Desarrollo Profesional Docente by ISABEL CRISTINA CALDERON PALACIO

¿De qué manera el desarrollo profesional docente en la carrera responde a las necesidades de la realidad educativa, de los maestros y de las comunidades?

iccalderonp — 2025-03-17 21:42:14 UTC

¿Cuáles son las finalidades y contenidos de las prácticas y tendencias de la formación continua?

iccalderonp — 2025-03-17 21:42:37 UTC

Finalidades y contendidos de la formación continua. Moisés Enciso

2025-03-17 23:42:29 UTC

Finalidades y contenidos de la formación continua

Actualización profesional: Nos permite a los profesionales mantenernos al día con los avances en su campo. Esto es fundamental en las ciencias sociales todo esta cambiando
Desarrollo de nuevas competencias: Busca desarrollar habilidades como la gestión de proyectos, liderazgo, y competencias tecnológicas.
Mejora en la empleabilidad: puede abrir nuevas oportunidades laborales o permitir el avance o ascenso dentro de la carrera profesional.
Fomento de la investigación y la reflexión crítica: . La formación continua nos permite reflexionar sobre nuevos enfoques teóricos.
Adaptación a nuevas tecnologías: Nos permite observa como las nuevas tecnologías se inscriben en la educación y pueden servirnos como herramienta para un aprendizaje significativo

Finalidades del DPD. Ma Alejandra

2025-03-17 23:51:06 UTC

Desde mi punto de vista las finalidades y contenidos de las prácticas tienen como propósito fortalecer la experiencia pedagógica o el ejercicio docente; aunque también pudiera estar asociado a la mejora de la calidad educativa, en donde el maestro viene siendo uno de los factores determinantes para medir esta calidad (Conversación con Raúl Barrantes, a propósito de la formación de maestros, Pampedia, programa de radio, 2020.), esto como uno de los mitos de la Educación, en donde se etiqueta al docente como la “Piedra angular” y máximo responsable de todo el proceso educativo, desconociendo la relevancia de otros factores: lo social, cultural, político, económico, como particularidades de los estudiantes y todo el sistema educativo. Y en otros casos también ha habido casos de desarrollo profesional docente en donde la finalidad ha sido motivar la participación de los docentes en ejercicio asociado a un incentivo salarial (Terigi, 2010. p.20), ante lo cual la autora expresa que esto ha generado “dificultades y confusión”. Opino que una de las finalidades de la formación continua es potenciar el rol del docente a través de la actualización de los saberes lo cual es más que necesario debido a que el mundo está en constante cambio y es coherente porque la actualización permite enfrentar y aportar a la solución de algunas problemáticas que cada vez van cobrando más fuerza.

Sobre las tendencias en la formación continua pienso que ahora está en un auge todo lo que tiene que ver con estrategias para abordar y mitigar el cambio climático, la promoción de metodologías, estrategias, lenguajes y didácticas que promueven la paz, capacitaciones sobre el uso de inteligencia artificial al servicio de la educación, capacitaciones que promueven el diálogo intercultural, la promoción del patrimonio histórico, entre otras.

Moises Enciso

2025-03-17 23:52:08 UTC

El desarrollo profesional docente esta pensado para responder a las necesidades de la realidad educativa, en tanto a los maestros y las comunidades al ofrecer formación continua donde actualiza metodologías pedagógicas, fortalece habilidades socioemocionales, y promueve la equidad e inclusión de todas las partes. No obstante, estoy de acuerdo en considerar que el docente es el portador de criterio y autenticidad para decidir la manera en que va a llevar su formación. Los docentes en su carrera tienen como mira mejoran sus competencias en el manejo del aula, la adaptación a los contextos específicos de las comunidades y la integración de nuevas tecnologías porque es a la realidad a la que nos enfrentamos. Además, proporciona herramientas para fomentar el trabajo colaborativo, la participación comunitaria y el liderazgo educativo, garantizando una educación más pertinente, inclusiva y de calidad.

Finalidades y Contenidos de la Formación Continua. María Isabel

2025-03-17 23:53:31 UTC

1. Formación de maestros como un proceso continuo con un enfoque integral superando la visión remedial de la formación.

2. La formación situada, enfocada en las necesidades reales del aula y en la mejora de la enseñanza en condiciones adversas

3. Formación continua y permanente a lo largo del tiempo, esto dentro de la integración de las políticas de cada gobierno e integración con las apuestas de formación de las facultades de educación.

4. La diversificación de las instituciones que ofrecen formación continua, organizándolas en sistemas estructurados como la Red Federal de Formación Docente Continua en Argentina o el Programa de Formación Permanente de Docentes en Colombia.

5. La integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar la capacitación docente

Finalidades y Tendencias Marcela Osorio Linares

lidamosorio — 2025-03-17 23:57:45 UTC

Finalidades de la formación continúa:

La principal finalidad de la formación continua y/o el DPD es la generación de reflexión critica en los docentes, una reflexión activa, que -nos- permita una lectura de las realidades sociales culturales y políticas presentes en la cotidianidad laboral.
La segunda, la actualización y renovación de saberes teóricos y prácticos de los docentes.

Tendencias de la formación continúa.

En la región de América Latina se vienen incrementando el diseño de políticas en cuanto a las condiciones de los procesos de formación continua.
La relación de la formación continúa con las nuevas tecnologías de la información.

DPD y necesidades del contexto educativo. Ma Alejandra Román.

2025-03-18 00:00:39 UTC

Algunas políticas de Desarrollo Profesional Docente se relacionan con los contextos de los docentes y comunidades porque responden a los problemas reales In-Situ; hoy en día se habla de capacitaciones que tienen que ver con la promoción de la paz en una región en donde la violencia no cesa; capacitaciones sobre interculturalidad en un planeta en donde la inmigración cada vez es más fuerte; promoción del patrimonio histórico cultural en una sociedad cada vez más globalizada e híbrida. Aunque el texto de Terigi (2010) nos dice que frecuentemente las políticas de DPD se alejan del contexto de los docentes y comunidades, intuyo que quizás esto era una situación con más prevalencia hace décadas, y quizás hoy en día haya un cambio significativo; personalmente desconozco si habrá cambiado algo, ya que mi contexto de desempeño es desde la Educación no formal, y allí es el docente el único responsable de su propia formación y actualización continua de saberes. Para que la formación continua responda a las verdaderas necesidades del contexto educativo los gobernantes, que son quienes desarrollan las políticas de desarrollo profesional, deben tener un fuerte sentido de pertenencia con el campo de la Educación y los saberes profesionales específicos, así como una fuerte sensibilidad por el trabajo colaborativo y la lectura de las necesidades de las comunidades. También es interesante que para la década del 2010, Terigi (2010) habla de una perspectiva "remedial" en el DPD, como una compensación de una insuficiencia en la formación inicial docente; perspectiva que fue cuestionada y orientada al desarrollo profesional continuo a través de experiencias de creación e investigación en grupo, a partir de lo cual comienzan a surgir redes de trabajo para la organización del DPD.

DPD ¿Responde o no a las necesidades y realidad educativa actual?

lidamosorio — 2025-03-18 00:07:59 UTC

El DPD responde a las necesidades y realidades educativas en tanto no se sitúa desde una mirada instrumentalizada de la formación, entendida como un proceso de capacitación meramente, sino que, aborda el desarrollo profesional del docente desde una perspectiva más amplia, desde el ser, el hacer y el saber. Es decir, el DPD, no solo aborda las cuestiones de la escuela, sino genera espacios para la apertura y el fortalecimiento de la relación de los docentes con los dilemas políticos y culturales de la contemporaneidad.

Sin embargo, para continuar respondiendo a esas necesidades y realidades educativas, los procesos de DPD afrontan el desafío de estructurar procesos de formación que acompañen y, en buena medida anticipen, los cambios sociales. Esto permitirá, que se desligue remuneración y capacitación, puesto que ambas atañen dificultades y confusiones respecto a las metas y logros concretos en la formación y práctica docente.

María Isabel

2025-03-18 00:08:30 UTC

Desde las apuestas teóricas en que se concibe el desarrollo profesional docente, responde a las necesidades de la realidad educativa porque está se ha transformado para atender las necesidades específicas de los maestros y comunidades, promoviendo un aprendizaje continuo que no solo responde a desafíos educativos, sino que también busca mejorar la calidad de la enseñanza y el impacto social del trabajo de los maestros. Las finalidades que en el punto anterior se mencionan (articulación con el aula, autonomía de formación acorde al contexto, contextualización de estrategias de enseñanza al nivel socioeconómico, etc.), dan cuenta de la pertinencia que este enfoque tiene al momento de pensar en la formación continua, que supera la visión remedial de la formación.

No obstante, considero que este enfoque al no estar directamente atado a planes de formación a largo plazo independientes de los gobiernos de turno no logra efectuarse de la manera esperada inicialmente, porque se genera una desarticulación y fragmentación entre las necesidades reales del maestro, su articulación con el aula, sus intereses de formación y el contexto.