Aunque ya se ha detectado un problema con la actitud de su madre, no sabemos hasta qué punto el padre se involucra en la educación de su hijo. También deberíamos evaluar las relaciones de Carlos con sus compañeros, aunque no parece a priori que tenga problemas para socializar o encajar con ellos. Además, se deberían descartar trastornos del aprendizaje sin diagnosticar. Podría darse el caso de que, debido a su situación familiar, los profesores den por hecho que esa es la fuente del problema cuando, por ejemplo, una dislexia sin diagnosticar podría ser la causante de que Carlos no quiera estudiar.

En resumen, debemos conseguir toda la información que podamos de Carlos para intentar comprender su situación individual y saber cómo podemos actuar en su caso.

Es muy importante que todas las partes implicadas estén en el mismo barco y cooperen con el objetivo común de ayudar a Carlos a salir adelante. Sería un problema si sus padres, por ejemplo, con el fin de ganarse a Carlos y no ser el "progenitor malo" no estuvieran poniéndole ningún límite y justificando todos sus comportamientos. De la misma manera, también sería negativo si alguno de sus profesores le diera por un "caso perdido" y se desentendiese de su situación.

Carlos es repetidor. El año pasado suspendió casi todas las asignaturas. Tiene una situación conflictiva en casa, con padres separados, y en el mes y medio que ha pasado desde que empezó el curso ha recibido varios partes de diferentes profesores. Hace poco uno de sus profesores me notificó que le sorprendieron fumando en el baño del instituto. Su madre siempre se pone de parte de Carlos y le justifica, por lo que las sanciones no parecen servir de nada. El instituto tiene mucho interés en poder reconducir a este alumno, pero él se muestra apático y sin ganas de cooperar.

- Sociedad, Familia y Educación. UNIR. Tema 2: La acción tutorial

- Extramarks. (2023, 31 mayo). 5 Key benefits of a strong parent - teacher Relationship for Student learning. https://www.linkedin.com/pulse/5-key-benefits-strong-parent-teacher-relationship-student

- 20 Unique Activities to Get To Know Your Students Better - Bored Teachers. (s. f.). Bored Teachers. https://www.boredteachers.com/post/activities-to-get-to-know-students

Para ello, el primer paso sería conseguir implicar al padre de Carlos. Hasta ahora todas las comunicaciones han sido con su madre, tanto cuando ha habido alguna sanción como en las reuniones para hablar de su situación. Deberíamos intentar implicar también a su padre y que ambos sean partícipes del presente y futuro de su hijo. Dejarles claro a ambos que tanto ellos juntos como los docentes somos un equipo, y en ningún caso el equipo docente es el enemigo, sino un aliado.

Recientemente, en el taller de tecnología, donde deben trabajar en grupo, algunos de los alumnos tuvieron una discusión. Iván le había pedido celo a Rita y ella se negaba a dejárselo. Después de hablar con ellos para descubrir por qué Rita no le quería dejar el material y escuchar también al resto de compañeros de la clase, María descubre que Iván nunca se lleva material y siempre está exigiendo a los demás que le resuelvan los problemas (que le dejen material, le hagan los trabajos cuando no sabe hacerlos, etc.). El resto de compañeros están hartos de la situación. Rita ha decidido plantarse y otros compañeros están de acuerdo con ella.

Según Comino Velázquez, M. E. y Raya Trenas, A. F. (2014) Estilos educativos parentales y su relación con la socialización en adolescentes, “existían varios modelos compuestos por determinadas dimensiones de la crianza, capaces de predecir la variabilidad de las distintas variables que medían la socialización del adolescente”. Según este estudio:

Los datos obtenidos reflejan que, en el estilo educativo materno, a excepción del afecto, todas las dimensiones correlacionaban significativamente con las distintas variables usadas para medir la socialización. En cuanto a los resultados de las dimensiones del estilo del padre, solo la indiferencia, coerción física y privación muestran una relación significativa con las subescalas de la BAS-3 y la EHS, coincidiendo en buena medida con lo planteado en los estudios de Ceballos y Rodrigo (1998), en los que consideraba al control como la variable de las prácticas de crianza con más influencia sobre la competencia social.

Con respecto al estilo de apego, también se considera un predictor del funcionamiento en las relaciones sociales. Por ejemplo, se ha demostrado relación entre el apego seguro en la adolescencia y distintos índices de funcionamiento adaptativo en la relación con los pares como la calidad de las amistades, la popularidad,  la aceptación social o el nivel de implicación y compromiso en las relaciones (Allen et al., 1998; Bartholomew & Horowitz, 1991; Lieberman et al., 1999; Markiewicz et al., 2001; Zimmermann, 2004).

Derogación del exogrupo: Iván se ve en cierta medida como una “amenaza”, ya que sus compañeros consideran que abusa de su buena fe y se aprovecha de ellos.

Homogeneidad de grupo: el grupo percibe que ellos comparten unas características positivas que no posee Iván, como generosidad y compañerismo.

También puede implementar ejercicios para mejorar la autoestima de los estudiantes. En el caso de Iván, muchas veces ni siquiera intenta hacer la tarea porque alega que se le da mal y no puede hacerlo. La falta de amigos también puede estar haciendo mella en su autoestima. Una actividad para reforzar la autoestima de los alumnos consiste en elegir a un alumno cada vez y el resto de compañeros irán diciendo lo que más les gusta de esa persona, poniendo el foco sólo en los sentimientos positivos. Otra actividad es hacer un "anuncio por palabras" para intentar "vender" a un compañero. En este caso, de forma similar, cada alumno tiene que resumir en un breve texto las mejores cualidades de otro. La diferencia con el caso anterior es que en esta actividad, los “anuncios” se escriben en tarjetas y posteriormente se van leyendo.

Otro recurso es asignar roles a los estudiantes. Por ejemplo, si una semana María hace a Iván el responsable de las tizas (o cualquier otra tarea) él se verá capaz de llevar a cabo una tarea por sí mismo y el resto de la clase lo verán como un miembro más activo y participativo del grupo.

Aunque María tiene claro el estatus tanto de Rita como de Iván, podría ser interesante realizar el sociograma especialmente en el caso de Iván, ya que ha tenido problemas con compañeros en el pasado y es posible que vuelva a tenerlos. Mediante un sociograma podríamos averiguar si hay compañeros que realmente le acepten o si todos tienen el mismo concepto de él, qué cualidades valoran más de él y cuáles menos, etc. María podría utilizar esa información para crear grupos de trabajo en el futuro y también para hablar con Iván en las tutorías sobre su comportamiento en clase.

- Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. UNIR. Tema 10: Gestión de conflictos en el aula.

- Comino Velázquez, M. E. y Raya Trenas, A. F. (2014) Estilos educativos parentales y su relación con la socialización en adolescentes [Universidad de Córdoba (España)] Apuntes de psicología https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/525/415

- Psicólogos Infantiles Madrid (s. f.) Apego en la adolescencia https://psisemadrid.org/apego-adolescencia/

- Franco, F. (2019) 126 dinámicas de educación emocional. RECURSOSEP https://www.recursosep.com/2019/01/20/126-dinamicas-de-educacion-emocional/