Sin embargo, es en el segundo trimestre cuando suenan las alarmas entre los profesores: un grupo de 5 chicas se encuentra desmotivado ante las quejas de varios profesores por el disruptivo comportamiento “generalizado” de la clase, han bajado sus notas y no se encuentran a gusto en clase, pero no dicen nada a su tutora ni a sus otros profesores. Por otro lado, Luis, Marcos y Martín, aumentan sus bromas e interrupciones continuas en las clases y el resto de la clase continua estas bromas, haciendo que el resto de los profesores estén quejándose continuamente a María. 

María decide ponerse manos a la obra, esta situación debe cambiar. 

Desde mi punto de vista, es primordial antes de tomar cualquier medida, realizar un estudio de las causas que preceden los comportamientos del alumnado y de las necesidades que hay detrás, para poder centrar nuestra atención en la raíz del problema y poder resolverlo de una manera más eficiente.

• ¿Cómo te sientes en clase? 

• ¿Crees que el clima de la clase se podría mejorar? ¿Qué aspectos y comportamientos cambiarías?

• ¿Qué opinas de los comentarios de los profesores respecto a la clase? ¿Crees que tienen razón? ¿Piensas que se equivocan en algunos aspectos?

• Si crees que el clima de la clase podría mejorar, ¿Cómo crees que podría mejorar? 

Me parece muy útil e importante conocer la visión de los alumnos, podemos obtener mucha información preguntándoles a ellos mismos y, a la vez, que se sientan seguros a la hora de responder a estas preguntas, quizá no se sentirían tan seguros si directamente les preguntásemos por los causantes de la situación en el aula, sin embargo, es posible que con estas preguntas obtengamos información de estas personas.

FIGURA DE DELEGADO Y SUBDELEGADO

Por otro lado, trataría el tema con los delegados del grupo, ellos adquieren su responsabilidad en cuanto a la clase y pueden ser los portavoces de los diferentes problemas que surgen entre los compañeros y, además, conocer más a fondo a los alumnos que, en este caso, están causando un problema en el desarrollo del aula y también, a los alumnos que están sufriendo la situación en la misma.

A raíz de conocer más a fondo la situación de la clase, tratamos con el alumnado implicado el por qué, centrarnos en la causa de su problema.

• ¿Con qué personas te sientes mejor en tu entorno familiar? ¿Por qué?

• ¿Qué personas conforman tu grupo de amigos verdaderos dentro del aula? ¿Por qué?

• ¿Cuáles son los profesores con los que más a gusto te sientes? ¿Por qué?

Y, por el contrario:

• ¿Con qué personas estás menos a gusto en tu entorno familiar? ¿Por qué?

• ¿Con qué personas crees que no podrías entablar una amistad dentro del aula? ¿Por qué?

• ¿Con qué profesores te sientes menos a gusto en el centro? ¿Por qué?

De esta manera, podemos obtener mucha información sobre el entorno de nuestro alumnado, quizá haya más alumnos que estén sufriendo la situación del aula y no hayamos sido capaces de detectarlo con anterioridad.

Juego en clase

Por otro lado, realizaría un "juego" en clase para que los alumnos se fijen más en las similitudes que tienen con los compañeros que en las diferencias que tienen con los mismos y así intentar que la clase se sienta más unida y empaticen más unos con otros, quizá de esta forma los alumnos que molestan simpaticen con el resto y se pongan en su lugar y así, dejen que la clase continúe su ritmo con normalidad y sin interrupciones.

Para ello, todos los alumnos se pondrían de pie y realizaría una serie de preguntas, según la respuesta, el alumno se situaría en un lugar u otro de la clase visualizando a los compañeros que tiene en su mismo lugar y viendo si estos compañeros forman parte o no de su grupo social inicial y, por tanto, que también tiene similitudes con personas con las que no esta acostumbrado/a a interactuar.

Por ejemplo:

• ¿Qué preferís hacer en vuestro tiempo libre: jugar a videojuegos, ir al cine o practicar algún deporte?

• Si tuvierais que elegir un destino al que viajar, ¿Cuál elegiríais: Japón, Nueva York o Egipto?

• ¿Qué preferís: playa o montaña?

Martínez, P. y Martínez, M. (2011). La orientación en el siglo XXI. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(1), 253-265. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3678823

Aprendemos Juntos 2030. (2021, 19 abril). «Las emociones son las guardianas del aprendizaje». Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=r1MJIhLtggk

Aprendemos Juntos 2030. (2021b, mayo 24). La paradoja adolescente. Antonio Ríos, médico psicoterapeuta [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=i9aKzRw7Zxo

Verne. (2017, 2 febrero). El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg

A pesar de que opino que los ejemplos que Antonio Ríos nos proporciona son muy fáciles y visuales, al no poder excederme en más de tres minutos, aconsejo ver, al menos, hasta el minuto 1:40.

A pesar de que opino que ver este vídeo puede enriquecernos mucho como docentes, al no poder excederme de 3 minutos, aconsejo ver, al menos, desde el minuto 0:15 hasta el minuto 3:30.