En conclusión está metodología es muy útil ya que permite la dinamización del salon de clase y la formación libre del conocimiento y la expresión de este con el apoyo del docente como un fomentador,crítico y guia para mantener de manera correcta el conocimiento e investigacion del alumno

Una manera de aplicarlo en mi opinión sería

1.poner un proyecto o actividad en la que los estudiantes tengan tiempo, material y un tema interesante del cual investigar y sacar la suficiente información para un proyecto conciso

2.que haya reportes regulares dependiendo el tiempo de la actividad para que en las clases ir asesorando y ayudando a los estudiantes a plantear bien el método de aplicación y como quieren abordar o hacer el proyecto

3.una clase unos días antes de la anterior para dar últimos detalles y que los estudiantes solamente intenten enseñar o demostrar parte del concepto para darles algo de ayuda

4.una última clase dónde ya habría retroalimentación, análisis y detallacion del proyecto,que haya un buen ambiente y se llegue a buenas conclusiones con todos los proyectos y se vea como se usó de manera efectiva el apoyo del docente

Aplicamos la metodología Design Thinking así:

1. Empatizamos entrevistando a estudiantes y entendiendo sus emociones.

2. Definimos el problema: falta de apoyo emocional accesible.

3. Ideamos soluciones como una app anónima, grupos de apoyo y espacios seguros.

4. Prototipamos una app llamada "Estamos en esto juntos", con mensajes positivos y conexión entre estudiantes.

5. Testeamos con usuarios reales y mejoramos la app según sus sugerencias.

Con esta propuesta, creamos una solución útil, cercana y centrada en lo que vivimos como estudiantes.

Programa de Formación Técnica en Enfermería

Curso de Atención al Paciente en Enfermería

Competencia a desarrollar:

“Brindar atención integral al paciente aplicando protocolos de bioseguridad, técnicas de enfermería y comunicación efectiva.”

Actividades de aprendizaje :

1. Estudio de casos reales o simulados:

• Los estudiantes analizan situaciones clínicas, como la atención a un paciente con diabetes o hipertensión, y deciden los pasos a seguir según los protocolos.

2. Simulación en laboratorio:

• Practican inyecciones, toma de signos vitales y cuidado básico con maniquíes o pacientes simulados.

3. Rúbricas de evaluación por desempeño:

• Se les califica con base en criterios como técnica correcta, trato al paciente, cumplimiento de normas de bioseguridad, etc.

4. Práctica en hospitales o centros de salud:

• Se enfrentan a situaciones reales bajo supervisión, donde deben demostrar que pueden aplicar lo aprendido de forma competente.

5. Portafolio de evidencias:

• Los estudiantes documentan sus avances con fotos, videos, reflexiones, registros clínicos y retroalimentación.

Resultado esperado :

El estudiante demuestra que puede atender de forma segura y ética a un paciente real, aplicando conocimientos técnicos, habilidades prácticas y actitud profesional, lo cual va más allá de solo memorizar contenidos.

Juan Gilberto Quevedo Serrano

Juan Manuel Gómez Molina

Heilyn Mariana Carvajal Cortes

-Los estudiantes trabajan primero de forma individual en una tarea,por ejemplo, completar frases o vocabulario

-Después comparan su trabajo con un compañero (osea en parejas)

-Luego, se reúnen en grupos de cuatro para completar y mejorar la tarea.

-Y Finalmente, se puede compartir con toda la clase.

Esta actividad es útil para practicar la participación, autocorrección y co-corrección cooperativa entre los estudiantes, y hace que todos participen activamente

A partir de esta problemática los aprendices deciden desarrollar un proyecto de helados cremosos 100% naturales sabor a fresa aplicando todos los protocolos técnicos, controles de calidad, higiene, físico-químicos y microbiológicos, siguiente los aprendices ejecutan el proyecto en los siguientes pasos:

- Investigación sobre métodos naturales de conservación.

- Estudio de la fruta (grado de maduración, propiedades nutritivas, disponibilidad.)

- Elaboración del producto

- Pruebas de calidad y formulación

- Diseño de etiquetado y empaque

- Comercialización

Finalizado el proyecto, los estudiantes no solo aprenden sobre Procesamiento de alimentos, sino que desarrollan competencias para emprender o trabajar en la industria, enfrentando problemas reales con soluciones prácticas, trabajo en equipo y conocimientos técnicos

Maria jose soto sanjuan

Sara Valentina Lozano Andrade

1. Un grupo de turistas ha llegado a una ciudad. Uno de ellos se ha perdido. Los estudiantes deben ayudarle comunicándose solo en inglés.

2. Se hace un análisis del problema a partir de dos grupos

Que necesita saber una persona para dar o recibir direcciones, que expresiones o estructuras gramaticales necesita, vocabulario urbano se usa.

Se hace un listado en el tablero de what we know vs what we need to know

3. Los estudiantes buscan con recursos que da el profesor para investigar cómo. expresiones comunes en inglés, fomentando la investigación y aprendizaje

4. Roleplay, cada grupo recibe una una situación como un turista en el centro

   Unos van a ser los turistas otros las personas locales.

   Deben resolver el problema hablando en inglés y usando lo aprendió como práctica

5. Última fase de graban las integraciones y se hace un feedback y reflexión de cómo se uso el inglés y su fluidez, de que tanta claridad hubo al hablar y guiar

6. La recirculacion se analiza los retos o vacíos que se puedan mejorar por ejemplo en emergencias o si alguien no habla adecuadamente el idioma

   así con este método no solo se resuelve el problema sino que hay aprendizaje y desarrollo de habilidades lingüísticas, cognitivas (porque hay uso de pensamiento crítico) sociales (ese trabajo colaborativo esencial del ABP y reflexivas (al final como contemplativas con búsqueda de mejora