las espaldas dobladas estaban atados a las sillas como cadenas.”

Elegí esta frase de Pulgarcita, de Michel Serrés, porque me genera emoción e incertidumbre  al mismo tiempo. Emoción porque la democratización del saber es un paso hacia la equidad, incertidumbre porque la comodidad de que el saber impartido por un docente sea automáticamente legitimado ya no está. Aquella persona a la que se le enseña algo dejó de ser un cuenco vacío que tiene que ser llenado por el saber legitimado que otra persona tiene. Ahora, ha surgido otra pregunta: ¿cómo mostrarle a alguien que vale la pena aprender lo que unx enseña sin forzarle a hacerlo? La línea entre enseñar y obligar a pensar algo podría cruzarse, por lo que es nuestro deber como docentes en formación no sólo enseñar a nuestros alumnos a ver las cosas bajo la luz que nosotros las vemos, si no también enseñarles a verlas bajo su propia luz, y es a  partir de esa idea que pensé mi collage.

Lo que me resulta interesante y considero que todos debemos tener en cuenta para nuestra labor como docentes, es poder tener una buena retroalimentación de saberes con los estudiantes. Debemos conocer aquellas herramientas que les permitan producir sus propios conocimientos y de esa forma también estimular el pensamiento crítico de cada alumno. “Ellos se dieron cuenta de que lo académico no es un espacio terso, que la producción de saber no es un espacio neutro”. Esta frase es un ejemplo de que la actividad ha dejado un impacto enriquecedor y positivo en la clase. 

Para finalizar, me gustaría compartir una última frase de la docente:  “La docencia implica estar apasionados/as por lo que uno hace, y mantenerse en constante innovación, en constante aprendizaje de nuevas dinámicas”. Esta cita puedo relacionarla con mi collage, ya que muestra cómo hoy en día las tecnologías funcionan en conjunto y a su vez de infinitas maneras. 

Porque, como dice Michel Serres en Pulgarcita vivimos una “Época incomparable (…) las técnicas mutan, el cuerpo se metamorfosea, cambian el nacimiento y la muerte, el sufrimiento y la curación, los oficios, el espacio, el hábitat, el ser en el mundo. (…) Frente a estas mutaciones, no hay duda de que conviene inventar novedades inimaginables, fuera de los marcos pasados de moda que todavía formatean nuestras conductas” (Pags.19-20) no hay dudas de que, como docentes debemos estar a la altura de las circunstancias de la cultura digital, revisar las prácticas, informarse, explorar; los soportes de información no son los mismos y la labor docente tampoco. En este sentido Melina Fernández, en De redes, entornos y modos de pensar nos alerta que “el tiempo y el espacio, como categorías lineales y excluyentes exigen ser revisadas, a la luz de las posibilidades que abre la virtualidad”. Se trata de comprender que los tiempos, las formas y los medios han cambiado, debemos zambullirnos en la “ecología” e investigar, dialogar, recrear, reinventar en los entornos.

Con lo dicho, y con una frase de Pablo Boczkowski y Eugenia Mitchelstein del artículo “Vivir en las Redes” de laRevista Anfibia, citada por Melina Fernández en su artículo: “Hace tiempo que las redes sociales han dejado de ser objetos para convertirse en entornos donde estamos con los otros: no usamos las redes sino que vivimos en ellas” fue lo que me inspiró en la realización de mi collage. 

*En primer plano aparece mi hija adolescente que es el ejemplo más cercano que tengo de cómo es “habitar lo virtual” y cada imagen agregada tiene un sentido particular.

“El objeto de la docencia no solamente está centrado en la transmisión de conocimientos, sino en el desarrollo de destrezas, habilidades y estrategias que aporten los recursos necesarios a cada sujeto para acceder a la información que precisa y sea capaz de transformarla en conocimiento creativo e innovador” (Josefina Santibáñez, p.156)

 

Esta idea refleja, en mi opinión, lo que debemos hacer los profesores hoy en día. Ya no podemos seguir encerrados en el mismo marco, de ahí surge la idea de mi collage. Tenemos que animarnos a salir de la zona de confort y experimentar nuevas formas de enseñar, a partir de la inmensidad de recursos tecnológicos que tenemos disponibles. El desafío es conocerlas bien, para luego aplicarlas a nuestras prácticas y lograr que el conocimiento se transforme.

Con esta frase hago hincapié sobre el uso de los medios sociales para las futuras practicas docentes ya que son el uso de los medios sociales(redes sociales) para un mejor control y eficacia de los recursos para complementar el trabajo dentro y fuera del aula a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, facilitar la interacción maestro-estudiante o estudiante-estudiante, el desarrollo de habilidades y competencias y su nivel de satisfacción ante nuevas experiencias de aprendizaje.

Elegí esta frase para representar en mi collage porque creo que se ve muy bien reflejado el rol que hoy en día ocupan las plataformas digitales tanto en el ámbito educativo como social. Como se menciona en el texto, “los jóvenes son autodidactas”, ellos navegan, investigan y consultan a través de las redes sociales. Para muchos de ellos, las plataformas digitales son una herramienta esencial, ” no usamos las redes sino que vivimos en ellas ” (Boczkowski, Mitchelstein, P. E. Vivir en las redes. Anfibia). Creo que los docentes tiene que aprovechar al máximo esos entornos informales y sumarlos al aula tradicional, ya que los alumnos muestran mucho interés en ellas y se puede generar nuevas formas de aprendizaje. 

Edith Litwin, De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza.

 

En un mundo que siempre busca resultados inmediatos es muy fácil centrarse en el destino final, descuidar los caminos o incluso olvidar que puede llegarse a él de diversos modos.  Aceptar que el camino educativo que yo transité o planifiqué no necesariamente funcionará, es reconocer que el acto educativo es diferente para todos los individuos pero también que “el sujeto del saber acaba de cambiar” (Serres, 2013, p.26). Los estudiantes, inmersos en un mundo cultural donde el saber se ha democratizado, “conocen de otra manera [y] no hablan la misma lengua” (Serres, 2013, p.13). Ser capaz de reconocer la importancia del recorrido (Baricco, 2019), repensar los caminos, acompañar a quienes lo transiten con nosotros y que logren encontrar en ese movimiento todas las herramientas que contengan los “principios básicos para la vida en democracia” (Litwin, 2005, p.10) es entender al docente como agente de cambio y a todas sus herramientas como “constructoras de humanidad” (Litwin, 2005, p.11).
 

Bibliografía
. Baricco, A. (entrevista): “Somos la civilización que ha interrumpido el culto a la profundidad”. 19/07/19. Revista Ñ. Disponible en: https://www.clarin.com/revista-enie/literatura/alessandro-baricco-civilizacion-interrumpido-culto-profundidad_0_AbCHBoT8p.html (Septiembre, 2020)
. Litwin, E. (2005) “De caminos, puentes y atajos”. Conferencia Conferencia Inaugural del II Congreso Iberoamericano de EducaRed. Disponible en: http://iredany.files.wordpress.com/2008/10/edith-litwin.pdf (Septiembre, 2020)
. Serres, M. (2013) Pulgarcita. Buenos Aires: FCE. https://drive.google.com/file/d/1h2W89_AfAkoW2R7u6BAWAxsUE5FY2jWh/view?usp=sharing

Imagen
Fondo:
Anderson, Wes (2012) Moonrise Kingdom. Estados Unidos:  American Empirical Pictures
Íconos y stickers:
www.flaticon.com
www.giphy.com

Según Nicholas Burbules aprendizaje ubicuo:
“ El aprendizaje  ya no es una experiencia que se limita a las instituciones educativas formales sino que se da en muchos lugares: en el hogar, en el lugar de trabajo, en las confiterías,etc. En conectividad inalámbrica. Para los más jóvenes especialmente, con la movilidad y la portabilidad de dispositivos tecnológicos significa que el aprendizaje pasó a ser una actividad que se da en cualquier lugar y momento.”
Aprendizaje ubicuo es el que se realiza en cualquier momento y en cualquier lugar. Involucra tanto a la conexión a red inalámbrica como a los dispositivos móviles.
Arme este collage que representa el aprendizaje  que se produce en cualquier lugar en el nos encontremos (casa, trabajo, plaza, transporte público, etc) y en el momento en que tengamos acceso a un dispositivo móvil y una red inalámbrica. 

La ubicuidad, se transformó, sin darnos cuenta en algo habitual y cotidiano, sin asimilarlo el hecho de tener un teléfono celular ya nos hace producir aprendizajes de manera potenciada estando en cualquier lugar.

Elegí este fragmento de Pierre Lévy ya que me pareció interesante hacer partícipe de las clases una red social y por ende, el celular, que hasta hace poco se les tenía prohibido utilizar durante las clases, sobre todo, porque era factor de distracción de los alumnos…..Que equivocados que estamos a veces como docentes  imponiendo ciertas normas en el aula sin poner atención a nuestro alumnado y a sus propios intereses. Esta pandemia tuvo que aparecer para que reflexionemos lo necesario que es usar las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y por sobre todo darnos cuenta cuanto mejor es el aprendizaje de los alumnos a través de las redes que ellos manejan socialmente……

Elegí esta frase de Pulgarcita, ya que demuestra perfectamente la ruptura que existe entre los jóvenes de hoy en día y, por ejemplo, nuestros padres o abuelos. 
 Así como la tecnología va evolucionando constantemente a pasos gigantes, de la misma manera lo hace nuestro lenguaje y nuestra mente. 
 Como docentes nuestro foco principal es encontrar una conexión con los estudiantes que nos permita facilitar la enseñanza, por lo cual, tener en cuenta su vocabulario e intereses, es algo que tenemos que tener en cuenta. La manera de enseñar de hace 20 años atrás, ya no resulta tan efectiva como lo era. La mente de los jóvenes necesita más estímulos y desafíos, algo que los estimule a hacer algo más allá que una búsqueda por Google. 

De entornos informales de aprendizaje estamos rodeadas/os, sobretodo la juventud, que se especializa en areas y temas que en la escuela no se enseñan ni se realizan acercamientos, dado que suelen ser altamente estigmatizados como “perdida de tiempo o distracciones.”

Es realmente fundamental y relevante que en la educacíon, en todos sus niveles, se haga vez más inclusión de estos aprendizajes informales, porque es en ellos en los cuales se tiene cada vez más y más interés y conocimiento.

Mantenerlos ajenos a las aulas solamente convertiría a estas en redundantes y monotónas. Como lo dice el autor, “la emergencia de estos espacios de aprendizaje informal no implica que debamos cerrar las escuelas ni pedirles a los profesores que se conviertan en YouTubers.” Pero sí se trata de hacer el trabajo de ambos lados, el del docente y el del estudiante, más dinámico y por fin distinto.

Es una transformación necesaria que ya empezó en muchos lugares, que debe empezar en otros, mejorar en algunos y ser innovado constantemente, porque estos aprendizajes informales son desarrollados para el uso y saber del mundo, y si los llevamos a nuestros salones para ponerlos en práctica desde la actividad pedagógica, el resultado sería beneficioso para ambas partes. 

  “Al otro lado de esta falla, ahí están los jóvenes a quienes pretendemos dispensar nuevas enseñanzas en marcos que provienen de una época que ellos ya no conocen (...) marcos que son de cierta época y estaban adaptados a una era en la que los hombres y el mundo eran lo que ya no son.” (Michel Serres, 2012, p.16)

   Resulta interesante marcar esta diferencia, puesto que muchas veces se le exigen a lxs estudiantes tareas que les parecen monótonas o no llamativas, por eso mismo creo que sería una excelente propuesta empezar a trabajar con ellxs en los espacios que más habitan y más cómodos se sienten: las redes sociales. 

      Hice este collage con el fin de representar la transformación de las prácticas de antaño, del mundo “de antes”, al de ahora, en donde nos encontramos rodeados de aparatos tecnológicos que nos conectan con lxs demás, habitamos espacios virtuales todos los días y son tan parte de nosotrxs que a veces no lo notamos. Desgraciadamente, la escuela no suele tener en cuenta estos espacios virtuales a la hora de enseñar.

   Entonces, como futuros docentes, es indispensable (re)pensar nuestras prácticas a la hora de enseñar, teniendo en cuenta el mundo que habitan nuestrxs estudiantes y sus intereses, porque “(...) los estudiantes aprecian un dispositivo de aprendizaje en el que son más activos, se aburren menos y aprenden mejor.” (Lévy, 2018, p.5)

Para concluir, me gustaría finalizar con una frase de Paulo Freire: “Enseñar no es transferir conocimiento, es crear la posibilidad de producirlo”.

Como futura docente, comprendo las dificultades de aprender y enseñar en esta nueva era digital, el esfuerzo que hay que realizar cuando queremos lograr que una clase no solo tenga contenido plano, sino que exista un intercambio entre ambos lados (profesores y estudiantes), Este intercambio va a tener como resultado un dialogo. Esta interacción nos saca, por momentos, de la aislación de la virtualidad y nos coloca, mentalmente, en el aula. Nos ayuda a enseñar y también a estudiar.