일반 학교에 어떤 점을 어떻게 적용하면 좋겠다고 느끼셨는지 궁금합니다!

혁신교육의 실천가로서 지속가능성 차원에서의 탐문이나

대세 교육의 발빠른 입문자이신 3%의 교사가 다행히 함께 할 경우 IB를 귀동냥으로 듣고 있는 상황입니다.

경기도에서는 현장의 후미진 곳에서 자발적으로 일어났던

혁신교육이 차단된 이후 정책의 대체재로

IB프로그램 도입되었다는 저항감이 있습니다.

IB 교육과정에서는 학생의 미래역량 신장을 위해

선택, 목소리, 참여의 귀납적 배움을 강조하는

반면 교사의 주도성 이면에는 이미 만들어진 지침과 틀안에서

교사가 주도성이라는 가치하에 움직이고 있다는 불편한 진실에서

IB를 와락 껴안지 못하는 어중간한 포지션이 있습니다.

이런 교사를 움직이게 하는 동력은 무엇일까요?

이에 대한 교장선생님의 의견을 듣고 싶습니다.

그럼에도 IB를 선택해야 한다고 생각하시는지요? IB의 장점, 우리나라에서 필요한 이유는 무엇일까요?

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국가가 제일 먼저 해야 할일들은 평가정책 개발과 초중고 공통 루브릭 평가 체계 마련, 온라인 LMS & 채점 시스템 구축, 교사 평가 전문성 제고 방안과 교사중심 평가전문가 집단 형성방안 등 조직하부를 떠받칠 기저시스템 마련안과 더불어 상대평가가 아닌 전면 절대평가로 역량측정 할 수 있도록 재고하여야 합니다.

교사가 제일 먼저 고려해야 할 일은 수업이 아니라 단원 평가 계획과 역령 평가 실행입니다.

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다음은 미국, 북유럽국가나 IB 등 개념기반교육과정교수방법(CBCI)에 따른 기본적인 평가 계획과 구성 실행의 기본 방법입니다.

1. 지식 역량의 성취 목표부터 잡기 (Start with objectives, Backwarding)

- 학생들이 단원 끝날 때까지 무엇을 할 수 있기를 바라는가? (Expected learning outcomes)

- 구체적인 역량의 성취 도달점과 기준을 잡아 목표를 명시해야 한다. (Task Clarified)

- 목표를 파악한 후에 학생들이 목표를 달성하는데 도움되는 활동과 평가를 설계한다. (Assessment design)

2. 학생에게 필요한 사항 고려하기 (Consider the students' needs)

- 학생들에게 필요한 사전 지식과 기술은 무엇인가? (Prior knowledge and skills)

- 학생들의 관심사는 무엇인가? (interests)

- 개별 학습 스타일은 어떠한가? (Differentiated learning style)

- 학생의 필요에 맞게 단원 계획을 어떻게 조정할 것인가? (Tailoring the unit)

3. 주제(또는 화제)를 선택하기(Choose a theme or topic)

- 주제 또는 화제는 학생의 학업 생활과 관련있어야 하고 학습 흥미를 유발할 수 있도록 한다.

- 다양한 활동과 평가가 가능하도록 넓게 짜되 구체적으로 설정하는 것이 좋다.

4. 탐구 질문 개발하기(Develop inquiry questions)

- 탐구 질문은 학생의 학습을 흥미있게 유도할 수 있는 질문이어야 한다. (engage)

- 질문은 개방적이고 도전적이어야 하며, 학생들이 비판적으로 사고하도록 장려한다. (open ended)

5. 활동 계획하기(Plan activities)

- 활동은 학생이 단원의 목표를 달성하는데 도움 되도록 설계되어야 한다.

- 또한 주제 또는 화제와 관련 깊고 흥미를 끌 수 있어야 한다.

6. 수행 평가 수순과 방법 개발하기(Develop assessments and process)

- 평가는 단원의 목표와 목적에 대한 학생의 이해를 측정하도록 설계되고 사전 고지되어야 하며 평가로 피드백되어야 합니다. (understanding & feedback)

- 형성평가(formative assessment)는 총괄평가로 가는 과정의 모든 단계로서 총괄평가와 충실하게 연계되어야 한다. (aligning)

- 형성평가는 점수를 부여하지 않으며 학생이 이해 발달할 수 있는 명시적인 기회와 넉넉한 시간이 되어야 한다.(explicit, pracitce)

- 형성평가는 총괄평가에 준하는 점수를 주더라도 진짜 점수가 아닌 가짜 점수나 피드백으로 인식되어야 한다. .(low stake score and feedback)

- 형성평가는 사실적 지식의 여부를 묻는 OX, True and False, Multiple Choice 오지선다 등을 쓸 수 있다. (monitoring)

- 총괄평가(Summative assessment)는 학생의 지식 및 역량의 상태를 판별하므로 서술 형태로 문제를 출제한다. (comment)

- 총괄평가는 전형적인 결과지향적 평가로서 진단, 형성평가를 거친 완성 단계로서 평가자 주관성의 객관화와 타당성을 가져야 한다. (validity)

- 총괄평가의 점수는 암시적이며 최종적인 성격을 지니므로 과정의 피드백이 불필요하다. (implicit)

- 총괄평가는 항상 루브릭 평가기준을 중심으로 계획하고 채점하되 교사 상호 검정과정을 거친다 .(sample moderation)

- 수행평가는 집단의 서열이 중시되는 상대평가가 아닌 개인 자신의 지식 역량 발전상과 동조되는 엄연한 절대평가 영역이다. (Rubric-led rigorous assessment for individual student growth)

7. 단원 최종 성찰하기 (Reflect on the unit)

- 단원 완료 후 더 나은 단원을 계획하도록 잘된 점, 개선 점을 살피는 성찰의 시간을 가진다. (Reflective)

<정리>

- 새교육과정의 총론대로라면 이제는 수업이 더 중요해 지는 것이 아니라 평가방법의 설계와 실행이 가장 중요해진다.

- 논서술 평가가 그냥 문제만 뚝딱 잘 만들어내면 된다고 착각하지만 기본적으로 공통의 체계적 루브릭과 절차가 가장 필수적이다. (우리는 없다.)

- 위에서 말하는 단원(unit)이란 교과서의 단원(chapter)이 아닌 교사가 시적부터 총괄평가까지 설계한 차시누적 단위 전체를 말한다.

- 평가의 단계에 충실한 논서술 평가가 현장에 뿌리내리도록 하기 위해서는 현재 학교의 지필평가(중간, 기말고사)가 폐지되고 수행평가 안에서 지식, 이해의 영역으로 삽입되어 학생들이 배운 지식을 실생활을 기반한 수행평가를 통해서 메타인지가 확장되고 경험화 될 수 있도록 평가시스템을 전면 다듬어야 한다.

- 이러한 발달적 평가관(Developmental assessment philosophy)에서 가장 중요한 역량 측정 평가기준을 2022 개정에서는 구체적으로 마련하고 내신 입시의 경쟁적 후진적 대학 본위의 선별 선발적 평가관을 당장 축소 지양해야 한다.

- 지필 내신과 수능은 물론이고 현재 학교에서 실행중인 과정중심평가와 세특이라는 무국적 평가와 누가피드백의 성적화를 종용하는 교수평-기록의 일체화는 평가의 대원칙과 본질을 상당히 거스르고 있다.

- 도입될 2022 개정교육과정은 OECD 2030 나침반(compass)를 기초하여 설계되었기 때문에 개념기반교육과정(Concept-Based Curriculum and Instruction (CBCI)의 지식과 깊은 이해(deep understanding) 그리고 변혁적 역량(Transformative skills)을 목표하는 학생주도성(Student agency)을 핵심 인재상으로 세우고 있다.

- OECD 역량국 교육국장은 우리나라 2022 개정교육과정의 검수를 맡으며 경쟁적 학교 내신과 대학입시의 고질적인 상대평가에서 절대평가로 전환을 이미 코멘트하였다.

<내일 월요일 11월 20일, 오후 2시부터 교육부주관 새입시개편에 대한 공청회가 있는 날입니다.> https://www.youtube.com/@ourmoet

- 이제 교육부와 시도교육청, 국교위는 그간 외쳐온 교수평기 일체화와 내신 경쟁 및 수능 상대평가를 전면 재고하여 2028 새 입시안부터는 세계적 교육과정의 추세에 맞는 제대로 된 평가체제로 통합하여 학교평가와 국가 시험이 절대평가화 되도록 2022 개정교육과정에 근거해 다시한번 재논의해 주시길 바랍니다.

#2028대입제도개편,, #논서술절대평가

우리가 공부한 대로 보편적학습설계나 맞춤형 수업에서처럼 자기가 이해한 것을 표현하는 방법을 다를 수 있는데 ib는 에세이, 소논문작성처럼 글쓰기를 잘 하는 아이들에게 유리해보입니다.

실제 IB를 운영하는 학교에서의 평가방법이 어떠한지 궁금합니다.

그렇다면 교재 선정, 교재의 해석, 교육 내용 및 관점의 공유 등 교육의 일련의 과정에서 교사의 개인적 신념이나 관점, bias가 작용할 가능성이 더 커질 것이라고 생각합니다.

특히 단순 사실 전달식 교육이 아닌 생각을 형성하고 의견을 나누는 것을 강조하는 교육과정에서 교사 개인이 가진 bias는 학생들에게 더 큰 영향을 미칠 수도 있다고 생각합니다.

IB에서는 이에 대해서 어떻게 바라보고 있으며 어떻게 대처하고 있는지 궁금합니다.

논술형평가는 자기의 생각을 글로 쓰는 아이들에게 유리하게 보입니다. 글쓰기가 조금 어려운 아이들에 대한 평가 방안이 궁금합니다.

영어기간제선생님, 실무원 2명

페다고지식 리더십-교장,교감, IB코디네이터로 구성

어려운점- 시작도 안 해봐서 모르겠음 일단 혼자라도 뭐라더 신청해서 배워보고 싶음

배운점 - 시스템 마련이 중요함 / 아직 늦지 않았다 겨드랑이 사이로 지나가고 있을 이 기회를 놓치지 말고 잡아라!!! / 거창한 것 보다는 각자 지금보다 조금이라도 성장한 학생이 될 수 있게 되도록 가르치자!!

시스템의 변화 평가의 변화가 함께 움직이게 된다는 것에 대해 깊이 고민해 봐야겠습니다.

+) 정말 중간에서 애써주신 영자 부소장님께도 감사 말씀드려요. 덕분에 좋은 강의 잘 들었습니다^^

한편으로는 저렇게 능력있고 열정적인 교장선생님이니까, 거기가 사립이니까 가능한거 아닌가 하는 생각이 들기도 했지만 하면 뭐라도 되겠다는 생각이 들었어요!

ㅎㅎ섭외해주시고 이끌어주신 김영자 부소장님 정말 감사합니다!!!! 모두 편안한 밤 되세요~

1. TK의 "우리가 남이가" 정신이 이렇게 큰 힘을 발휘하는 줄 첨 알았다. (대구 텃밭 장재원 의원이 산악회 관광버스 92대를 부리는 힘이랄까)IB실천을 할 수 있는 좋은 토양과 지원과 열정이라는 거름과 최근 한국형 IB 까지... 모든 것이 정말 잘 맞았다는 생각

2. "역시 그룹의 우두머리가 깨어있어야 한다." 위 계 계신 분이 어떤 분이냐에 따라 학교가 완전히 달라지기 때문에... 앞에서 열정을 가지고 이끌어주고 또 받쳐주는 몇 명이 있다면 학교 분위기가 완전히 달라지고 성장할 수 있겠다고 생각, 여기서 뽀인트는 받쳐주는 몇명! 이게 참 중요하다. 혼자 외롭게 외쳐봐야 들리는 건 메아리 뿐.

어려운 점

1. 그래서 상대적으로 공교육에서 IB를 도입하는 게 어렵다. 정말 모든 것이 완벽하게 맞아 떨어지는 그 지점을 어떻게 찾을 수 있을지...

지역 교육청의 지원, IB에 생각이 있는 교장샘, 함께 할 동료샘, 학교를 옮기는 시기 등등

2. 여전히 교사의 자율성 확보가 안된다. 우리나라 교육과정을 IB에 맞게 루브릭짜고, 피드백 해야 하는데, 매일 날아오는 공문이 몇 개인가? 그냥 나를 갈아 넣어야 가능한 일이 아닌가 싶다. 갈 길이 멀구나.

추진해주신 운영진 모두, 고맙습니다.