Era o futuro!...

Elvira Leite, Manuela Malpique, Milice Ribeiro dos Santos,
Trabalho de Projecto 1. Aprender por Projectos Centrados
em Problemas, Ed. Afrontamento

"O trabalho de projecto pode dar-te, como estudante, um treino em:

* estruturar conhecimentos;
* juntar e usar o material relevante;
* organizar o próprio trabalho e o dos outros;
* cooperar na solução de um problema/tarefa;
* tomar responsabilidade pelas tuas próprias acções;
* tomar uma posição e estar preparado para a defender;
* praticar a autocrítica e criticar os outros;
* identificar finalidades e objectivos e ver perspectivas no trabalho;
* ver a relação entre educação e vida profissional;
* perceber os mecanismos básicos por detrás do funcionamento da sociedade;
* praticar um modo de trabalho democrático."

Escola Superior de Educação de Estocolmo (adaptado)

Vídeo 2 - Reconhecer aprendizagens informais

 Apresenta-se, neste cenário, um elemento fundamental: o reconhecimentos de competências que os alunos adquiriram com experiências diversas fora do contexto escolar (informais). São inúmeras as potencialidades deste reconhecimento e da integração destas aprendizagens ao serviço de aprendizagens formais.
A validação destas aprendizagens podem sempre enriquecer o currículo do aprendente e alargar a certificação.

O aspeto que questionei, por me surpreender mais enquanto mãe do que enquanto professora, foi o facto de o aluno não pretender partilhar o seu trabalho com os pais.
Será que teríamos aqui um ponto de partida para um outro "Cenário de aprendizagem"?
Qual a importância da partilha de diferentes perspetivas para o crescimento do ser humano?

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Tentarei corresponder ao que me é solicitado, sem deixar de lado uma visão reflexiva de conjunto, pois o que mais me surpreende a cada passo que avanço nesta Formação MOOC é a constatação da famosa máxima "Só sei que nada sei!".
1 e 2. O paradigma de atividade de aprendizagem foi para mim remodelado e renovado com as experiências que tenho adquirido até agora. O conceito deixa de ser fechado,  deixa de ser  uma planificação individualmente elaborada pelo professor e passa a abranger diferentes fases de preparação, com os diferentes agentes até chegar a uma ideia, problema, projeto a desenvolver. Implica, por isso, o trabalho colaborativo acima de tudo.
3. Pensar no que é aliciate e inovador é afinal alterar todo o conceito cristalizado das aulas ditas tradicionais, expositivas e redutoras. É aliciante para os alunos e professores partilharem experiências através de ferramentas digitais inovadoras e de gadgets diferentes. O conceito de inovação é relativo. Temos de ter em atenção que numa escola como a minha, em que os problemas informáticos e até elétricos são uma constante, onde só existem 2 quadros interativos que nunca foram ativados e servem de tela, qualquer ferramenta que não seja o powerpoint ou os aplicativos da matemática, como o Geogebra, por exemplo, será uma inovação. Por outro lado, é necessário não esquecer que os nossos alunos são cativados agora de uma forma diferente, pois o seu mundo é o tecnológico. Se o professor não os acompanhar,  acabará por perder a principal fonte de motivação e de ligação ao futuro.
Uma atividade aliciante e inovadora passa pelo trabalho de grupo para alcançar a resposta a um cenário de aprendizagem. Por exemplo, partir da questão "Qual a influência de Almeida Garrett na ilha Terceira?", tendo em conta o estudo de "Frei Luís de Sousa" , e juntamente com os colegas de História, Economia, Matemática, Geografia e Português trabalhar colaborativamente, usando as ferramentas digitais disponibilizadas, conceber planos de trabalho a partir das opiniões dos intervenientes, passando por visitas físicas e/ou virtuais a diferentes locais de interesse (Museu de Angra, Jardim Público, Castelinho, entre outros).  Não ficaria por aqui, mas seria o ponto de partida para uma atividade que estou a "magicar"!...