Solo se usa el 10 % del cerebro: Según el neurobiólogo Alonso (2015), el mito del 10 % surge a finales del siglo XIX cuando el neurofisiólogo Charles-Édouard Brown-Séquard (1817-1894) escribió en 1876 acerca del potencial del cerebro explicando que muy pocas personas lo desarrollan mucho y quizá nadie lo hace completamente. Desde entonces, esta idea sobre el poder del cerebro fue expresada en algunos otros momentos por distintos.

Hay períodos críticos en la niñez después de los cuales hay ciertas cosas que ya no se pueden aprender: También conocido como el neuromito de los 0-3 años, se encuentra bastante extendido en la comunidad educativa y en la sociedad en su conjunto. El neuromito puede encontrarse escrito en estos términos tan categóricos: «todo lo que va a condicionar casi la totalidad del aprendizaje en la vida debe darse a la edad de tres años» (Dekker et al., 2012, p. 2; Tokuhama-Espinosa, 2011; OECD, 2002, p. 111, 2007, p. 109-110).

El proceso de enseñanza debe guiarse por el hemisferio predominante: Los resultados de los experimentos mostraron que «en estas condiciones especiales, en las que los hemisferios trabajan de forma independiente, el hemisferio derecho es el creador, holístico y superior, de las habilidades espaciales y visuales, mientras que el izquierdo es analítico, especializado en el lenguaje o la lógica» (Forés, 2015). Estos efectos se conocen como lateralización hemisférica.

Partir del nivel de desarrollo del alumnado: lo cual significa, partir de sus conocimientos previos y de su nivel evolutivo.

Promover que el alumnado realice aprendizajes significativos por sí mismos: es decir, «aprendan a aprender».

Posibilitar un papel activo del alumnado: hay un mejor aprendizaje cuando los estudiantes producen información en lugar de recibirla pasivamente.