慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

2.      慕课的特征

1)      大规模的：不是个人发布的一两门课程，而是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。MOOC有很强的可扩展性，能支持大规模的学习者学习，而不影响学习质量。这种可扩展性不是说一定要有很多人同时学习。就同我们不知道一根线有多长一样，这种“大规模”的学习者人数可以是不确定的。

2)      开放：MOOC可以免费注册，学习者可以自由选择需要的课程和内容，部分课程只有在学习者想要获得证书和课程评价时才付费。

3)      在线：MOOC可能全部通过在线方式提供，也可能辅之以在线研讨会及面对面的小组学习。这种基于网络的学习方式，让学习者更容易低成本地获得学习内容。

4)      课程：MOOC逐渐由之前的学习资源发展为可以给予认证证书的课程或授予微学位的课程，同时还提供自定步调（self-paced）的学习模式和固定学习进度的（pace-in-progress）学习模式等供学习者选择，让学习者灵活安排学习时间。获得证书后他还可以将证书放在个人电子档案袋中，以展示自己已经学习的知识或掌握的技能。

3.      慕课短期内迅速发展的原因：

1)      学校教育成本过高，这是北美MOOC发展迅速的最重要原因。在北美，上大学需要的费用大概是中等家庭收入的５/６倍，很多人因此无法进入大学学习。MOOC的学习费用相对便宜，人们更能接受这样的学习形式。

2)      实体大学很难形成大规模的优质教育。例如，一间教室可能只能容纳20-40人同时学习，无法容纳几千人同时学习。MOOC可以解决这样的问题，让更多人参与学习。

3)      政府和同伴的压力。很多政府或学校认为，麻省理工学院、哈佛大学等世界名校都已经在做MOOC了，为了不落人后，他们向这些名校学习，要做MOOC。

4)      使更多的人能够参与学习。不是每个人都能够上大学，MOOC可以让校外的人参与学习。

5)      分享资源。一些人开发了课程放在网上，教师可以将这些资源用在自己的课程中———用于教学或者作为学习材料推荐给学习者。

6)      终身学习的要求。在未来社会，毕业不意味着学习结束了，学校学习难以支持个人的终身发展，人们需要持续学习。MOOC作为一种较为灵活的学习方式，可以为人们的终身学习提供支持。
 

职业技术教育 国际商学院 叶晓君 2018023225 

      智慧教育的体系结构由以学习者为主题的智慧学习、以教学者为主体的智慧教育、开发者视角的智慧教育资源与技术环境（智慧教育云）、管理者视角的智慧教育制度四个主要模块构成。

      智慧教育的技术架构可分为学习者视角下的智慧教育——智慧学习、教学者视角下的智慧教育——智慧教学、设计者视角下的智慧教育——智慧教育云三个主要部分。智慧学习中智能交互的因素包括学习设备和物理环境、学习者和学习情境感知、学习者建模以及智慧教育服务引擎向学习者推送的智能服务；智慧教学 是通过智能教学设备和网络环境、智慧教学模块与智慧教育云的智能交互实现的；智慧教育的资源与技术环境(智慧教育云)由三个核心模块和两个接入模块构成，核心模块包括学习资源模块，工具、平台与环境模块以及智能服务模块，接入模块包括智慧学习模块和智慧教学模块。

通过阅读这篇文献，有如下几点思考。

第一，技术的发展推动着社会的进步，我们的教育也发生了一系列的变化。我觉得祝智庭老师把智慧教育说的特别清楚，用智能化技术构建智能环境，以促进学生的智慧学习，教师的智慧教学。通过这一系列活动，使教育更符合教育规律，更符合学生的学习规律。

第二，智慧教育并非网络教育。虽说网络教育也是让学生在网络上进行学习，教师也是通过网络进行授课，但是，网络教育与传统教育的区别只在于形式的差异，并无是实质性的区别。但是，智慧教育却是不同的，智慧教育是教师智慧的教、学生智慧的学。根据胡老师在文章中所讲到的：典型的智慧学习过程可以描述为：学习者借助智能学习终端和智慧学习物理环境，通过泛在网络环境无缝接入智慧教育云。学习者通过教育云，学习自己想要学习的东西，并且，学习者的学习状态、学习结果会被完整的记录下来，进而智慧教育云根据学习者的实际情况推送相应的学习内容，以更适合学习者的能力和需求。同时，教育者也可以通过教育云了解学习者的学习数据，获得学习者的相关情况，以便教育者能给学习者提供更加适合的和有针对性的指导。这一点，与传统意义上的教学是完全不同的。传统的教学，教师讲完课之后就完成教学任务了，对于学生学没学会，学会了多少了解的很少。

第三，智慧教育不仅对提高教育质量有极大的帮助，对于促进教育公平也有很大的作用。不论是从文章中所给出的关于智慧教育的定义，还是在具体的技术结构过程中所提到的智慧学习过程和智慧教学过程方面来看，智慧教育跨越了时间和空间的限制，使贫困的、教育资源匮乏的地区的学生能够有获得优质教育的渠道。降低不同区域、不同阶层的受教育水平的差异，促进教育公平。

第四，智慧教育有利于促进终生教育发展和推动教育普及。智慧教育跨越了时间和空间的限制，面向的群体更为广泛和多样，使想要接受教育的群体都能有接受教育的渠道，享受到优质的教育。

       智慧教育（Smart Education）一词衍生自智慧地球，2008年，IBM公司CEO提出智慧地球的概念，2009年年初，IBM智慧城市的概念被国际社会迅速接受，其实质就是充分利用现代信息通信技术对城市各行各业进行精细化管理，以提高工作效率和管理水平。在教育领域，智慧教育表现为通过信息和通信技术，为教育教学提供广阔的想象空间和丰富的实现形式，充分满足学习者的个性化需求，从而促进教育理念和学习方式的变革，实现教育改革和现代化发展的目标。时至今日，智慧教育的道路已经探索和实践了近十年，智慧教育的提出，是智慧城市和现代化教育思想相结合的必然产物，智慧教育成为教育信息化的一个新阶段。

         智慧教育是对移动互联网、云计算、大数据、智能终端等新一代信息技术与产品的全面、深入、综合的应用智慧教育的重点与前提在于智慧学习环境的构建、智能化教育系统及产品的研发与应用。智慧教育的直接目的是大幅度提高教学、科研、管理的效率与水平、本质是培养学习者的自主学习能力和创新能力。

          智慧一词，具有双重词性。从动词角度讲，智慧教育指的是教育行业的智能化，他是增强教师教学能力和学生学习能力的重要手段，运用先进的信息技术对教育过程中的各种信息与情境进行感知、识别、分析、处理、以提供快速反馈、决策支持、路径指引和资源配送。根据创新人才培养的要求，合理利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。从名词角度讲，智慧教育的目的是培养学习者的创新能力、批判思维能力、问题解决能力等高阶思维能力，发展学习者的智慧，这是智慧环境、智慧教育和智慧学习的出发点和归宿。根据不同的服务范围，可以将智慧教育分为几个大的部分，智慧课堂（早期的电子书包）、智慧校园、教育云平台、大数据精准教学系统、智慧考试系统等。根据学习的情景和方式的不同，可以将智慧学习分为个性化学习、游戏化学习、社交化学习。智慧教育的特征体现在：技术、资源、教学三个方面。

         技术特征：通过新一代信息技术如物联网、云计算、移动互联网等技术对教育信息进行感知、识别、捕获、汇聚、分析从而辅助智能化的教育管理与决策。宏观上采用面向服务的SOA软件架构体系，实现数据和业务的对接整合，题号系统的适应性扩充性可维护性等。微观上对学习环境的感知和智能调节，对校园环境的智能化管理，地教与学过程的数据跟踪和记录，实现家校互通。

        资源特征：云计算改变了教育资源建设、储存、共享与应用的模式，在资源平台建设方面，智慧教育从产品层面转向服务层面，资源储存方面，将单纯的储存功能拓展为集储存、共享、应用、创新为一体的功能集合。在运作机制方面，更多的是用户主导生产内容。资源形式是开放的、动态的移动学习资源、微课资源、慕课资源等。

        教学特征：（1）教学资源的实时便利，智慧教学可以便捷地从网络上获取海量优质资源，拓展教学内容，开拓学生视野，教学与学习过程的所有数据也可以存入资源平台，供学生学习参考。

     （2）教学信息的跟踪、分析，对学生学习状态的数据进行跟踪，包括日常作业，检测，考试等数据，通过统计得出学情分析，辅助教师教学，例如大数据精准教学系统的常态化使用。

   （3）实现了自然、高效的课堂互动，新一代信息技术为课堂互动提供了有效的技术手段，实现了人与技术、设备、资源、环境的多维度互动，创设了高效、自然的体验环境，如智慧课堂产品的课堂应用。

   （4）实现了真正意义上的自主学习，学生可以利用网络根据自己的学习进度与时间安排，随时随地获取自己所需的教学视频，并与同学老师开展互动交流，开展自主学习。