La UNESCO (2004), los primeros educadores de los niños son los padres y madres y por lo tanto, el espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, seguido del barrio, comuna y ciudad. La escuela viene a "continuar y fortalecer con su conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y continúa realizando" (UNESCO, 2004: 23).

Según Boberiene (2013) el compromiso de los padres mejora las dinámicas dentro del aula, ya que incrementa las expectativas de los profesores, mejora la relación profesor-alumno y contribuye a una mayor competencia cultural de los estudiantes.

 

  Por otra parte, la escuela debe ser puertas abiertas para que interactúe con la comunidad, pues, a través de esa dinámica de interacción obtiene resultados significativos en el proceso de enseñanza. Hay que mencionar, además, que la institución educativa adquiere aprendizajes del contexto donde se desenvuelve cada educando, ya que, en la escuela hay diversidad de cultura y cada cultura aporta a la escuela una enseñanza que le va a permitir a los niños y las niñas conocerse a partir de los diferentes contextos que traen consigo. 

Es a partir de esa premisa que se demanda que la comunidad sea participativa en todo lo que se solicite realizar en la entidad educativa. Si bien, Comellas (2014) declara que: “cuando se pertenece a grupos organizados con intereses afines, la relación personal es más directa y existen mayores oportunidades de establecer vínculos estrechos y definitivos que logran un beneficio común” (p.72). Significa que, tanto la escuela como la comunidad deben forjar buenas relaciones e interacciones, a fin de llevar una misma dirección que busque el bien común en pro de conseguir buenos resultados, donde el mayor beneficiario sea el infante.

 Por todo esto, la escuela ha de ser un espacio abierto al intercambio de saberes, donde el docente es formador y trasformador. Por lo tanto, a través de las críticas reflexivas del quehacer pedagógico, el docente investigará y podrá brindar una buena educación a los niños y las niñas.

 

En efecto, los niños y las niñas han de ser el centro del aprendizaje y enseñanza no solo en el aula sino también, en la misma comunidad.

La vulnerabilidad representa una realidad de la que muchos niños, niñas y adolescentes son víctimas; la desigualdad, pobreza, violencia, desnutrición, falta de educación de calidad o acceso a servicios básicos comprometen la salud y vida de muchos niños y niñas.

Existen muchos niños y niñas cuya vulnerabilidad es efecto de una difícil situación económica, muchos padres con poco acceso a una actividad laboral estable, no tienen los suficientes recursos y conocimientos para llevar un embarazo y cuidado en los primeros 1,000 días de nacimiento.

Es importante que los padres adquieran la suficiente competencia para proporcionar el cuidado efectivo de los bebés y que de esta manera los niños alcancen su máximo potencial.

Por ese motivo es importante educar a padres y comunidades donde no existe criterio sobre igualdad de género. El apoyo a organizaciones profesionales que dan atención a esta realidad es una excelente forma de colaborar.

La educación es derecho que permite el acceso a oportunidades laborales y mejorar la calidad de vida. El acceso debe ser equitativo, inclusivo y de calidad; los diferentes gobiernos deben garantizar el acceso a todos los niños y niñas a través de todas las instituciones públicas.