Reducir el uso no pedagógico del teléfono durante las horas de clases para favorecer una sana convivencia escolar y un buen rendimiento académico

Establecer un ambiente ordenado, tranquilo y estructurado para generar aprendizajes en los estudiantes, fomentando el respeto la escucha activa y la responsabilidad en los estudiantes.

Reducir las brechas académicas entre estudiantes a través de cursos de nivelación y apoyo personalizado, promoviendo la equidad y el derecho a una educación de calidad (UNESCO, 2017; Mineduc, 2022).

Objetivo de la propuesta:

Fomentar la conciencia ambiental en la comunidad escolar mediante la implementación de un programa institucional de reciclaje, integrando acciones educativas, prácticas sostenibles y participación activa de estudiantes, docentes y apoderados.

Corvalán, F. (2024, 22 de mayo). Estudio mostró qué pasa si los niños van sin celular al colegio. La Tercera. https://www.latercera.com/que-pasa/noticia/estas-son-las-consecuencias-en-los-alumnos-si-no-usan-el-celular-en-la-sala-de-clases-segun-un-estudio/KKBQPRPJARHGZNYGPMCG3HCNFE/

1. Diagnóstico:

   • Aplicación de encuestas a estudiantes, docentes y apoderados sobre hábitos de reciclaje.

   • Observación directa de los residuos generados en la escuela.

2. Información a la comunidad.

   • Campañas educativas (charlas, videos, murales informativos) sobre el impacto del reciclaje y separación de residuos.

   • Incorporación de cápsulas medioambientales en consejos de curso y reuniones de apoderados.

3. Puesta en marcha de la propuesta.

   • Instalación de puntos limpios en zonas estratégicas del establecimiento (papel, plástico, aluminio).

   • Creación del Comité EcoEscolar con representantes de todos los estamentos.

   • Actividades prácticas: Elaboración de proyectos de reciclaje, mediante articulación interdisciplinaria (ciencias y tecnología para 1° y 2° medio) e intradisciplinaria ( Ciencias para la ciudadanía 3° y 4° Medio). Concursos de reciclaje, talleres de reutilización, “Día sin basura”.

4. Seguimiento

   • Revisión mensual de la cantidad de residuos reciclados.

   • Registro fotográfico y cuantitativo.

   • Reuniones del Comité EcoEscolar para evaluar avances y resolver dificultades.

1. Diagnóstico: Se realizará un diagnóstico sobre la percepción del uso del celular y las razones de su uso en clases, tanto para estudiantes como para docentes.

   Se realizará una autoevaluación en la hora de consejo de curso.

   
   

2. Información a la comunidad: Los resultados del diagnóstico se comunicarán a toda la comunidad educativa.

   • Estudiantes: Hora de consejo de curso

   • Apoderados: Reuniones de apoderados

   • Profesores e inspectores: Reunión de profesores

   Se recogerán impresiones y propuestas de mejora.

   
   

3. Puesta en marcha de la propuesta:

   
   

   Etapa 1: Preparación (3 primeras semanas del año)

   • Realización de espacio de conversación sobre las consecuencias del uso del teléfono en la sala de clases

   • Realización de contratos sociales por curso: Solo uso pedagógico durante la clase

   • Socialización de contratos sociales y normas y sanciones sobre el uso del teléfono: Uso solo pedagógico, Se dan hasta 3 amonestaciones verbales sobre el uso del teléfono, luego se procede a anotación negativa o guardar el teléfono en la caja o casillero.

     
     

   Etapa 2: Refuerzo, supervisión y ajustes (4 semanas)

   • Profesores recuerdan al inicio de cada jornada las normas sobre el uso del teléfono.

   • Inspectores pasan por sala de manera sorpresa revisando si hay uso del teléfono, generando un doble filtro y refuerzo, tanto para estudiantes como para profesores.

   • Profesores supervisan el uso inadecuado del teléfono en clases y aplican amonestaciones o sanciones en caso de uso reiterado.

   • Al finalizar la 4ta semana, se realiza un análisis de los resultados de aplicación, tanto en reunión de profesores como en los consejos de curso

     
     

   Etapa 3: Implementación

   • La normativa se implementa con sus mejoras. Los casos más severos del uso del teléfono son derivados a convivencia escolar o con citación de apoderado.

1. Recursos materiales:

• Caja contenedora o casilleros por curso

• Cartulinas y plumones para contrato social

  
  

2. Recursos humanos:

• Equipo multidisciplinario: se conforma un equipo entre profesores, directivos, inspectores y convivencia escolar que coordina la implementación de la estrategia anticelulares. Tienen un bloque pedagógico destinado a la reflexión y supervisión de la estrategia.

• Equipo de convivencia escolar: Atiende casos especializados en uso problemático del teléfono o dificultad de adaptación a las normas

• Inspectores: Realizan supervisiones sorpresas a los cursos para fiscalizar el uso del teléfono.

3. Normativas institucionales:

• Se agrega al reglamento de convivencia escolar del liceo y se socializa a los profesores, estudiantes y apoderados.

1. Diagnóstico: Acompañamiento a los docentes en distintas clases con focos definidos de observación. (Horario de llegada de los estudiantes a la sala, tiempo que demora el o la profesor(a) en iniciar la clase, participación de los estudiantes en las clases, rutinas al término de la clase).

2. Información a la comunidad: Una vez realizado el diagnóstico y socializados sus resultados con la comunidad de docentes, se debe informar a la comunidad educativa (estudiantes y familias) sobre las acciones que se llevaran a cabo para fomentar la normalización en las salas de clase, con foco en la generación de un ambiente adecuado para el aprendizaje.

3. Puesta en marcha de la propuesta: Capacitaciones internas a los docentes sobre los elementos de la normalización. Periodo de marcha blanca, durante el mes de marzo.

   Todos los docentes implementarán las acciones acordadas en sus respectivos cursos, comenzando con la socialización de las acciones a seguir y el objetivo de cada una de ellas, posteriormente en la aplicación de los elementos a la clase.

   
   

   Los puntos a incorporar en la normalización son los siguientes:

   *Formación al ingreso de la sala de clases: genera un quiebre del recreo para el ingreso a clases, predispone a los estudiantes a la clase. En este elemento el profesor(a) saluda a sus estudiantes e indica instrucciones generales sobre el ingreso a clases (ocupar su puesto y mantener su celular guardado en la mochila, sacar sus materiales para la clase)

   * Uno habla y el resto escucha: Fomenta el respeto de los estudiantes por sus pares, quienes deben escuchar activamente a sus compañeros y al profesor (a), valoriza en aprendizaje colaborativo y todos aprenden de las dudas o comentarios realizados en clases. Mejora la convivencia y el respeto en la sala de clases.

   *Orden y limpieza de la sala al término de clases: Los estudiantes deben ordenar su lugar de trabajo, recoger basura o restos de papel generados en la clases, esta acción fomenta la responsabilidad de los estudiantes por el cuidado del entorno, genera un entorno limpio y ordenado para la siguiente clase, fomenta el hábito de la responsabilidad y la conciencia de sus actos.

   
   

   Seguimiento:

   *Acompañamiento a clases de manera bimensual, con la finalidad de poder obtener la evidencia concreta sobre los avances de la implementación de las acciones. El observador acompaña al profesor(a) con focos en la observación definidos en la implementación o puesta en marcha de las acciones.

   
   

• Tiempo: Reuniones y consejos docentes para detectar el problema. Capacitaciones internas a los profesores para la implementación, profesores observadores que acompañan a las clases y generan datos para el diagnóstico y seguimiento.

• Reglamento interno del establecimiento con incorporación de los elementos de normalización.

• Pautas de acompañamiento: Material concreto para el registro de observaciones realizadas.

• Computador o Tablet: Para tabular o graficar los datos generados a partir de las observaciones y acompañamientos y analizar dichos datos para la mejora.

• Dos timbres para iniciar la clase.

• Se realiza por el equipo multidisciplinario, el cual se reune una vez a la semana durante un horario protegido para ello.

• Se realiza una retroalimentación de la puesta en marcha al finalizar la 4ta semana de la etapa 2, la cual involucra a estudiantes y docentes mediante un formulario online.

• Se realiza una sesión de análisis y un diagnóstico intermedio durante el final del 1° semestre, involucrando a estudiantes y docentes.

• Se realiza una evaluación final de impacto al finalizar el año, tanto a estudiantes y docentes, midiendo sus percepciones sobre el uso del teléfono en clases y su influencia en el aprendizaje y posibles medidas para el periodo siguiente.

• Docentes o equipo directivo que acompaña y observa las clases.

• Docentes y cursos acompañados para la recolección de información y evidencia.

• Docentes encargados o equipo directivo en la gestión de los datos recolectados.

• Comunidad escolar en la concientización de la problemática.

  
  

• Reducción del uso no pedagógico del celular durante la hora de clases

• Aumento en el rendimiento escolar

  
  

Se espera que esta nueva normativa institucional tenga efectos positivos en la convivencia escolar y el rendimiento académico, tal como ha ocurrido en otros países donde el uso del celular se ha restringido parcial o completamente (Corvalan F, 2024).

1. Análisis intermedio: Acompañamiento cada 2 meses a las clases con foco en la observación.

2. Análisis intermedio y socialización a la comunidad educativa (fin del 1° semestre).

3. Análisis final: Análisis cuantitativo sobre los avances en la comunidad escolar en temas de ambiente de clase, conducta de los estudiantes y atrasos al llegar a la sala (fin de año).

• Disminución de los tiempos de ingreso de los estudiantes a la sala de clase.

• Disminución de los tiempos de inicio de clase.

• Aumento de la escucha activa de los estudiantes entre sus pares y con el profesor(a), por ende mejora en los aprendizajes.

• Salas limpias y ordenadas al terminar la clases.

1. Diagnóstico: Se realizará una evaluación diagnóstica elaborada por docentes de las diferentes asignaturas para levantar datos sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Esto servirá de base para diseñar estrategias de apoyo focalizado y nivelación.

2. Información a la comunidad:

   • Reuniones informativas con apoderados, estudiantes y docentes.

   • Envío de boletines informativos o circulares digitales.

   • Comunicado oficial del compromiso del establecimiento para implementar un plan de mejora para apoyar a los estudiantes y reducir las desigualdades académicas.

3. Puesta en marcha de la propuesta:

   • Capacitación a docentes en metodologías diferenciadas.

   • En base al diagnóstico inicial se identifica el nivel de dominio de los estudiantes en asignaturas troncales. Se organizar al curso en tres niveles de aprendizaje: inicial, intermedio y avanzado. Esta agrupación es flexible, permitiendo que los estudiantes asciendan o desciendan de nivel según sus progresos.

   • Uso de recursos digitales educativos adaptativos.

   • Acompañamiento psicoeducativo.

4. Seguimiento: Aplicación de evaluaciones bimensuales a los estudiantes para ajustar estrategias.

• Humanos: Profesores tutores, psicólogo/a, orientador/a, asistentes de aula.

• Materiales: Guías de estudio, material didáctico, acceso a plataformas educativas.

• Tecnológicos: Computadores, conexión a internet, software educativo y plataformas de análisis por curso.

• Financieros: Presupuesto para pago de horas extras y adquisición de materiales.

1. Casassus (2003); Hanushek y Rivkin (1997).

2. Marco para la buena enseñanza» del MINEDUC (2008)

3.-https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22362014000200007&script=sci_arttext#:~:text=Para%20otros%20investigadores%20como%20Casassus,fundamental%2C%20puesto%20que%20el%20resultado

• Equipo directivo: Coordinación general y gestión de recursos.

• Docentes: Aplicación de estrategias de enseñanza diferenciadas y tutorías.

• Equipo de orientación: Apoyo emocional y seguimiento psicoeducativo.

• Padres y apoderados: Apoyo en casa y participación en actividades.

• Estudiantes: Participación activa en nivelación y tutorías.

1. Análisis intermedio

   • Reaplicación parcial de pruebas diagnósticas.

   • Evaluaciones periódicas en los cursos.

   • Informe de progreso a la comunidad escolar.

2. Análisis final

   • Comparación entre diagnóstico inicial y resultados actuales.

   • Informe final con logros, dificultades y proyecciones.

   • Encuestas de satisfacción a estudiantes y apoderados.

• UNESCO. (2017). Educación 2030: Marco de acción para la implementación del ODS 4. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

• Ministerio de Educación de Chile (Mineduc). (2022). Política de reactivación integral de aprendizajes. Gobierno de Chile

• Contenedores diferenciados para reciclaje en el aula y espacios comunes.

• Tallerista para charlas informativas y talleres.

• Contenedores de colores para segregación de residuos.

• Material gráfico y audiovisual educativo.

• Convenio con empresas recicladoras locales o municipio para el retiro y gestión de los residuos.

• Horario protegido para reuniones del comité.

1. Análisis intermedio:

   • Revisión de funcionamiento de los puntos limpios.

   • Aplicación de nueva encuesta para medir cambios en los hábitos.

   • Reunión ampliada del comité para proponer ajustes.

2. Análisis final:

   • Informe de resultados con evidencias gráficas y cuantitativas.

   • Evaluación del impacto en la comunidad escolar.

   • Presentación de resultados a toda la comunidad.

   • Propuesta de continuidad y mejora para el siguiente semestre.

• Estudiantes de todos los niveles (protagonistas del cambio).

• Docentes (como promotores en el aula).

• Inspectoría general (apoyo logístico y supervisión).

• Dirección y UTP (respaldo institucional).

• Apoderados/as (compromiso desde el hogar).

• Encargado/a de convivencia y/o medio ambiente (coordinación general).

• Ascenso a grupos avanzado desde grupo inicial e intermedio.

• Disminución de la cantidad de estudiantes con rezago.

• Percepción positiva de la comunidad educativa sobre la intervención.

• Mayor compromiso ambiental de estudiantes, docentes y familias.

• Sistema de reciclaje escolar funcionando de forma autónoma y sostenible.

• Consolidación del Comité EcoEscolar como instancia activa de liderazgo estudiantil.

• Contribución concreta a los principios formativos del establecimiento, vinculados a la ciudadanía responsable y el cuidado del entorno.

Video: “Educación ambiental en escuelas chilenas” – Fundación Basura
PDF complementario: Guía práctica para implementar puntos limpios en escuelas (MINEDUC/Ministerio del Medio Ambiente)