Este espacio está destinado para que cada integrante aporte algunas ideas sobre:

Legislación Educativa Dominicana y las TIC.

Iniciativas y Programas de Introducción de las TIC en Educación Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (MINERD).

Y al final realizar una reflexión en forma de audio o video sobre los procesos de integración de TIC en la educación dominicana.

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las diferentes áreas del proceso educativo ha sido una tarea importante que ha requerido grandes esfuerzos para el Ministerio de Educación, de manera particular, en los últimos 15 años. La medición de los impactos de estas intervenciones demuestra que los esfuerzos deben ser mayores.

Las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas como “TIC”, son aquellas cuya base se centra en los campos de la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones, para dar paso a la creación de nuevas formas de comunicación.

En otras palabras, se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y comunicacional, que sirven para facilitar la emisión, acceso y tratamiento de la información mediante códigos variados que pueden corresponder a textos, imágenes, sonidos, entre otros. La Ley General de Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.

Artículo de la Ley General de Educación 66-97 Art. 99.- Son funciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura en lo que concierne a la educación científica y tecnológica: (Ministerio de Educación de la República Dominicana)

 b) Fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico.

Política No. 3 del Plan Decenal de Educación 2008 – 2018 “Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo, garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral; consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos educativos”.}

Flor Durán

El presente documento procura definir la Política del Ministerio de Educación, en cuanto al uso e integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Artículo de la Ley General de Educación 66-97 Art. 99.- Son funciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura en lo que concierne a la educación científica y tecnológica: 15 Ministerio de Educación de la República Dominicana b) Fomentar el desarrollo de la innovación tecnológica en el sistema educativo, como medio de lograr una mayor eficiencia y apoyar la modernización del país, así como propiciar una cultura de adopción de los cambios provenientes del desarrollo científico y tecnológico. Política No. 3 del Plan Decenal de Educa centros educativos.

Infraestructura tecnológica y conectividad Nuestro Sistema Educativo cuenta con:

• 1,275 centros educativos con algún tipo de facilidad para utilizar las TIC como recurso para la enseñanza.

• 4,364 centros con tecnología informática para apoyar la gestión educativa.

• Una matrícula de 800,000 alumnos, potencialmente beneficiada con recursos tecnológicos para apoyar sus aprendizajes.

• Infraestructura TIC de 9,011 computadoras de escritorio y 3,721 laptops para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• 829 centros con conectividad al internet para la enseñanza. • 3,797 centros educativos conectados a través de dispositivos de banda ancha para apoyar la gestión.

• 1,565 intervenciones con TIC en los centros educativos (laboratorios, carritos de laptops, rincones tecnológicos, pizarras digitales, TV plasma).

Capacitación en el Uso de las TIC Como Recurso para la Enseñanza

• El MINERD cuenta con una Red Nacional de Facilitadores/as para las jornadas de capacitación de maestros/as en el uso e integración de las TIC. Esto significa la existencia de uno o varios facilitadores en cada Distrito Educativo.

Producción de Recursos Didácticos Digitales • La Dirección de Informática Educativa cuenta con un equipo de producción, selección y revisión de diferentes recursos didácticos digitales que se ponen a disposición de la comunidad educativa nacional, a través del portal Educando y en formato de CD ó DVD.

Estherlina Vásquez

Ley General de la Educación 66-97

La ley General de la Educación 66-97 hace referencia a la tecnología y sus recursos de diferentes maneras una de ellas es en las Funciones del Estado en la Educación, Ciencia y Cultura otorgándole al mismo la función de Promover, establecer, sostener y dirigir los servicios educativos, científicos, tecnológicos, culturales y artísticos de acuerdo a las necesidades nacionales.

Artículo de la Ley General de Educación 66- 97 Art. 99. Son funciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura en lo que concierne a la educación científica y tecnológica: (Ministerio de Educación de la República Dominicana)

Plan Decenal de Educación 2008 – 2018

El Plan Decenal de Educación es un nuevo esfuerzo de la sociedad dominicana para poner en marcha un Sistema Educativo de amplia cobertura y eficiencia, que reúna las condiciones de calidad y equidad necesarias para sustentar el desarrollo del país en las primeras décadas del siglo XXI.

Política No. 3 del Plan Decenal de Educación 2008 – 2018

"Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo, garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el nivel básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral; consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos educativos.

Iniciativas y Programas de Introducción de las TIC en Educación Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (MINERD).

Se establecieron las políticas siguientes:

Política No. 1. Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de apoyo a los procesos educativos, asegurando el desarrollo curricular correspondiente a los Niveles, Modalidades y Subsistemas; propiciando programas de calidad, alternativos e innovadores, que satisfagan los propósitos y necesidades de la sociedad actual.

 Política No. 2. Garantizar que las intervenciones en materia de TIC en los centros educativos estén sustentadas en un Plan de Integración de las TIC, articulado al Proyecto Educativo de Centro.

Política No. 3. Procurar que las instancias regionales y distritales ejecuten el debido seguimiento y acompañamiento a los planes y proyectos de integración de las TIC desarrollados en los centros educativos.

Política No. 4. Propiciar que los planes formativos de las Escuelas de Pedagogía de las Instituciones de Educación Superior, contemplen la integración de las TIC en las asignaturas que conforman la malla curricular, en procura de que los alumnos puedan establecer modelos concretos del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Política No. 5. Propiciar la participación activa y continua del cuerpo docente en servicio en jornadas de capacitación y actualización en el uso de las TIC como herramientas para la enseñanza, articulando el alcance y aplicación de competencias TIC al sistema de evaluación docente.

Política No. 6. Propiciar la elaboración, puesta en funcionamiento y cumplimiento de los estándares y competencias TIC para los docentes, los directivos, los técnicos docentes y los alumnos.

Estrategias:

Producción de Recursos Didácticos Digitales

La Dirección de Informática Educativa cuenta con un equipo de producción, selección y revisión de diferentes recursos didácticos digitales que se ponen a disposición de la comunidad educativa nacional, a través del portal Educando y en formato de CD ó DVD. Este trabajo se realiza en coordinación con las áreas de Currículo y los Niveles Educativos

Portal Educativo Educando.

Educando, es el portal educativo oficial del Ministerio de Educación y, a través del mismo se ofrecen diferentes herramientas y recursos digitales alineados al currículo dominicano, para apoyar a todos los actores de la comunidad educativa.

Plataforma de Aprendizaje en Línea (E-Learning)
El MINERD dispone de una plataforma de formación en línea, a través de la cual se ofertan cursos en las modalidades autodidacta o facilitado.

Miguelina Vásquez

En el período 1996-2000, el Ministerio de Educación (MINERD), antes Secretaría de Estado de Educación y Cultura, desarrolla la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324 laboratorios de Informática.  Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández.

El Programa de Informática Educativa (PIE) fue diseñado para incorporar nuevas formas de aprendizaje, tanto para estudiantes como para educadores, a fin de promover la construcción de una cultura informática en la sociedad dominicana que contribuyese al desarrollo de generaciones con fluidez tecnológica, estructuras cognitivas de nivel superior, pensamientos creativos y el uso inteligente de los recursos informáticos.

A partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos Digitales), Red Nacional de Capacitación en competencias TIC, el Plan de Auto sostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal educativo EDUCANDO, entre otros.

De igual manera, se implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a beneficiario/a.

En todo este proceso, más de 50,000 maestros, así como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún tipo de capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo. La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento.

Es evidente que la mayoría de los procesos que se desarrollan en nuestra sociedad actual, están mediados por las Tecnologías de la Información y la comunicación (Tics), tanto en el aspecto socioeconómico, como cultural. De manera que la nueva generación de niños, jóvenes y adolescentes poseen ciertas competencias innatas que les hacen "compatibles" con esta contingencia cultural.

Las TIC son una herramienta potencialmente poderosa para extender las oportunidades educativas, formales y no formales. Una de sus principales ventajas es la inclusión social que ofrece a las poblaciones anteriormente excluidas o dispersas, comunidades rurales, los grupos tradicionalmente excluidos de la educación por razones culturales o sociales, como las minorías étnicas, las niñas y las mujeres, las personas con discapacidad y las personas mayores, así como todos los otros que por razones de costo o por falta de tiempo no pueden inscribirse en la infraestructura física.

Yanely Reinoso

La integración efectiva de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación depende en gran medida de la preparación y habilidades de los docentes. Este informe examina el estado actual de la formación en TIC de los docentes en la República Dominicana, destacando los avances, desafíos y recomendaciones para mejorar la implementación de estas tecnologías en el ámbito educativo.

Se han implementado diversos programas de formación en TIC para docentes en la República Dominicana, principalmente a través de iniciativas del Ministerio de Educación y colaboraciones con instituciones educativas y organismos especializados.

La formación abarca tanto la etapa inicial de la formación docente como programas de actualización continua para docentes en ejercicio. Este enfoque reconoce la importancia de mantener actualizadas las habilidades digitales. Se observa un esfuerzo por adaptar los programas de formación al contexto local, considerando las necesidades específicas de las escuelas y comunidades en toda la República Dominicana.

Aunque ha habido avances, la brecha digital persiste en algunas regiones, afectando el acceso de los docentes a la tecnología y, por ende, su capacidad para integrarla en el aula de manera efectiva.

La disponibilidad de recursos económicos y tecnológicos puede ser limitada en algunas instituciones educativas, lo que dificulta la implementación de programas de formación integral.

La formación en TIC de los docentes en la República Dominicana es fundamental para aprovechar el potencial transformador de la tecnología en la educación. Aunque se han realizado avances, es necesario abordar los desafíos existentes para garantizar una implementación efectiva y equitativa de las TIC en el sistema educativo dominicano. La colaboración entre el gobierno, instituciones educativas y la comunidad docente será esencial para lograr este objetivo.

Santa Cecilia Parra

Considero que en nuestro país, como en muchos otros lugares, la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) enfrenta desafíos específicos. Algunas de las limitaciones más destacadas incluyen:

• Brecha digital: Aunque ha habido avances en términos de acceso a la tecnología en la República Dominicana, la brecha digital persiste. Algunas comunidades, especialmente aquellas en áreas rurales o con bajos ingresos, pueden tener un acceso limitado a dispositivos electrónicos y a una conexión a internet confiable.

• Infraestructura limitada: La calidad y disponibilidad de la infraestructura tecnológica, como redes de internet y servicios eléctricos, pueden variar en diferentes regiones del país. Esto puede afectar la capacidad de implementar y utilizar las TIC de manera efectiva en algunos lugares.

• Capacitación insuficiente: La falta de programas de capacitación adecuados para docentes y estudiantes puede ser una limitación importante. La efectividad de las TIC en el entorno educativo depende en gran medida de la capacidad de los usuarios para aprovechar al máximo estas herramientas.

• Costos económicos: La inversión necesaria para implementar tecnologías en las instituciones educativas y en los hogares puede ser un obstáculo. Los costos asociados con la adquisición de equipos, software educativo y conectividad pueden ser prohibitivos para algunos sectores.

• Contenido relevante: Asegurar que el contenido digital sea relevante, culturalmente apropiado y esté alineado con los currículos educativos puede ser un desafío. La adaptación de las TIC a las necesidades específicas del contexto dominicano es esencial para una implementación efectiva.

• Seguridad y privacidad: La seguridad de los datos y la privacidad en línea son preocupaciones crecientes. La falta de medidas adecuadas de seguridad y educación sobre prácticas seguras en línea puede representar riesgos para los usuarios.

A pesar de estas limitaciones, es importante destacar que la República Dominicana ha avanzado en la integración de las TIC en diversos sectores, y se están llevando a cabo esfuerzos para abordar estos desafíos y promover un acceso más equitativo y efectivo a la tecnología.

La implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la República Dominicana ha sido un tema de creciente relevancia en el ámbito educativo. Las TIC ofrecen oportunidades significativas para transformar la manera en que se imparte y se accede a la educación, abriendo nuevas posibilidades de aprendizaje y colaboración. En este contexto, es esencial explorar la percepción de los docentes, quienes desempeñan un papel fundamental en la integración exitosa de las TIC en el proceso educativo.

La República Dominicana, al igual que muchos otros países, ha experimentado avances notables en el acceso a la tecnología en los últimos años. Sin embargo, la efectiva incorporación de las TIC en el ámbito educativo requiere más que simplemente dotar a las instituciones con dispositivos y conexión a internet. La percepción y disposición de los docentes para adoptar estas tecnologías son aspectos cruciales que influyen en el éxito de la implementación.

La percepción de los docentes sobre las TIC puede estar influida por diversos factores, como su formación, experiencia previa con tecnologías, y la disponibilidad de recursos en las escuelas. Es importante comprender cómo perciben los docentes el papel de las TIC en el proceso educativo, así como identificar los desafíos y preocupaciones que puedan surgir durante su integración.

Las tecnologías han impactado la educación, generando la posibilidad de transformar las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Carneiro, Toscano y Díaz (2009) señalan que los nuevos currículos han de tener en cuenta a sus destinatarios. Es necesario implementar programas capaces de mantener insertados en el programa a los jóvenes con altos riesgos de deserción, enfocados en el principal objetivo de incorporación de estrategias innovadoras para que los alumnos mejoren… y permite configurar nuevos escenarios en la relación entre docentes y discentes. Sin perder de vista el principal objetivo. En este contexto, se vuelve esencial la implementación de programas diseñados para mantener a los jóvenes con altos riesgos de deserción escolar comprometidos en el proceso educativo.

A medida que las personas interactúan en los medios, dejan registrado una serie de datos que se pueden utilizar en beneficio de la educación. Liu (2017) manifiesta que el aprendizaje adaptativo facilita el proceso de visualización de patrones en el comportamiento de los participantes y de los facilitadores. Esto proporciona materiales adecuados y múltiples que facilitan una enmarcación de recursos esenciales y primordiales para diseñar acciones basadas en las características, perfiles, conocimientos previos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Estos datos pueden ser de gran utilidad y lucro en el proceso de análisis y como referente a tomar en cuenta en el proceso de adaptación del currículum en educación de adultos.

Las tecnologías han impactado diversos espacios: en la comunicación, los medios de expresión, medios didácticos, medios lúdicos para el desarrollo cognitivo, en el proceso de gestionar la información, la organización, la formación del profesorado y los entornos de aprendizaje. Permitiendo mayor relevancia en la educación informal, aportando transparencia a la hora diseñar nuevos instrumentos educativos. Efectivamente, el impacto de las tecnologías se extiende a diversos espacios, y su influencia abarca múltiples dimensiones en el ámbito educativo. Estos cambios han redefinido la manera en que nos comunicamos, expresamos ideas, accedemos a información y aprendemos.

 Señala tres grandes razones para integrar las TIC en educación: la alfabetización digital (todos los alumnos deben adquirir competencias básicas en el uso de las TIC); la productividad (aprovechar las ventajas que proporcionan); innovar en la práctica docente (servirse de las posibilidades didácticas para lograr que los alumnos realicen destacadas y novedosas actividades). 

Para materializar su impacto, se necesitan determinadas condiciones que faciliten la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Carneiro, Toscano y Díaz (2009) subrayan tener en cuenta su financiación, sostenibilidad, el desarrollo de los contenidos digitales significativos, suficientes y pertinentes; la formación de los profesores y apropiación de las competencias digitales, y por último identificar las estrategias que funcionen. 

TICSE 2.0 (2012) señala que las TIC tienen un impacto relevante sobre la mejora de la motivación en el aula y se requieren nuevos métodos. La formación del docente es imprescindible para incorporar las TIC en las prácticas pedagógicas; se demanda una capacitación basada en competencias tanto a nivel teórico como práctico.

Un estudio realizado por Dahlstrom, Brooks y Bichel (2014) afirma que la tecnología está incrustada en la vida de los estudiantes. Señala que tiene una influencia positiva en el aprendizaje. McGloin, McGillicuddy y Christensen (2017) han demostrado que favorece la motivación intrínseca. La motivación intrínseca fomenta la inmersión cognitiva asociada al rendimiento en el aprendizaje. También, el instructor puede estimular en su clase para influir positivamente en los hábitos y aprendizaje de los estudiantes.

La investigación resalta que la tecnología no solo está presente en la vida de los estudiantes, sino que también puede tener un impacto positivo en su motivación intrínseca, generando una inmersión cognitiva que contribuye al éxito en el proceso de aprendizaje. Además, destaca el papel clave de los instructores en la creación de entornos educativos que aprovechen plenamente el potencial de la tecnología para estimular la motivación y mejorar los resultados académicos.