LEMINSKI, Paulo, 1987.

 

 

Tento ser pai há 8 anos e professor, apaixonado por história há 21. Parafraseando Caetano: já passei pelas dores e as delícias deste ofício. Já lecionei do fundamental a pós-graduação, passando pela alfabetização de adultos em canteiros de obras em João Pessoa, a cursinhos pré-vestibulares e de concursos públicos. O que aprendi? A dar valor a frase de Sócrates “Ninguém de nós sabe nada de belo e de bom, mas aquele homem acredita saber alguma coisa sem sabê-la, enquanto eu, como não sei nada, estou certo de não saber“.

Surgimento da ideia:
Este projeto foi idealizado e desenvolvido por mim junto com os alunos do IFRO/Ji-Paraná no ano de 2017. Acredito, humildemente que talvez se encaixe no solicitado.

O Contexto:

A proposta surgiu durante um debate em sala de aula – havia solicitado uma pesquisa sobre as cidades medievais, pois estávamos trabalhando o anacronismo na história – os alunos estavam apresentando suas pesquisas que apontavam entre outras coisas que a maioria das pessoas tem uma visão de eterno Glamour sobre Paris, quando a mesma na era medieval (assim como todas as demais cidades europeias), não possuía sequer saneamento básico.  Concluíram que tal aspecto histórico fez a peste negra se espalhar mais rápido. 

Molière

Uma aluna fez um comentário jocoso de que Ji-Paraná, por ter muitos esgotos abertos, seria medieval. A classe riu muito da infeliz semelhança. Este riso da classe foi o pontapé inicial que provocou este projeto de entender nossa cidade e de compreender que não são aspectos medievais, porém de crescimento populacional não acompanhado de políticas públicas de saneamento.

Tempo e espaço deixam de ser problema com as Tecnologias da Informação:
Como a disciplina história só possui duas aulas semanais, optamos em realizar o projeto pelo virtual (WhatsApp, Google Doc e e-mail). Por meio dos quais, compartilhamos ideias sobre softwares de edição de vídeo e formatos a serem usados. Ficou a cargo do grupo personalizar sua produção utilizando a imaginação e a intuitividade e poder de síntese. A mim caberia orientá-los nas questões teóricas e históricas.

Uma aprendizagem de mão dupla:

Para minha surpresa a qualidade do material apresentado só não foi maior do que minha percepção de que ali tinha ocorrido uma aprendizagem de mão dupla. Enquanto eu tirava dúvidas conceituais e históricas do problema elencado, aprendia com eles como manusear aquelas ferramentas digitais de vídeo, entre outras. Como também pude notar que alguns alunos tidos como tímidos (de pouca fala na aula) ou outros tidos como desinteressados se sobressairiam durante o projeto que foi além das minhas perspectivas.

Um dos resultados (vídeo produzido pelo alunos):  

Os alunos deveriam produzir um vídeo e enviar no meu e-mail ou publicarem no youtube. 

Abaixo segue um exemplo de um vídeo feito sobre o assoreamento do rio Machado que divide a cidade em duas partes: 1º e 2º Distritos: