Los chicos y chicas de la clase dejan sus presentaciones preparadas en sus pupitres a la hora del recreo ya que lo expondrán ante la clase al volver. Cuando estos regresan del patio se descubre que el trabajo de Alex, un niño introvertido y poco integrado en el grupo-clase, ha sido garabateado con palabras ofensivas. Un gran grueso de alumnos se sitúa alrededor del pupitre de Alex para ver el trabajo destrozado; algunos muestran su apoyo ante la situación, entre ellos se encuentran Alba y Clara, que trata de acercarse a Alex para consolarlo. Por otro lado, un grupo de chicos, liderado por Izan, se ríen y hacen chanza de la situación, a la vez que culpan a Javi de ser el responsable de los hechos, ya que suele tener un comportamiento disruptivo en el aula. Javi ante la situación responde encarándose con Izan y sus amigos propinando golpes e insultos.

María Freire se encuentra entonces con una situación muy compleja donde, por un lado, se ha malmetido un trabajo de un alumno con riesgo de estar sufriendo acoso escolar y, a la vez, se ha producido un conflicto entre otros dos alumnos a raíz del primer incidente.

Algunas de las estrategias que se pueden aplicar en el aula son la creación de acuerdos de convivencia, en el que se establezcan de manera colaborativa unas normas básicas de coexistencia en el aula y donde se pauten de manera clara las consecuencias que tienen las faltas cometidas.

Además, a María Freire le sería muy útil realizar un sociograma en su clase para detectar aquellos casos en los que un alumno tiende a ser excluido, como es el caso de Alex, y aquellos alumnos que causan más disrupción, como Izan y Javi. A partir de haber elaborado dichos perfiles, María podrá promocionar la realización de tareas de manera cooperativa, estableciendo roles claros, para permitir y facilitar la integración a los alumnos con conductas más antisociales. En dichas tareas, María Freire debe asegurarse de formar los grupos ella misma, creando grupos donde haya una paridad entre los alumnos y, a poder ser, en todos ellos haya personas con habilidades de liderazgo positivo.

Una vez detectados esos patrones se puede clasificar a los alumnos como se ha hecho anteriormente en este ejercicio, siguiendo la clasificación elaborada por Delgado (2009). De esta manera María podrá diseñar estrategias que primen esa cooperación e influencia positiva, incluyendo a todo el alumnado en las actividades escolares y fomentando la resolución de problemas y conflictos. Esto último es uno de los puntos primordiales en una clase, ya que evitar las conductas disruptivas y de acoso permitirá a todo el alumnado a desarrollar sus capacidades al máximo.

-        En Izan encontramos que ejerce presión hacia la conformidad como líder negativo de su grupo, ya que consigue que todos se burlen y excluyan a otros.

-        En Clara vemos que la relación con Izan y la presión de pares causa que, pese a que ella influya positivamente a través de la empatía y el respeto que muestra, cada vez participe menos en el aula y se muestre menos proactiva.

-        En Alba observamos también la influencia de pares ya que su comportamiento se adapta y amolda a aquello que hagan sus amigas y es susceptible de seguir tanto actitudes positivas como negativas.

En general observamos en el aula fenómenos de conformidad, rechazo, aceptación y exclusión