De leerkracht werkt aan de bestaande regels en routines door de leerlingen te herinneren aan de afspraken die zij met elkaar hebben. 

In de kring overlegt de leerkracht met de leerlingen de regels voor in de kring. Rustig op je stoel, handen op de schoot en vinger omhoog als je wat wil zeggen. 

Als het wat te druk of rumoerig wordt in de klas herinnert de leerkracht de leerlingen de afspraken die zijn gemaakt. Niet schreeuwen maar gewoon rustig met elkaar praten, niet rennen want anders kunnen er botsingen komen, voorzichtig met materiaal omgaan want anders kun je er niet meer mee spelen. 

Wat mij opvalt is dat er geen ‘bevel’ regels zijn, maar meer ‘uitleg’ regels. Er wordt in de regel uitgelegd waarom je het niet mag doen, in plaats van een harde nee.

 

De leerkracht werkt aan de routine doordat de leerkracht bij elk moment zich aan een bepaalde volgorde houdt. Bij het buitenspelen mogen bijvoorbeeld eerst de hulpjes hun jas ophalen en daarna mogen de leerlingen per tafelgroepje de jas ophalen. 

Ook zien de leerlingen met de dagkaarten aan een gespannen lijn hoe hun dag is ingepland. Dit hoort ook bij de routine.

 

Door middel van een timer weten de kinderen hoe lang zij nog hebben voor een speel / werkmoment. De leerkracht vraagt de aandacht en verteld dat zij over 5 minuten gaan opruimen. De timer wordt op 5 minuten gezet en als die afgaat weten de leerlingen dat zij moeten gaan opruimen. Dit is bij elk einde van een speel/ werkmoment. 

 

De leerkracht stimuleert de leerlingen door genoeg aan te bieden. Gedurende dag stimuleert de leerkracht de leerlingen door bijvoorbeeld een rijmpje met hen te doen of voor te lezen. 

Hiermee stimuleert de leerkracht de woordenschat van de leerlingen, door rijmende woorden aan te bieden leren de leerlingen deze.

Ook biedt de leerkracht het begrip meervoud aan. Dit wordt aangeboden door middel van een rijm/ lied. Het lied begint met “Ik heb 1 been hier en 1 been daar, dit zijn 2 benen bij elkaar.” Dit wordt gedaan met meerdere lichaamsdelen waar wij er 2 van hebben. 

De leerkracht leidt de leerlingen door hen een steuntje te geven in het spel. De leerkracht geeft een leerling de beurt en als de leerling het even niet weer ondersteund de leerkracht dat door even de helpen en te leiden. 

 

 

 

De eerste stagedag! Super spannend maar ook weer heel leuk. Ik loop met mijn duo stage op OBS De Beijumkorf in groep 1/2. Maar wat doe je zoal op zo’n stagedag? Met deze observatie bekijk ik de routine van de klas en kijk ik naar hoe de leerkracht de relaties met de kinderen onderhoudt en hoe de leerkracht een ordelijke en overzichtelijke sfeer kan onderhouden.

 

Tijdens de inloop op donderdag komen de leerlingen binnen, sommige komen met ouders en sommige komen alleen binnen. De leerkracht begroet de leerlingen met een goedemorgen en maakt een klein praatje. Daarna kijken de leerlingen op het planbord wat voor taakje zij hebben gekregen van de leerkracht voordat de kring begint. Tijdens dit moment loopt de leerkracht rond de klas en gaat af en toe met een leerling samenzitten. Als dit werkmoment is afgelopen dan gaan de leerlingen opruimen en in de kring. Tijdens de kring praat de klas over de dag van de week en kiest nieuwe hulpjes uit. In deze kring hebben mijn duo kennisgemaakt met de klas. 

 

Als de kring begint geeft de leerkracht iedereen de kans om wat te vertellen. De leerkracht geeft individuele aandacht maar betrekt bijvoorbeeld vragen ook tot de groep. Tijdens het spreken heeft de leerkracht een rustige maar duidelijke toon. 

Ze geeft leerlingen complimenten en stuurt hen om bijvoorbeeld dingen zelfstandig te doen of proberen. In de kring zijn er ook regels: op je billen zitten met je handen op je knieën en mond dicht totdat je de beurt krijgt. Deze regels worden ook elke keer herhaald als de kring wordt gestart.

 

Na de kring is er een werkmoment waar de leerlingen zelf mogen kiezen wat zij gaan doen. Tijdens dit werkmoment loopt de leerkracht rond en kijkt wat de leerlingen aan het doen zijn. Af en toe blijft de leerkracht even om te praten met de leerling of om even te controleren. 

Als het tijd is om op te ruimen geeft de leerkracht een herinnering aan de leerlingen dat het tijd is om op te ruimen. Dit doet de leerkracht door middel van een timer. Als de timer afgaat dan in het tijd om alles op te ruimen en netjes te maken. Daarna zetten de leerlingen hun stoel weer in de kring en mogen dan naar buiten.

 

Na 30 minuten buitenspelen komen de leerlingen met hun tas weer binnen en gaan hun fruit eten. Tijdens dit moment zijn de leerlingen stil. Als de leerlingen niet stil zijn worden zij er aan herinnerd dat zij tijdens het eten even stil moeten zijn. De leerkracht geeft ook complimenten aan leerlingen die tijdens het eten stil zijn, zodat de rest van de klas kan zien hoe het hoort.

Na het fruit eten is het weer tijd voor een werkmoment, dit mogen zij zelf uitkiezen. Hier loopt de leerkracht ook rond en bekijkt wat iedereen aan het doen is. De leerkracht laat duidelijk zien dat zij controle heeft over de klas. Ze praat met de leerlingen maar kan ook de leerlingen sturen wanneer er iets gebeurd wat niet hoort. De leerkracht heeft al een opgebouwde band met de leerlingen en dat is goed terug te zien.