ]]> 2020-11-10 18:09:54 UTC https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909828373 Avantages mariesoleilbeaumont https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909923347
  • Développe les habiletés communicationnelles: l'écoute et la discussion sont aux centre de cette méthode d'apprentissage. 
  • Permet le développement de liens sociaux : Les élèves apprennent à mieux entrer en relation les uns avec les autres. Ils peuvent aussi développer un sentiment d'appartenance à leur équipe de travail. 
  • Met de l'avant les forces individuelles de chacun: Les forces de chacun sont unis pour la réussite de l'objectif commun. Cela favorise l'estime de soi des membres de l'équipe, l'inclusion d'élèves plus en difficultés, l'apparition de leadership, etc.
  • Augmente l'engagement des élèves: Chacun des membres de l'équipe se responsabilise de la réussite du projet. Ils sont maîtres de la progression de celui-ci. Cela les pousse à réfléchir davantage, à être critique envers eux-mêmes, à s'auto-évaluer, etc.

    • ]]>     2020-11-10 18:27:52 UTC https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909923347     Limites camille_dubexx https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909923351 Pour ce qui est des limites de l’apprentissage coopératif, les inconvénients se trouvent davantage dans la dynamique de groupe d’élèves que dans la façon d’enseigner la matière. En effet, si un élève déviant ou démotivé fait partie du groupe, cela peut affecter les autres jeunes. De plus, certains étudiants timides ou rejetées pourraient ne pas participer, laisser les autres membres faire le travail au complet et ainsi perdre des notions importantes du cours. Cela fait en sorte que l’enseignant doit bien organiser et prévoir ce type d’apprentissage à l’avance afin d’optimiser la participation et les apprentissages des jeunes. Cette méthode demande donc beaucoup de temps et de préparation à l’enseignant. ]]> 2020-11-10 18:27:52 UTC https://padlet.com/jeanphilippelabelle1/pwwzk5w768bs359e/wish/909923351